创设教学情境 促进思品课堂有效教学

在思品课教学中,创设教学情境能激发学生的学习热情,促进他们自主学习,从而收到事半功倍的教学效果。根据思品课的特点,教师一般可采用六种教学情境的创设方式:播放音乐,渲染情境;巧设疑问,融入情境;运用漫画,感悟情境;讲述故事,展现情境;联系实际,实践情境;运用诗文,升华情境。     

注重情境创设,提高思品教学有效性

作为课堂教学的规划者,教师应精心提炼教材,创设出学生能高效自主学习的情境,以充分长的时间的实践活动,最大限度地调动每位学生的主动参与积极性,真正意义上培养学生的创新意识、思维能力与动手实践能力。     

创设情境在思品教学中的运用

创设情境在初中思想品德课的教学中非常重要,有效实施创设情境,必须落实到微观的具体操作上来。创设情境要求教师教学时充满激情,吃透教材,了解学生学习的特点,巧设疑问等。     

创设情境,优化思品课教学

新课程改革对思品课堂教学提出了更高的要求,要求运用新的教学手段,获得更高的教学效率。这就要求教学过程更具科学性,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生在课堂上学到更多的知识,增强课堂教学效果。     

创设乐学情境,激活思品教学

提到情境这个词,大家一定会想到情境教学法,它也是思品课取得最佳效果的一种行之有效的教学方法,能激发学生的学习兴趣,融情境教学于思想教育中,能把抽象的概念形象化,把思维对象具体化,把授课方式趣味化,能较好地完成教学任务,提高思品课的教学质量。     

创设有效情境 打造高效思品课堂

<正>新课标指出,思想品德课教学要从教材内容和学生的思想实际出发,从多方面创设生动有趣有效的教学情境,来引导学生自觉主动地参与到课堂教与学中来,让学生在轻松愉快中接受教育,真正做到寓教于乐,把提高思想品德课教学实效落到实处。笔者在此方面也进行了研究和探讨,现谈谈自己的观点。一、教学情境的设定要紧扣教学目标教学目标是课堂教学的灵魂和所追求的方向,是本节课所要达到的目的和要求。任何远离教学目标的情     

精心创设教学情境 优化思品高效课堂

有效的教学情境可以激发学生的学习兴趣。实践证明,教师精心创设的教学情境,对于调动学生的参与性和激发学生学习有重要作用。教师须学会通过各种手段创设良好的学习情境,从而激发培养学生的思品学习兴趣,打造有效高效的课堂。     

初中思品课教学中如何创设有效的教学情境

在思想品德课教学中,联系学生已有的生活经验,采用多种方式,创设学习情境,对于吸引学生的注意力激发学习兴趣,引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。     

创设多元情境 优化思品教学——摭谈初中思品课堂教学中多元情境的创设与应用

良好情境的有效创设与科学应用,能为课程教学活动带来相当的附加增值和实际"红利"。在初中思品教学过程中,关于教学情境的创设类型和活动方式还有很多。本文分析了"生活情境"、"科技情境"、"问题情境"、"体验情境"教学建情境的创设与应用方法。     

情境教学在思品课教学中的具体应用

本文针对老师讲课枯燥、学生听来索然无味的现状,提出了几种激趣途径。     

初中思品有效教学中的课堂意境创设

意境是客观与主观相熔铸的产物.融意境于课堂教学之中是思品课教学的一大特色,它有利于实现"情景交融",提高思品课教学的效率.在思品课教学中如何创设教学意境呢?它要求教者首先要具备崇高的精神境界和良好的教学心境.这样,才能借助于教学媒体,创设出艺术化的情境.     

创设教学情境上好思品课

<正>创设恰当的教学情境是上好初中思想品德课的重要条件,良好的教学情境能将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中,引导学生积极合作、主动探索、丰富体验、感悟要求,从而达到知、情、意、行的高度统一,大大激发学生的学习兴趣,收到良好的教学效果。一、创设教学情境的基本环节1.依据教材创设"真实"情境教师要认真研究教材,挖掘有效内容。新课改后的中学思想品德教材中蕴含着丰富的情感因素,有利于创设生动形象的情境。教师在利用教材时,必须对教材知识融会贯通,同时对教材内容进行扩充     

创设真情实景,搭建思品课堂与生活对接的桥梁

本文就如何恰当、合理、巧妙地设计思想品德课的教学情境,激发学生的学习兴趣,激起学生的内心情感,达到最佳的教学效果进行了论述。     

创设多种情境,提高思品课教学实效

在思想品德课中进行情境教学,有利于加深学生的道德认识,使他们在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动学生的心弦,唤起学生的情感体验,使他们尽快进入最佳学习状态,让课堂真正地"活"起来.     

浅谈小学思品课情境式教学方法

小学的思品课,就是培养学生形成健康的心理状态和初步形成健全的思想品格以及人格。小学时代,是一个学生形成一些正确的价值观以及形成健全人格的重要时期,因此小学思品课的地位就显得至关重要。让学生乐于接受略有枯燥的思品课也是比较艰难的一步,下面我将浅谈一下情境式教学的相关情况。     

创设教学情境,优化初中思品教学

情境教学是为了顺应新课改教学要求应运而生的一种教学方法,受到了广大教育工作者的广泛关注和积极应用。主要以初中思品为例,并结合教学实践,对情境教学法在初中思品课教学中的应用问题进行详细说明与阐述。     

简析小学思品课情境式教学方法

近年来,我国在积极进行人才培养的过程中,不仅要求人才具备较强的专业知识和技术能力,同时还应具备良好的综合素质,素质教育的重要性凸显出来,在这种情况下,小学思品课的重要性逐渐被认同。     

倾注情感激活思品教学

一、以情激知 　　<思想品德>课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程.情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用.<思想品德>课的教学过程,就是知、情、信、意、行诸因素的变化过程,情对学生的行为起着重大的作用.在教学中,如果师生心意相通,便较易变成教学目标.如果双方情感交流发生阻碍,那么知识的交流也会受到影响.……     

巧设情境 提高思品课教学的有效性

叶圣陶先生曾说：为使学生“需之切”,教师就得做到“胸有境,入境始与亲”。这句话的主旨是要把学生带入教学的情境中,实行情境教学。教师可在教学中创设有效的教学情境,用可感知的东西,使学生引起想象,进而上升到理性的高度,实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃,然后再用理性认识去分析社会现象,指导社会生活。创设有效的教学情境,可以激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。下面,笔者就如何创设有效的教学情境来提高思品课堂实效性谈一些粗浅的体会。     

巧妙创设情景，激活思品课堂

新课程实施以来,情境教学已逐渐为广大思想品德教师所采用,预设情境——展开情境——生成情境——升华情境,正成为思想品德课堂一道道亮丽的风景线。课堂上,师生在情境中一起体验、探究、思考、感悟,激发了学生的参与意识和求知乐趣,激活了课堂机制,提高了教学效率。但也不可否认,在教学实践中,有些教师因对情境的创设不当而步入误区,严重影响情境教学的健康发展。一线教师也在探索和思考,到底什么样的情境是有效的,且为学生所乐于接受的呢？