开辟思想政治理论课教学的网络阵地

网络文化是当代先进文化的主要表现形式,网络教学是学校教育向现代网络教育的延伸。思想政治理论课(简称思政课)网络课程建设是增强社会主义核心价值体系吸引力、感召力的基本阵地,是现代思政课教学改革的基本方向。根据思想政治理论课教学大纲的要求,把开辟网络课堂作为课堂教学的补充,得到了学生的认同与支持,收获了认识与体会。本文探讨在思政课教学中开辟网络课程的实施方法和教学方式。     

主体性教学模式下高校思政课网络教学平台的构建

主体性教学模式的推进带来了高校思政课的教学变革,在这种变革下,高校思政课迫切需要实现教学手段的更新和转型。现代信息技术的发展和多媒体在高校思政课教学中的逐步推广和运用为这一转型提供了条件,多样化网络教学平台的构建将成为高校思政课课堂教学的有效载体。依托网络构建的课程教学信息发布平台、图书馆信息服务平台、虚拟实践平台、教学互动平台、学习评价平台将为高校思政课主体性教学提供强大支持。     

建设交互式学习型网络课程提高思想政治理论课实效性的探索

利用网络技术开发建设的思政课互动式学习型网络课程是对传统课堂教学方法的创新和突破。本文着重从“交互式”、“学习型”这两个最基本特点入手,对思政课网络课程建设的基本内涵指标、架构设计、应用方法以及设计和应用中应注意的问题,提出建设性对策,探索提高思政课教学实效性的有效途径。     

高职思政课网络教学平台建设与思考

随着网络信息技术的快速发展,借助于网络教学平台进行高职思政课教学改革显得十分必要。基于得实网络教学平台的高职思政课线上建设主要依托三个模块:一是内容建设与发布模块;二是课程管理模块;三是教学班管理模块。网络课程教学平台建设应注意四个方面的环节:一是网页设计宜简易亲和;二是网络课程内容宜突出增益性;三是线上考核与线下考核宜占相当权重;四是网络课程与实体课程宜适时交互穿插。     

高校思政课网络课程建设理念研究

开展思政课网络教学是网络时代的必然要求。思政课网络课程的设计理念包含两方面:一是马克思主义灌输论;二是建构主义学习理论。两种设计理念的结合点是网络学习活动,在网络学习活动中,既可以发挥教师的主导性,又能充分尊重学生的主体性。     

后疫情时代高校思政课网络教学中的问题与对策

网络教学在新冠肺炎疫情的特殊时期为思政课程信息化提供了实践契机,但也存在着一些问题.借鉴已有的文献,通过对学生访谈,并对访谈结果进行分析,阐述思政课网络教学存在的主要问题、遵循的原则及对策,为后疫情时代高校思政课网络教学提供参考.     

基于网络平台的高职思政课教学模式刍探

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程.文章简述高职院校思政课教学存在的不足,分析高职思政课教学运用网络教学模式的可行性,并探讨高职院校思政课运用网络教学平台的措施.要合理安排网络教学平台的架构,注重顶层设计,确保思政课网络教学平台正常运行,并通过有效的教学评价改进不足,提高思政课网络教学效果.     

网络时代红色文化资源融入高校思政教学的路径

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程。既把红色文化资源融入思政课教学,又善于运用新媒体新技术使思政课活起来,是笔者对于思政课教学创新的课程观和方法论。在网络育人环境下,笔者探究甘肃红色文化资源融入高校思政课教学的实践路径：改革教学组织形式和考核评价方式;将本土红色文化资源案例融入课堂教学;通过课程设计融入实践环节;创作相关视频作品,通过网络传播。     

基于“微课”的基层电大网络核心课程应用效果的研究——以思政课程为例

随着国家开放大学网络核心课程的增多,"微课"作为网络核心课程教学资源的重要组成形式,尤其是在思政课程教学中的应用,已经被广大电大师生所认可和接受。通过国家开放大学学习网,采用问卷调查的方式,从教学目标、教学内容、教学设计、教学效果四个维度评价基于"微课"的基层电大网络核心课程的应用效果。     

高职院校思政课网络教学模式构建研究

分析网络环境下高职院校思政课教学面临的机遇和挑战及存在的问题,从网络教学思路的构建、网络教学系统的创建及网络教学模式的创新设计等方面构建高职院校思政课网络教学模式。     

网络媒体与网络广告

科技的不断发展,创新知识及知识不断创新[1],给人类带来了一个互联网时代。网络媒体已成为继平面、广播、电视后的第四大媒体。它以方便、快捷、交互性强的优势为人们所喜爱,同时网络为广告主提供了一个受众清晰、信息量超大、费用偏低的良好媒体平台。网络广告既可以为不同的受众实施不同的广告宣传,还可以用图、文、声、像等多种形式传送多感官信息,为消费者和广告商架起一座沟通的桥梁。     

大学生网络文化与高校网络党建

当前大学生的网络应用能力、网络素养状况和网络文化生态正日益受到社会的关注。抓住网络蓬勃兴起的机遇，迎接网络对大学生的思想政治教育带来的前所未有严峻挑战。高校网络党建要以科学理论为基础，以科学发展观为指导，坚持中国特色社会主义文化发展道路，遵循党的建设规律和网络文化发展规律，依法管理，并依据高校管理和大学生的特点，解放思想，实事求是，有组织有秩序有措施地不断推进。     

网络语言异化现象与高校网络教育

以暴力化、粗鄙化、庸俗化为表征的网络语言异化现象,并非单纯的语文问题,背后有着复杂的原因。解决问题的途径在于开展传媒教育。针对高校学生的网络语言异化现象,将网络教育纳入思想政治教育体系是当务之急。     

网络流量自相似性与网络入侵检测

本文对网络流量自相似性在网络安全中的应用这个新的研究方向进行了探讨,根据网络流量的变化直接影响流量的自相似程度,在入侵检测系统中对网络流量异常引起自相似性变化明显的数据进行研究.基于建立用户正常行为的网络流量模型,通过比较描述网络流量自相似性的Hurst参数值来判断网络是否异常,并进行及时预警.     

网络化与当代大学生的网络意识

人类即将进入网络化时代，计算机和电信技术对人类正在产生深刻的影响。面对高校的网络环境，大部分大学生对网络的态度正处于由上网前的神秘感到上网后的信息感的过渡阶段。也可以说他们对网络充满了爱与恨相交织的矛盾感情。     

网络生态危机与网络主体的道德素质培育

网络生态危机主要是指网络安全危机、信息污染、信息侵犯、信息综合征等,危机发生的原因是多方面的,主要是因为网络主体缺乏网络生态伦理理念、道德自律意识和缺乏对网络行为的道德认知造成的。所以,切实加强网络主体的道德素质培育显得非常重要而又迫切。首先,要引导网络主体树立正确的信仰。信仰能给予道德主体的行为以意义和价值,它的存在既对人行为的善恶标准给予评价和规定,也对人的善恶进行评判和范导。其次,网络主体必须确立网络生态伦理理念。保护网络生态环境实质上就是保护人类的生存空间,人类应该像保护大自然一样,保护人类的网络家园。其三,教育网络主体应遵循互惠互利、公正平等、适度自由、维护人类共同利益等网络生态伦理原则。其四,规范网络主体的道德行为。其五,引导网络主体不断“内省”和“慎独”。最后,构建网络生态伦理教育的监督机制。     

网络传播与网络舆论的生成及其特征

数字化传播、星状网络传播、多功能传播、超文本链接等构成了网络传播的技术特征;自由传播、平等传播、实时传播、互动传播、匿名传播等构成了网络传播的人际特征。网络传播人际特征的形成以网络传播技术特征为技术支撑和前提,两种因素相互作用,对网络舆论的生成、演变产生了重要影响,具体表现为——舆论产生:"议程设置"全民化;舆论心理:"群体极化"现象突出;舆论演化:"蝴蝶效应"加剧;舆论控制:"把关能力"弱化。只有深入了解网络舆论的生成原因与演化规律,才能对其进行有效引导。     

网络与医学

通过介绍“网络工程”在国内外医学领域中的运用成果，揭示了广泛推广和应用网络科学技术工程是加快实现我国医学现代化的有效途径。     

网络与教育安全

就教学方式和手段变革而言，迄今为止的人类历史上任何一次变革，都无法与网络比肩。教育、教学方式的变革，往往凸显为物质、技术层面的革新——信息技术和信息时代的产物。故此，有学者指出，教育革命是网络带给人类社会的六大革命之一。而最有说服力的实例则是网络大学的诞生，使教育不仅借助了网络资源，更直接与网络联姻。至于网络对教育、教学的补充作用，无论怎样论述都会有补一漏万的缺憾。     

网络与隐私

网络时代给人们带来沟通便捷的同时也对隐私权造成前所未有的侵害。面对各种侵害网络隐私权的行为,我们应从发展教育、开发网络隐私保护技术和加强政府立法入手,切实地保护网民的隐私。