关于数学文化与提高女大学生数学素养的思考

数学文化研究,在近二三十年的时间内得到了迅速的发展,形成一股数学文化"热潮",这是数学教育创新的需要,是建设创新型国家的需要。数学文化研究有助于我们对"数学是教育成功的关键"这一重要观念的理解和认识。数学文化研究的目的之一在于提高当代青年大学生的数学素养。在女子学院,则在于提高女大学生的数学素养。女大学生创新能力的提高,创新思维的培养,数学素养是关键,数学素养是通过数学教学赋予学生的一种学数学、用数学、创新数学的修养和品质。数学教学应以数学知识为载体,以揭示数学科学精神与思想方法为中心,以全面提高学生数学素养为宗旨。     

略论数学素养的培养

素质教育是教育的一个重要问题,而全面的素质教育要依靠每一个学科素质教育的支撑。数学素质教育包含了知识、思想、文化、方法和能力等诸多方面的教育,因此它是全面素质教育的重要组成部分。而数学素养实际上就是数学科学方面的素质,同时数学素养又是文化素养的重要组成部分,因此培养和提高学生的数学素养,对提高学生的全面素质有着十分重要的作用。     

数学文化融入小学数学课堂探究

数学教育不仅是学科知识的传授,其蕴含的人文因素对于个体综合素养提升具有深远影响。将数学文化融入小学数学教学,根据教学需求采用相应策略,实现数学文化与教学实践的融合以利于数学教育的健康、科学和现代化的发展。     

努力提高数学文化素养的几点思考

数学与文化是休戚相关的,数学作为一种文化,在人类各种文化中占据一种特殊地位。它关系到一个民族的文化兴衰,也关系到一个民族的兴盛和衰落。而数学教育,特别是基础教育的数学教育,它不单纯是数学科学的教育。从某种意义讲,它更是数学文化的教育,起着"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育"的作用。因此要努力提高全民族的数学文化素养,从数学"精英教育"观更新为"提高全民族数学文化素养"教育观。     

浅谈努力提高全民数学文化素养的重要性

数学与文化是休戚相关的,数学作为一种文化,在人类各种文化中占据一种特殊地位.它关系到一个民族的文化兴衰,也关系到一个民族的兴盛和衰落.而数学教育,特别是基础教育的数学教育,它不单纯是数学科学的教育,从某种意义讲,它更是数学文化的教育,起着"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育"的作用.因此要努力提高全民族数学文化素养,从数学"精英教育"更新为"提高全民族数学文化素养"教育.     

小学数学教学中人文数学的实施策略

在数学教育中渗透人文教育,弘扬人文精神,是素质教育的要求,是我国新课程改革所规定的数学教育的目的,更是数学教育发展的必然。人文数学是数学与人文的结合,是用数学的精神、原则、思想和方法对学生进行文化陶冶和人格塑造,让数学教育在传授科学的同时起到提高人的文化素养和教化人格的作用。教育者可从创设特色人文课堂情境、引导学生自主学习、重视学生的个体差异三个方面实现人文教育在数学教学中的渗透,进而实现科学与人文在数学教学中有机的结合,进而促进学生人文素养的提升。     

高职院校数学文化教育现状调查与对策

数学文化是提升人类精神和品格的宝贵财富,数学文化教育是提高学生数学素养、人文素养和思维素养,实现可持续发展的重要途径。对高职学生数学文化教育的问卷调查表明:内涵认识不清;教育价值目标不明;课堂文化渗透不够;育人渠道缺失。对此,提出开展数学文化教育的有效策略:挖掘数学文化的深刻内涵,实现育人价值目标;以数学文化浸润课堂,提高数学教育教学质量;拓宽数学文化育人渠道,提升学生数学素养。     

在数学模型课程中注重数学文化价值的传播

在大学数学课程教学过程中加强对学生的素质教育,一个主要方面就是提高学生的数学素养。通过对数学是一种科学文化的论述,探讨大学数学的文化价值及其对教育的影响,以及在"数学模型"课程中传播数学文化的重要性,指出任课教师应从文化的角度加强学生学习数学的兴趣,以达到提高学生数学素养的目的。     

论数学课堂文化的内涵与模式及对培养数学核心素养的价值

数学课堂文化是凝聚着数学传统和师生主体间性色彩的课堂.数学文化是构建数学课堂文化的一个重要理论来源.数学课堂文化应该贯穿数学文化的精髓,融科学精神与人文素养于一体并充分体现师生主体间性.在丰富多样的数学课堂文化模式建构及其实践中,可以通达实现数学核心素养教育的目标.     

培养师范生数学素养的思考

师范类学校的教育指导关乎着学生的专业素养和未来从事教育事业的水平。高校数学教育不仅是一种科学的素质教育,更是一种文化的素质教育。数学素养是对人思考问题的数学角度、理性思维、逻辑推理的一种概括,是让人受益终生的学习能力,提高数学素养有助于师范类学生的综合素质的提升。     

起点 起步 起飞

在教学实践的基础上,根据数学教育学的基本理论,总结探讨了初中数学教育、教学方法改革及数学思维培养的原则方案。     

少数民族中学数学教师数学史素养调查研究——以内蒙古自治区包头市部分中学蒙古族教师为例

少数民族教师的素养是民族教育事业改革的关键.数学史素养的提升可促进数学教师素养体系的全面发展.对包头地区中学少数民族数学教师数学史素养进行调查与分析,发现少数民族教师数学史素养的诸多不足.因此,教师要转变教育观念,加深对数学史的认识,关注数学史在教学中的开发研究,自觉的提升自身的科研能力.高师民族院校应改进数学史课程,提升教师数学史素养.     

基于数学文化观的高等数学教学模式研究

许多教育工作者对高等数学教学模式进行了大量的探索和研究。但对于高等数学教育人们只重视其工具性价值,而忽略了数学的文化教育价值;本研究就是要把高等数学教育提高到数学文化教育的层面,不仅重视数学知识的传授、数学技能的训练、数学能力的培养,而且使数学文化与数学教育相结合,最终目的是提高学生数学素养,为学生的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。     

论大学生数学素质的培养——从“数学教学”走向“数学教育”的思考

数学素质的培养是大学数学教育的首要目标,在大学数学教学中,通过教学内容的优化、教学手段的探索、教学组织模式的丰富以及对非智力因素的重视,提高学生在数学思维、数学思想方法,数学史、数学美、数学知识的运用及非智力因素等方面的素养,从而在一定程度上实现“从数学教学走向数学教育”的理想目标。     

高等数学教学与数学文化的传播

数学是一种文化,并且是现代文化的核,心.高等数学教育在传播数学知识的同时.更注重让学生感悟数学精神,理解数学思维,掌握数学思想方法,从而受到数学文化的熏陶,以提高数学文化素质.     

母语教育系统观刍议

要提高母语教育的成效,关键是要对语文教育的性质要有正确的认识,对纷繁复杂的语文教育系统中各要素的地位和作用要有清醒而正确的认识。应正确认识语文教育和语文教学的辩证关系;应以系统观看待语文教育中语言素养和文化素养的关系：语言素养的培养是核心,是目的;文化素养的提升是任务,也是进一步提高语言素养的条件,二者是不可分割的统一体。     

加强数学教育管理与研究,提高数学教学质量——贵州工业大学数学教育问题初考及对策

通过对我校94级全部本科班数学统考成绩和93级某本科班数学统考试卷的分析,以及对我校数学教育研究现状的调查,提出了一些数学教育管理与研究的建设性意见,以提高数学教学质量。     

从美观到美好、美妙、完美——也谈数学美与课堂教学

数学教学中的美学教育有四个层次：美观、美好、美妙、完美．但目前中学课堂教学的实际情况是基本停留在美观层面．我们认为,从美观到美好,必须以学生对问题的数学实质的深刻理解和领悟为前提;从美好到美妙,则需要以学生对数学美的体验与感受为基础;从美妙到完美,则只能在经历对数学问题的探索与研究之后才能完成．只有体验到数学的美妙与完美,才能对数学产生持久而深入的兴趣．因此,数学美的课堂教学必须注重理解、体验与探究．     

论数学课程标准中的数学素养观

提高学生的数学素养是基础教育数学新课程的重要目标之一，数学素养有其丰富的内涵，作为数学新课程的一个重要理念，它从以下三个维度体现出来：数学学科的认识论价值、方法论价值和育人价值。     

高职数学“智育”与“德育”深度融合的教改探究

在分析高职数学课程“智育”与“德育”现状和不足的基础上,作者从更新教育理念、挖掘高职数学在相关专业中“智育”与“德育”因子、构建“智育”与“德育”深度融合的课程体系(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行更新、改进和拓展)进行教改探究。从而促进“立德树人”在高职数学教学中的深入落实,形成既可以有效满足专业知识和技能成长需要,又能影响学生职业道德、学科素养、人格品行、社会价值观的“双育”数学课程教育环境,从而培养出全面发展的人才。