培养能力是音乐教学的重要任务

音乐教学在发展学生的智力和培养多方面能力方面,具有其他学科所不具备的优势。本文从如何培养学生正确的音乐感知能力、广泛的想象思维能力、细致的理解能力和音乐表现能力等四个方面进行了论述,把能力培养作为一个重要的任务纳入到师范音乐教学之中,提高学生的艺术修养,把学生培养成为善于想象,勇于创新的高素质基础教育教师。     

浅论高职高专院校艺术设计专业的色彩基础教学

传统单一的色彩教学模式已不适应高职高专院校艺术设计专业的发展需要,作为高职高专院校艺术设计专业色彩教学应注重学生的主观表现能力和创造思维能力的培养,使色彩基础教学呈多元化表现与训练．从而拓展学生的想象能力与表现空间,真正达到驾驭色彩的目的。     

浅谈基础物理教学中想象能力的培养

想象能力是大脑最重要的功能之一。在基础物理教学中,培养学生的想象能力,不但为完成教学任务所必须,更为学生日后按“四化”要求从事学习和工作所必须。笔者认为,想象能力的培养,可归纳为印象、变象以及造象三方面能力的培养。一、关于印象能力的培养印象是大脑对物理图景的反映和显现,它包含映象和显象两个过程。培养印象能力是培养想象能力的基础。可从如下几方面努力:①加强教学的直观性。基础物理教学要克服纯理论教学的倾向,应当适当使用一些直观教具(例如图片、模型、甚至是课室的     

立足动态变化, , 让几何与图形教学更灵性

小学数学作为学生的数学基础阶段,有必要打下坚实的基础。新课程标准改革深化对小学数学教学提出新要求,要求将“几何直观能力”作为学生学习数学学科的核心内容。而培养几何直观能力就必须培养学生的空间想象能力,只有根据所示的几何图形想象到对应物体的方位和相互之间的位置关系,学生才能更好地学习和理解几何图形。培养学生的空间想象能力的一个有效方法是动态变化教学法,通过动态变化有助于将抽象的几何与图形具象展现在学生眼前。本文将立足于运用动态变化教学法的实践,提高几何和图形教学的实际教学效果。     

叩问学生的空间思维——谈数学教学中学生空间想象能力的培养

在数学教学中,学生空间想象能力的缺乏常常成为制约学生学习数学的一个瓶颈。下面笔者结合教学实践来谈谈在教学中培养学生数学空间想象能力的方法和策略。 一、空间想象能力及其表现 空间想象能力是指人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象的能力,是逻辑思维与几何知识及相关技能、经验的融合。所谓—个学生具有较强的空间想象能力,     

器乐教学应注重学生音乐内心听觉能力的培养

音乐本体最基本的特征是作为听觉的艺术。本文试从培养学生聆听音乐的良好的习惯、提高音乐记忆能力、想象、联想能力,主动参与音乐表现等几个方面,探讨在器乐教学过程中如何培养和提高学生音乐的内心听觉能力。     

谈音乐教学要注重学生能力的培养

音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面。具有其他学科所不具备的优势。感知、想象、思维、理解、表现、欣赏这几种能力是有机联系在一起的,这几种能力的提高一定会促进智力的提高,对学生健康的成长和提高艺术修养大有益处。因此,要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。     

旅游地理教学如何发挥地图的作用

在旅游地理教学中,学生的地图使用能力、空间思维和想象能力都是培养的重点方向,这不但能够起到培养学生综合素质的作用,而且能够对学生未来工作的职业素质和能力培养方面起到重要的基础作用。运用地图是旅游地理教学的重要手段。利用地图可以培养学生学习旅游地理的兴趣;有利于学生建立地理空间概念;便于理解地理事物的规律;有利于学生掌握地理技能;有利于培养学生的思维、想象能力。     

架桥铺路巧径通幽--浅谈作文教学中学生创新能力的培养

《语文课程标准》中指出：“在写作教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要激发学生展开想象和幻想、鼓励写想象中的事物。”因此在作文教学中,町以从以下几方面来培养学生的创新能力：     

高中生物教学对学生观察能力培养之浅见

观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。观察力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础,因此教师在教学中应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。     

艺术类大学生“艺术概论”课程教学方法改革探析

在中国目前的大环境下,很多艺术类大学生从小就经过文艺熏陶和培养,家庭条件都属于国内较好的一批,因此一部分艺术类学生因有一技之长,不看重理论知识的培养,对传统文理课更是置之高阁,从而造成了"文艺技能"有所长、"理论知识"有所短的困境。提高艺术类大学生综合素质对其一生中职业发展和生活都有益无害。因此"艺术概论"作为高等院校一门艺术基础理论课,其存在具有一定的重要性。但是理论知识很难吸引从小受文艺训练的艺术类大学生,"艺术概论"的教学模式出了问题,对其教学模式改革迫在眉睫。该文阐述了运用多媒体进行教学,增加情景体验课,并将教学内容与区域文化相结合,来提高艺术类大学生对理论知识的兴趣,来解决当前艺术类教育中存在的问题。     

对基础素描课程教学的重新认识

根据教育科学理论和绘画艺术理论，结合大中专院校艺术（绘画）专业基础素描课程的教学改革，提出对于绘画艺术中的观察方法、艺术表现方法需要重新认识的观点，并进行初步探讨。以基础素描课程的教学任务为出发点，综合全因素素描和结构素描的重点，结合大中专院校美术系或美术专业学生的绘画功底不够扎实和艺术修养较为欠缺这一现状，在今后的基础素描课程教学过程中，要以结构素描为主，研究物象的形体、结构、解剖，结合全因素素描所强调的明暗、透视、空间、立体的教学理念，使大中专院校基础素描课程教学具有较好的理论指导。加强大中专院校美术系或美术专业学生基本技能的训练，强调确立基本素描理念，积极主动地融合全因素素描和结构素描技巧于一体，发挥各自的优势，扬长避短，为今后的基础素描课程教学的改革积累经验。     

高职艺术设计专业造型基础课教学管窥

艺术设计专业的实质就是创造,专业特性使其需要不断的更新。应特别加强造型基础课的准确定位和课时比重,并加强学生的造型能力、基本技能的训练,培养学生眼、脑、手三位一体的协作与配合的能力训练。应打破传统教学中“教”与“学”的惯用模式,要以学生为教学的主体,引导学生自己学习,锻炼他们独立思考的能力和独立研究的能力。     

高校美术基础教学中创作意识的培养

高校美术基础教学作为一种教学手段,在训练学生掌握基本的造型语言和技法模式的同时,更重要的应当是培育学生的一种活性的创作意识,因为基础教学的最终目的是学生能够自主的进行艺术创作,所以创作意识的培养在基础学习阶段是至关重要的.如何将创作意识的培养贯穿于基础教学之中,那么,就要从基础训练内容,艺术发展本体等方面进行深入的探索与研究.     

环境速写对成人美术写生课教学的有效性探究

与普通美术院校的学生相比,成人美术教育存在年龄阅历差异大、专业水平起点较低等问题。环境速写通过对环境、人物、道具、场景的组合训练,能比单一的速写训练更充分地调动成人的自主绘画经验和兴趣,全面提升他们对描绘对象的整体观察、理解、体悟、概括的能力,从而提高他们的绘画技能,增强绘画自信心。因此,应依据成人学生的特点及实际所面临的具体学习状况,在成人美术课教学中开展环境速写训练。     

高职艺术设计专业色彩基础教学的“材料”探索

高职艺术设计专业色彩基础教学如果训练形式单一,仅仅进行写实色彩训练,或照搬普通美术院校的模式,将直接影响学生的兴趣。在色彩教学中尝试进行材料的探索,改变以往传统的铅画纸、水粉颜料等作画工具材料,选用彩砂纸、艺术纸、油画棒、彩色铅笔等工具材料,着眼于以更自由、更概括、更有想象力的装饰色彩训练。     

情商培养是《药理学》教学的重要内涵

为了高职医、护专业学生能够适应未来临床工作的需要，针对学生慎独意识、沟通技巧、语言文字表达、人际关系等方面欠缺的现实，在《药理学》教学中完善教学计划，增设情商教育内容，使学生在接受专业知识的同时，得到情商培养，提高学生综合素质。     

高职美术基础教育中创新思维培养方式探究

高职美术基础教育中加强创新思维的有效培养,响应了新时期中国特色社会主义推出的五育并举和加强学生综合素质教育的相关战略政策."解放天性"、"拓展思维",在美术基础教学中融入相关教学理念、创新教学思维.高职美术基础教育教师应当推动课堂教学与社会生活、自然世界的贴近,将理论教学与实践教学相结合,帮助学生将内化的灵感转变成形象化的思维.培养学生的创新思维,需要高职美术教师积极创新和转变教学策略、教学模式,深入分析当前教育教学的基本状况,提出针对性培养学生创新思维的方法策略.     

素描教学的实践与认识

素描作为造型艺术的基础，是培养造型能力的手段之一，在教学中要树立正确的学习态度和科学的观察意识，解决好构图、形、光影调子等等容易忽略的问题；同时素描又是一门独立的艺术形式，不能停留在于技巧的训练，要融入思想、观念和情感，以拓展素描的真正含义。     

增强学生美术创造性思维能力的探究——以高职学前教育专业为例

高职学前教育专业的美术教学必须本着它独有的培养目标,使学前教育专业学生不仅掌握必要的美术专业知识,更要让学生具有学习美术的积极性和增强美术创造性思维能力。实现这一目标主要途径有：树立现代美术教育观念,进行教学改革;构建以应用为主要目的的学前教育理论体系,把美术创造性思维能力提高训练引入教学当中;通过一定的实践训练,来完善以就业需求为目的的专业技能训练体系。