昭通文学发展的“短板”——昭通文学评论现状分析

近年来昭通文学表现出了更为强劲的发展势头,先后有多人获得各种大奖,但是与此繁荣发展局面相对的是昭通文学评论一直以来处于弱势,影响了昭通文学的进一步推广。深入分析昭通文学评论当前的进展情况,理清阻碍昭通文学评论发展的因素,对于提升昭通文学评论力量,促进昭通文学的发展有着重要的意义。     

消费社会环境下的文学评论类期刊研究

通过探讨文学评论类期刊在消费社会环境下的定位,以及编者、作者、读者在文学评论类期刊中的作用和独特之处,选择其中经典的案例进行深入分析,总结了文学评论类期刊对当今社会文化知识界的影响.     

不看续集

文体范本之二十八:文学短评文学短评属于文学评论。文学评论是指对各种文学思潮、文学流派、文学作品、文学发展史、文学理论进行分析和评价的文章。高中学生写文学评论,一     

英美文化差异对英美文学评论的影响

文化差异对文学评论有着重要的影响,这是一个不争的事实。因为,文学是文化的重要组成部分,探究英美文化差异对英美文学评论的影响及其相关问题,既是我们普通读者理解英美文学作品的前提,也是文学评论研究者推进英美文学评论发展的关键。所以,本文在详细解析英美文化差异的基础上,结合具体的文学作品探讨了文化差异给予文学评论的影响。这些影响主要表现为:文化差异给予内容理解的影响、文化差异给予文学价值挖掘的影响、文化差异给予审美实践的影响。     

文学作品，你来评一评

文学评论写作,是高中语文课本资源的开发与利用的需要,更是学生语文素养全面发展的需要;文学评论的写作,是读与写的最佳结合。中学生如何写好文学评论呢？     

“评论写作”杂谈

由于评论对象的不同,社会评论与文学评论、作品赏析与文学评论之间出现了重心转移的现象,这一点如果把握不好,极易使写作时出现文体交差的问题。     

达斡尔族文学评论与研究的发展历程及当代思考

当我们以较为翔实的材料为基础,对中华人民共和国成立至今70年来达斡尔族文学评论与研究的生成与发展历程进行回顾和考察,不难发现,达斡尔族文学评论与研究的结构以20世纪五六十年代民间文学为主,再到新时期与新世纪,民间文学、文人书面文学、作家文学评论与研究三条路径齐头并进,共同的努力使研究深度与广度不断得以深入和开拓。其间,还培养了一支由达斡尔族、蒙古族、汉族等多民族专家、学者构成的研究队伍。在他们的默默值守和努力下,达斡尔族文学评论与研究从零碎到系统,从浅显到深入,从单一到多层面,取得了重大进展。可以说,达斡尔族文学评论与研究成就是显著的,成果是丰硕的,值得我们做出梳理和总结。     

文化差异对英美文学评论的影响

不同的国家和民族,在发展过程中,形成了不同的文化,而这种文化差异,构成了丰富多彩的文化世界。但与此同时,很多方面都受到了这种文化差异的影响,英美文学评论领域也不例外。文章立足于英美文学评论视角,从文化内涵、文化发展载体以及文化历史三个方面,重点阐述了文化差异对英文文学评论造成的实质性影响。     

英美文化差异对英美文学评论的作用

在文学上英国和美国是有着解不开的关系。尽管如此,在文化上两个国家又有着许多差异,那么在文学评论上两个国家也有着许多不同之处,受着这样文化差异的侵染,也就导致两国的人们会从不同角度出发来看待问题,就英国与美国之间存在的文化差异对英美文学评论展开了探索,就其作用进行研究。从而分析出两国因文化差异对文学评论起到了怎样的作用。     

文学评论课期末复习意见

依据文学评论课的教学要求,复习重点可以从两个方面去确定,一个是“文学评论的写作”(刘锡庆老师的讲稿)中的若干基础理论;一个是不同文体评论写作中,所讲述的文体特点和不同文体评论的个性特点。 前者包含以下内容: 文学评论的广义和狭义概念;文学评论的对象、任务;文学评论与文学创作的关系;阅读的重要性,阅读的要求及方法,研究评论某一作家的某一作品应占有的材料;选择论题的依据,论题的基本     

对中国写作学科的困境与出路的思考

中国写作学科面临着一种困境。写作学科又是素质教育的集中体现。新世纪更离不开写作，写作能力已成为新世纪人们的基本生存能力，写作教学相应地应该更加受到重视。     

大学英语写作教学方法探析

英语写作是学生综合应用能力的体现，也是英语教学的薄弱环节。文章结合大学英语教学的现状以及学生写作中存在的主要问题，在教学中实施了几种不同的教学方法。即：“说”、“写”结合；“读”与“写”结合；“写”与“语言知识复习”有机结合；积极推行写作以及合理改评”等，以促进大学英语才学。     

如何提高研究生的科技论文写作水平

结合作者工作实际,分析研究生科技论文写作方面存在的主要问题,提出提高研究生科技论文写作水平的具体途径,包括：培养研究生的创新意识;为研究生开设科技论文写作课程;研究生加强自身学习,不断提高科技论文写作水平;导师对研究生论文写作进行有效指导等。     

试析如何提高高职学生的英语写作能力

英语写作是语言综合运用的一个重要方式,是评定语言能力的重要手段,也是很多学生在英语学习中的弱项.分析了高职英语写作教学的现状及学生在写作过程中存在的问题,并就如何提高英语写作能力提出了思考.     

高职高专英语专业学生英语写作情况调查与分析

国内外的研究表明,英语写作有助于提高英语语言交际能力。以深圳职业技术学院应用外语系2001级69名专业学生为对象,采用问卷和面谈等研究工具,着重调查分析英语专业学生的英语写作时间分配,写作困难和解决困难的方式,学生对教师评改作业的要求,提出提高学生写作水平的对策。     

College students’ perception of e-feedback: a grounded theory perspective

The increasing prominence of technology has given rise to new ways for writing teachers to give feedback electronically. Specifically, this article focuses on electronic written feedback (e-feedback) given to a group of English-as-a-Second-Language (ESL) community college students. Although previous studies have investigated the effectiveness of different computer-mediated feedback practices (e.g. video feedback, audio feedback, multimodal feedback), there is a dearth of research which examines the effectiveness of e-feedback and lower-ability students’ perception of e-feedback in ESL post-compulsory writing classrooms which adopt a process writing approach. The present study, which aims to shed light on this research gap and inform ESL writing teachers’ feedback practices, investigates how feedback is given and attended to online by 93 students of an international community college in Hong Kong. Adopting grounded theory as the methodology and a tripartite definition of written feedback as the conceptual framework, the present study reports students’ perception of e-feedback on Google Docs from two sources: students’ written reflections and semi-structured, focus group interviews. Implications related to e-feedback practices are discussed.     

大学英语写作：教学思路与训练方法

培养英语写作能力,是英语教学中非常关注并且经常探讨的一个问题。从大学生参加各种英语考试中的英语写作题来看,仍然写不成一篇较好短文的学生绝不是极少数。要解决这一问题需要在长期的教学活动中科学安排教学环节和采用多样化训练方法。本文着重讨论英语写作中关于文章主旨句提炼、主题句扩展、词语选择三个方面的重要技巧,并提出如何进行训练。希望对大学生英语写作能力的提高有参考价值。     

写作动力初探——以上海市729名初中生为例

对上海市729名初中生的调查表明,写作价值感、写作效能感、写作兴趣和内归因之间均呈显著相关;作文能力教师评定分数与此四因素呈显著正相关,与外归因呈显著负相关;写作效能感表现出显著的学校差异,写作价值感、写作效能感和写作兴趣的性别差异显著,除了外归因,其余动力因素都表现出显著的年级差异;写作动力随着年级升高而呈下降趋势,初一是一个重要的转折点,应引起语文教师的高度重视。     

人教版NSEFC读写技能整合类型划分及教学建议

基于《普通高中英语课程标准(实验)》共享知识理论以及迁移理论关于读写技能的相关论述,我们可以从课堂教学角度,把高中英语读写技能整合课型划分为阅读仿写和阅读创写两种类型。阅读仿写的教学目标直接指向写作能力培养,阅读创写的教学目标可以指向写作,通过写作解决阅读材料提出的问题,也可以指向阅读和写作。划分这两种读写技能整合类型有利于提高教学活动设计的针对性,更好地发展学生的综合语言运用能力。     

CET-4作文的五大题型及其写作模式

CET-4作文可能给出题目，或规定情景，或给出段落首句要求续写，或给出关键词要求写成短文，或要求看图作文。考生要想在规定的时间内，争取在短文写作中得高分，就应对CET-4的作文题型有所了解并掌握一定的写作模式。本文主要谈谈有关CET-4作文的五大题型即观点对比型、问题解决型、说明原因型、利弊分析型、哲理论证型及其各自的写作模式。