我国基础教育外语课程改革形势

小学英语在课程教学发展中,实际上涉及到两个大的目标:一个是怎么普及英语。教育部规定有条件的乡镇从小学三年级开设英语课,现在大、中、小城市的市区进展得很快,发达地区的农村也不错,有些地方的乡镇和中西部地区重点开设英语课程。另一个问题是怎么提高我们的英语教学水平,包括我们的教学质量。这个是重要问题。比     

我国基础教育外语课程改革形势

小学英语在课程教学发展中．涉及两大目标：一是如何普及英语．二是如何提高英语教学水平。包括教学质量。对小学生而言．重点是培养学习兴趣．提高实际的语言运用能力。     

美国基础教育课程改革管窥

当今美国的教育无论在教育的普及程度还是在教育水平等方面都走在世界前列 ,但在近年的教育改革和发展中 ,也存在着许多不尽如人意的地方 ,尤其是１９９４年春天 ,美国国会通过和颁布的２０００年美国教育目标法案（Ｇｏａｌｓ２０００：ＥｄｕｃａｔｅＡｍｅｒｉｃａｎＡｃｔ）实施以来 ,一些目标的达成还任重而道远。目前美国教育界的许多有识之士不断地呼吁把提高教育质量、积极推进教育改革作为当前教育的一项紧迫任务。可以说 ,美国的基础教育课程改革正是在当前这种特定的教育背景下发生的。本次课程改革的目标定位是发展学生的“理性…     

适应基础教育发展改革外语师范教育

适应基础教育发展改革外语师范教育首都师范大学外国语学院□刘利民目前，我国的基础教育在思想观念上，正实施由“应试教育”向“素质教育”的转变，在课程设置上注重人的全面素质的培养，外语教学也应注意提高学生的综合素质。目前，初、高中开设外语课程较为普遍，一些...     

美国基础教育课程改革的特点探析

20世纪90年代以来美国课程改革的主题是联邦加强对各地教育的统一控制和管理,以扭转地方分权带来的偏差。其中颁布全国统一的课程标准就是重要举措,所以把这次课程改革称为“基于标准的课程改革”。本文试图分析美国这次课程改革的特点,以供借鉴。     

美国基础教育的课程改革及其特点

20世纪80年代以来,美国基础教育课程进行了重大的改革,首先是统一核心课程,设立课程标准;其次是课程结构的变革;其三是在课程改革中表现出的几个主要特点:课程的综合化、个别化、实用化等。     

美国课程评价发展对我国基础教育课程评价改革的启示

自20世纪30年代以来,美国课程评价经历了测量阶段、描述阶段、价值判断阶段和共同建构阶段,尤其是20世纪60年代以后,美国课程评价在学校效能理论关照下呈现出鲜明的特点,给我国新课改提供了诸多启示,为当前我国基础教育课程评价改革提供以下借鉴：评价目的由关注课程预期目标的达成到关注主体的生成发展,评价视角由课程实施过程评价到各个环节评价再到隐性课程评价,评价标准由单一的课程标准到多元的课程体系标准,建立具有学校特色的校本课程评价体系。     

辩证谋求新发展——基础教育课程改革之我见

思想决定行动，方法产生效果。教育的本质是育人，育人不能没有正确的思想和方法。没有正确的教育思想就等于没有灵魂，但功利主义往往影响人们作出正确的判断，有时会使人陷于片面和固执。教育注重结果，但更注重结果怎么来。如果仅仅为了一个升学率，就可以不择手段，那么受伤害的不仅仅是学生，还有教育本身。课程要改革，教育要发展，必须摆脱“唯分主义”的思想束缚，运用教育的辩证法，关注生命、关注人生、关注思想和情感，从追求量的投入和扩张，上升到追求质的把握和飞跃。     

美国中小学外语课程改革及其启示

随着全球经济的一体化、国际化，社会和经济对人的语言提出了更高的要求，近20年来，美国政府再次对中小学外语课程进行了全面的改革，课程改革所取得的成绩令人瞩目，其经验值得借鉴。     

基础教育课程评价改革的新取向

为了建立适应素质教育要求的基础教育课程新体系，新一轮课程改革对课程评价提出了改革的要求。由于我国原有的课程评价过分强调对学生的甄别和选拔功能，而相对忽视了对学生发展和教师教学实践能力的促进功能，所以《基础教育课程改革指导纲要（试行）》明确规定要“建立促进学生全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的评价体系”，“建立促进课程不断发展的评价体系”。在促进学生全面发展方面，《纲要》特别指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，…     

美国外语浸入式教学现状

外语浸入式教学定义为使用某种外语为教学语言媒介,进行学科知识内容的教学.浸入式教学法不同于传统外语教学法,在美国已有30多年历史.本文旨在对美国浸入式教学的引进和发展,根据已有的研究结果,为读者提供一个简介.文章重点阐述了与浸入式课堂教学实践有关的问题,如师资能力、教材选用和开发、教学方法、课程综合性教学以及校方领导参与等问题.     

教师教育发展与高师外语教师教育课程改革探究

在教师教育发展中,"知识"的地位特别重要,教师专业技能、专业知识、专业情意等问题都是关键的专业性问题。现阶段,教师专业化逐步从以技术熟练为核心向以实践为核心的范式发展,从掌握公共教育知识逐步转移为掌握个体实践知识。培养教师专业知识离不开课程体系,教师教育改革也要以课程改革为着眼点。高师院校外语教师教育课程还存在一些问题,应该基于问题探索针对性、操作性较强的解决策略,以有效增强课程体系的专业发展,提高实践体验,达到融通整合的最终目的。     

浅析中美外语师范类课程设置差异

本文以中国六所教育部直属高等师范院校与美国初等教育专业排名前六位院校比较为例,通过比较中美外语师范类课程设置中科目、学分、学时的不同,反映中美外语类师范生课程设置差异的现状,并浅析造成上述差异的原因,对中国当前英语师范类课程设置提出相关建议。     

基础教育新课程设计中的课程审议——一种实践理性的研究方式

审议是概念重建主义的倡导者施瓦布提出的重要的课程研究方式,从20世纪70年代以来,一直受到课程研究者的关注,沃克等课程研究学者对课程审议的理论与实践模式进行过系统的总结。在我国基础教育新课程设计中,第一次有意识、大规模地尝试使用了课程审议这一研究方式。用质化研究的方法揭示表现在课程审议中的交流与决策,可为我们认识课程审议这一研究方式提供依据。以审议为基础的课程设计是对实践理性的追求,是课程设计合理性的重要保证。     

中美基础护理教育课程比较

本文采用个人访谈和文献(内容)分析的方法，就课程设置、时间分配、临床实习和师资等方面对中国3年制中等护理教育标准课程与美国21个月制协士护理教育课程进行对比分析，以揭示中美护理教育体系的区别，为促进中国护理教育的发展提供依据。     

民办本科院校的人才培养目标与公共外语课程改革

以人才培养目标为主线的办学定位是高校开展课程开发和教学改革的基本依据。由于当前民办本科院校办学目标定位欠准确,其公共外语课程体系存在诸多不足。解决这个问题应从学校、行业、教师、教材等方面努力。     

论新一轮基础教育课程改革的特征

我国新一轮基础教育课程改革已稳步进入试点试验阶段，表现出与以往课程改革显著不同的特征，即以“寻求平衡与和谐”为主线，试图在以往被人们认为是各种相对矛盾的课程理论与改革实践之间尽可能地寻找适宜的位置，以构筑符合中国特色的最佳基础教育课程理论与实践体系。     

新的教育理念与基础教育课程改革

国家进行第八次基础教育课程改革有着不同寻常的时代背景。改革的内容包括:课程结构、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。这次课改体现了一些新的教育理念:终身教育的思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的思想、多元智能的理论、后现代主义课程观、建构主义教学理论等。     

基础教育改革对外语教师的挑战及应对策略

英语新课程标准的教育理念、课程目标、内容标准、课程评价、教学实施等对外语教师提出了严峻的挑战，广大教师应从以下几方面积极寻找应对策略：因材施教，认真钻研教法；大力推行实用性教学．淡化应试教育；加强课程资源的开发和利用；自我加压，不断提高自身业务水平。     

浅议教师教育课程改革对基础教育新课程改革的推动作用

教师教育课程改革是基础教育课程改革的关键性环节.教师教育课程改革有利于基础教育明确办学方向,更新教育理念;有利于基础教育更新教学内容,改进教学方法;有利于全面转变教师角色;有利于教师的职前教育与职后教育的统一,加强合作互动.