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一、深入修炼,浅出应用 教师要在课堂教学上游刃有余,魅力无穷,必须深入修炼“内功”。修炼的形式众说纷纭,有的说教师修炼在于“修心、修情、修行、修性”,有的说教师要修炼出“诚心、耐心……”等9颗心,还有更为直白地表述为“修炼自己的声音,让它引人入胜”等12项修炼。总而言之,“内功”修炼难尽其详,但只要能在课堂教学中深入浅出就是最好的功夫。现代诗歌“新派”教学人戴建荣老师从1999到2001年,两年时间就在家里修炼诗歌教学的内功,他在课堂上呈现给学生的就极为简单明了,“读”诗则是“读准、读通、读出节奏”;“吟”诗则是“半读半唱”、“无腔无调”、“自我陶醉”。 相似文献
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吴明华 《中国数学教育(高中版)》2009,(4):43-44
有句成语叫“深入浅出”,意思是用明白易懂的语言表达出深刻的道理.欲做好课堂教学这篇“文章”,又何尝离得开深入与浅出呢?特别是数学教学,由于内容及其思想的深刻性是学科的重要特征,因此深入与浅出都成了值得研究的问题. 相似文献
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地理兼跨文理学科,地理中的“地”——如地理事物、名称、景观、数据等包罗万象,地理中的“理”——如地理概念、成因、分布规律等复杂抽象。地理教学由于受学生认知基础的限制.许多问题往往不作深入探究.而学生在半懂不懂的情况下更是找不到学习地理的突破口。因此。地理教学必须要注重深入浅出.使学生真正了解地理,在轻松愉快中学习地理。 相似文献
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地理兼跨文理学科,地理中的"地"——如地理事物、名称、景观、数据等包罗万象,地理中的"理"——如地理概念、成因、分布规律等复杂抽象。地理教学由于受学生认知基础的限制,许多问题 相似文献
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数学具有高度的抽象性,如何把高度抽象的学术形态的数学知识转化为易于学生接受的教育形态的数学知识,是数学教师研究的永恒课题。我们认为要较好地实现从学术形态的数学向教育形态的数学转化,老师首先必须对所教数学内容作深入的研究,理解其知识的本质(内涵),然后选择适当的方法浅出数学道理,使学生真正学到数学的思想精髓。本文结合小学数学的相关内容,例说如何深入数学本质、浅出数学道理。 相似文献
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周风霞 《化工职业技术教育》2009,(Z1)
正许多物理概念物理规律很抽象、很复杂。如动量、冲量、电磁感应、机械能守恒等,不少学生学起来如雾里看花。如何才能把难点讲解清晰,把复杂的问题变成浅显易懂的问题,做到形象生动"深入浅出"呢?我在自己的教学中有几点体会。 相似文献
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王灵霞 《小学教学(数学版)》2011,(1):54-54
"年、月、日"一课,安排在第一学段,根据《数学课程标准》的要求,在这一学段中,应重视口算,加强估算,避免繁杂计算。然而判断平年和闰年的依据是:一般年份是4的倍数和整百年份是400的倍数。 相似文献
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"年、月、日"一课,安排在第一学段,根据<数学课程标准>的要求,在这一学段中,应重视口算,加强估算,避免繁杂计算.然而判断平年和;闰年的依据是:一般年份是4的倍·数和整百年份是400的倍数.这就要求学生会计算四位数除以一位数和除数是三位数的除法. 相似文献
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堰工 《苏州教育学院学报》1990,(1)
早在两年前便在闲聊中获悉显华院长正在进行理论算术的研究,看过其厚厚的稿子,甚感敬佩。作为一名教育学院的副院长能放下架子,去搞那在一般人眼里不稍一顾的“下里巴人”的教学研究并作出了较大的成绩。这确实是难能可贵的。去年,又见显华院长在《无锡教育学院学报》上撰文简介其成果《理论算术》,敬意更增。在繁忙的行政工作和社会工作之余能完成洋洋十八万字的初 相似文献
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一般来说 ,不管是编写教材还是讲课 ,都应该尽量做到深入浅出。因为只有这样 ,才能让读者或听者容易理解、接爱 ,收到更好的传达效果。由于教科书往往侧重于对理论的“深入”阐述 ,因而教师讲课时应侧重于对理论的“浅出”讲解。要做到讲课的“浅出” ,教师应注意这几点 :化繁杂为简单 ,化抽象为具体 ,化枯燥为有趣 ,化书面语为口语 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(6)
正深入浅出,原指论著、文学作品等既深刻而又通俗易懂。把它用之于语文课堂教学,喻指语文教师钻研文本要"深入",而课堂上向学生表达文本时则要"浅出"。可见,"深入"关乎教材的把握,"浅出"关乎教材的处理。事实也确是如此,要上出高质量的语文课,不仅要追求"深入",同时也要讲究"浅出"。一、"深入":让教学富有创意王安石说:"世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远。"阅读教学也是如此,只有深入到文本的"险远"处,才能发现文本那"奇伟、瑰怪、 相似文献
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语感培养的“浅出”与“深入”宣州市阳镇小学陈小明小学语文教学的最终目的,就是要培养学生较好的语感.那么,如何培养学生的语感?通过近10年的语文教学实践,笔者认为可概括为“语上浅出,感上深入”:一、“语”上浅出所谓“语”上浅出,就是教师用浅显易懂的方法... 相似文献
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