关于初中学生智力、非智力与学习成绩关系的研究

一般初中的学生智力分布状况究竟如何？影响学生学习成绩的到底是智力因素还是非智力因素？这些问题是本研究所要探讨的。资料表明，随着学生年级的升高，学生的学习成绩差距不是缩小，而是扩大。但许多心理学家发现智商与学业成绩之间只具有中等相关，     

五邑大学学生智力、个性特征与学习成绩的相关调查报告

本文通过对五邑大学167名学生的智力、个性品质和学习成绩进行调查,得到以下结果：1．学生的智力水平86．7％处于中上水平,学生的智能状况为其学习提供了良好的基础;2．学生的学习成绩与其智力水平无关;3．学生的学习成绩与其情绪状态和务实态度有显著关系,个性因素约能解释学生学习成绩30％左右的变动。     

运用语文教材开发学生智力

语文教学应发掘语文教材中的开智因素,展现文章作者创作的多种智力品质,促进学生智力的开发。     

建立高职学生学习成绩评价体系的探讨

随着对教育本义的深化认识，人们已经越来越意识到，学生学习成绩的评价必须为学生成长与发展服务,为学生提供一个自我展示的平台，让学生展示自己的努力和成绩，从而激励学习的信心，有必要建立科学合理的高职学生学习成绩评价体系。高职学生学习成绩评价体系包括评价理念、评价标准、评价原则、评价方法等。     

多元智力理论与多元化学生评价

评价改革是教育改革的关键，对学生评价的根本目的是促进学生发展．受多元智力理论的启示．提出在教育实践中对学生的评价必须以发展性评价观为指导，坚持评价的多元性．     

建立高职学生学习成绩评价体系的探讨

随着对教育本义的深化认识,人们已经越来越意识到,学生学习成绩的评价必须为学生成长与发展服务,为学生提供一个自我展示的平台,让学生展示自己的努力和成绩,从而激励学习的信心,有必要建立科学合理的高职学生学习成绩评价体系。高职学生学习成绩评价体系包括评价理念、评价标准、评价原则、评价方法等。     

建立高职学生学习成绩评价体系的探讨

随着高等教育的快速发展,招生规模不断扩大,高职学生学习成绩有所下降,严重挫伤学生的学习积极性。随着对教育本义的深化认识,人们已经越来越意识到,学生学习成绩评价必须为学生成长与发展服务,为学生提供一个自我展示的平台,让学生展示自己努力和成绩,从而激励学习的信心;有必要建立科学合理的高职学生学习成绩评价体系。高职学生学习成绩评价体系包括评价理念、评价标准、评价原则、评价方法等。     

中小学生的智力、学习态度与其数学学业成就的相关性研究

本研究采用心理测验法和问卷法相结合的综合研究方法,以216名中小学生为被试,考察了中小学生的智力、学习态度与其数学学业成就的关系。结果发现：(1)小学生的数学学业成就,不仅受其智力发展水平的显影响,而且受到数学兴趣发展水平的显影响;(2)小学生学习兴趣结构中的个人兴趣、情境兴趣、意义性、投入性,对其数学学业成就也有着显的积极促进作用;(3)对于小学生的数学学业成就来说,智力因素的影响作用显地大于学习兴趣因素的影响;(4)中学生的数学学业成就,基本不受智力发展水平的显影响,但受到数学学习态度发展水平以及数学学习态度结构中的数学乐趣、数学学习动机和对数学的恐惧等因素的显影响。     

默会知识、学术智力与学习成绩的关系研究

本研究以大学生为被试,使用自编大学生默会知识情境判断测验对默会知识水平进行测量,结果显示,默会知识可以作为一个独立的预测源对学习成绩进行预测,且预测作用优于学术智力和人格因素。     

学生的心理健康与学习成绩相关研究报告

1998年我校承担了国家教育科学"九五"规划国家教育部重点课题"中小学生心理健康教育目标体系的构建和操作模式的研究与实验"的任务,主要方向是对"学生心理健康和学习成绩相关"的研究,探讨学生心理健康和学习成绩的内在联系,揭示影响学生学习的心理因素.     

智力与智力开发的再思考

智力开发一直是教育界乐道的话题.面对众人的渴望,教育界理应慎重对待.本文以早期教育为切入点,论述了智力与智力开发的有关问题.     

浅谈地理教学与学生智力的发展

发展学生的智力 ,既能促进学生对地理知识的掌握 ,也能促进学生地理学习能力的提高     

浅谈多元化评价学生的学习成绩

我任教的是普通班，学生来自十多所小学，有10％的学生属单亲家庭或特困家庭，还有2％为操行乙等生。大多数学生的学习基础都较差，由于分数带给他们强大的压力。他们承受不了失败，害怕考试，从而厌学。这使我意识到必须改革单纯用考试分数评价学生的方法。几年来我尝试从评价学生的学习成绩人手，结合本班的实际情况，尊重学生     

怎样评价学生的学习态度？

在这次新课改中，评价改革是众所公认的难点，其中学生评价中的情感、态度评价，又是大家普遍感到比较陌生的一个领域。本文试图就如何评价学生的“学习态度”作一些探索。     

班主任在学生智力开发与培养中的作用

科学研究发现，人类具有音乐智力、身体运动智力、逻辑──数学 智力、语言智力、空间感智力、人际交流智力、个人内在智力等七种智力，也就是我们常说 的特长或天赋。有的人同时潜在几种智力，有的人则在某一方面表现异常明显。但在年幼时 ，均未显山露水，只是一种可塑性很大的潜能，是一块待开发的处女地。后天的开发与培养 ，是成才的关键。班主任作为学生、学科老师、家长三者之间的协调者，对学生潜在智力的开发与培养起着 非常重要的作用。据对一些有作为的人才的调查，95％的人回答能成就今天的事业，关键是 年幼时期得到老师、特别…     

学生的心理健康与学习成绩相关研究报告

1998年我校承担了国家教育科学“九五”规划国家教育部重点课题“中小学生心理健康教育目标体系的构建和操作模式的研究与实验”的任务,主要方向是对“学生心理健康和学习成绩相关”的研究,探讨学生心理健康和学习成绩的内在联系,揭示影响学生学习的心理因素。     

论研究性学习与学生智力的开发

研究性学习是近年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题。将研究性学习作为显性课程纳入课程计划，是我国基础教育课程改革的一项重要举措。它的实施对于推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的一代新人必将起到巨大的作用．随着教育理论研究和政策的推进，研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的课程价值备受人们的关注和重视。本文拟对当前智力开发中存在的问题，通过研究性学习推进智力开发等问题谈谈笔者的认识。