紧密型校企合作的高职数控技术人才培养体系的构建研究

高职数控技术人才培养体系的构建是以紧密型校企合作为切入点,基于社会所需的数控加工技术人才类型,在校企共建实践教学基地的基础上,拓宽校企合作的范围,加强校企合作的深度,优化"紧密型校企合作"高职数控技术人才培养方案。同时走紧密型校企合作发展之路,来提高教育教学质量,提升数控技术专业为社会和企业服务的能力。     

论构建服务型教育体系中宁波高校校企合作的联动发展

在构建服务型教育体系中,高校要为地方产业转型升级服务,增强服务地方经济社会发展的能力,无疑,校企合作是主要载体和途径.近几年,宁波各高校在校企合作创新人才培养模式、共建校内外实训实习基地、合作提升教师产学研能力、合作开展技术研发与服务、合作构建培训体系等方面得到不断发展和提升,校企合作使学校、政府、企业、学生乃至经济、社会多方达到了共赢,促进了学校、企业以及宁波经济社会的联动发展,并涌现出了一大批优秀的产学研合作典型案例及成果.     

紧密型校企联营企业之一

浙江今飞机械集团有限公司始建于1959年，现拥有五家分支机构、四家子公司，总资产5亿元，生产区占地面积300余亩，     

服务型高校科技创新体系构建研究

服务型的高校科技创新体系较传统的高校科技创新体系,有三个显著的特点,即更加强调服务意识的增强、更加注重服务能力的提高、更加注重服务制度的创新。构建服务型的高校科技创新体系,需要从提升服务型高校科技创新体系的地位、明确服务型高校科技创新服务对象和定位、创建和培育服务型高校科技创新基地、加强服务型高校科技创新人才的培养四个方面着手。     

创新创业型人才培养目标下的大学生科技创新体系构建研究

创新创业型人才培养目标下构建大学生科技创新体系应坚持以人为本、创新为先、全面发展的原则;应处理好科技创新活动与教育创新的关系、科技创新活动与知识教育的关系、大众教育与精英教育的关系;应注重培育机制、激励机制、考核机制、保障机制等内涵建设.     

创新创业型人才培养目标下的大学生科技创新体系构建研究

创新创业型人才培养目标下构建大学生科技创新体系应坚持以人为本、创新为先、全面发展的原则;应处理好科技创新活动与教育创新的关系、科技创新活动与知识教育的关系、大众教育与精英教育的关系;应注重培育机制、激励机制、考核机制、保障机制等内涵建设。     

紧密型校企联合办学模式的探索

介绍了在高职人才培养过程中探索出的一种新模式——紧密型校企联合办学模式的办学思路、特点、成效和意义,并对该模式进行了反思。认为校企联合办学要走集团化道路,使更多的企业成为高职人才培养的重要力量。     

紧密型校企联营企业之二

浙江四方集团公司（浙江永康拖拉机厂）创建于1961年，是中国最早生产手扶拖拉机和小功率柴油机的专业厂家之一，是国家二级企业，国家机械工业部大型企业，进出口自营企业。     

浅析科技创新体系中科技公共服务

科技公共服务对科技创新活动的顺利开展发挥着重要的基础平台作用。当前,我国科技公共服务体系建设中还存在管理制度不完善、运行机制不健全、科技资源聚集共享能力不强等问题。加强科技公共服务体系建设,提升科技公共服务管理水平,对加快科技创新进程、提高自主创新能力、促进国民经济发展具有重要的现实意义。     

校企协同创新创业人才培养体系的构建与实现

随着教育改革的不断深入,校企协同培养人才是新时期教育改革的新方向。虽然校企协同人才培养模式从开始使用至今仅仅短短几年的时间,但是校企协同人才培养的模式却作用显著,得到了各大高校的认可,同时也受到社会各界的关注。基于此,文章对校企协同创新创业人才培养体系的构建与实现进行了探讨。     

高职院校校企合作路径探寻

鉴于目前高职院校校企合作中存在的问题,需要进一步更新观念,明确责任;创新运行机制,保障校企合作顺利;成立校企双方认可的专业指导委员会;以市场为导向。按企业需求设置专业;开展“订单式”校企合作人才培养;强化专兼职教师队伍,建立校企双方人员的流动机制;因地制宜,校企共建实习基地。     

校企合作共建实验室耗散结构的形成及其演化研究

借鉴耗散结构理论的观点,讨论了校企合作共建实验室耗散结构的形成,介绍了校企合作共建实验室的模式并总结了其演化过程,运用"熵原理"分析了校企合作共建实验室的演化路径,提出了校企合作共建实验室演化的动力机制和反馈机制。     

应用型高校与非公企业党建合作构建研究

应用型高校与非公企业开展党建合作是健全高校人才培养体系的重要一环,是提升校企合作水平的关键纽带,是校企增强自身竞争力的核心支撑。合作的可行性在于坚实的制度和实践基础,共同的思想和理论需求以及资源共享的潜在优势。当前,应用型高校和非公企业的党建合作既是“难点”,又是“盲点”,更是“亮点”。应以共建信息化平台、组织化平台、制度化平台为路径完善党建合作机制,最大限度地发挥应用型高校与非公企业两个主体、两种资源的最大效应,形成合力,打通基层党建“最后一公里”。     

职技高师研究生培养创新体系的保障机制研究

2003年,首批职技高师获硕士学位授予权,开始培养硕士研究生,提升了职业教育人才培养的层次和规格,怎样才能保证研究生教育质量成为职技高师的一项重要课题。针对研究生层次职教师资培养的背景以及教学中存在的主要问题进行分析,提出了职技高师研究生培养创新体系的构成要素,并对实施研究生培养创新体系的现实策略及保障机制行了探讨。     

高职冲压成形模具课程开发符合工学结合、校企合作人才培养模式教学方法研究

以高职冲压成型模具为重点改革课程,对职业发展教学设计思路的应用进行研究,制定适合本专业的教学原则。举例说明了高职冲压成型模具课程改革的实现形式,开发符合工学结合、校企合作人才培养模式的教学方法研究及采用学习领域课程教学的实施效果。     

创新教育助校企合作赢在当下

创新既是学校也是企业发展的内驱力,在校企合作的教学模式中有效开展和实施创新教育对人才培养至关重要,创新教育也会使校企双方在长期的深度合作中实现共赢。     

高等职业教育校企合作若干问题的思考

校企深度合作要求高职院校和企业从招生到就业全过程、全方位的合作,其中包括实施专业设置、人才培养方案制定、课程开发、师资培训、教学过程、实训基地、顶岗实习以及考核评价等要素深入的合作。不断研究、分析、探索解决在合作过程中遇到的各种问题,创新模式、拓宽领域,建立长效机制。     

基于体制机制创新的高职教育校企合作联盟理论思考

校企合作联盟是实现校企合作体制机制创新的有效形式。文章从资源依赖理论出发探讨校企合作联盟的可行性,依据价值共同体理论探讨校企合作联盟的稳定性,借助制度创新理论探讨校企合作联盟的长效性,通过建构主义理论探讨校企合作联盟培养人才的操作性,为实现校企合作办学、合作育人、合作研发、合作就业、合作发展提供理论借鉴。     

浅析高职院校教学质量评价体系的构建

目前我国高职院校发展的规模与速度同教学质量之间的矛盾越来越突出。解决这一问题的有效手段是,使高职院校充分发挥自我监控、自我评价的核心作用,构建科学的、完整的在常规教学活动对质量进行自我评价的体系,从而使高职院校规模发展与质量提升得到有机统一,实现高职教育自身的可持续发展。     

国外校企合作中的学生角色转变模式

国外校企合作中的学生角色转变模式,分为以学校为主体的“学生→学徒→学生”和以企业为主体的“学徒→学生→学徒”两种类型;从校企合作的模式、制度保障、资金保障等方面,论述了国外职业教育中加快学生角色转变的运行机制。