让兴趣充满数学课堂

正众所周知,在学习过程中"兴趣是最好的老师",做了十几年的班主任,也有一定的教学经验,我的体会是:学生的学习兴趣激发与否,是学生学好数学的关键环节。而怎样激发学生的学习兴趣,是形成高效课堂的重要条件。下面,我谈谈在数学课堂教学中是如何激发学生的学习兴趣的。一、引导学生动手,激发其求知欲望低年级儿童形象思维占主导,教师必须要让他们深入其境去感知。在数学课堂中,要让学生获得新知,教师应充分发挥直     

让乐趣充满数学课堂

对于很多学生来说,数学是一门抽象的、枯燥的学科,因此数学教学中如何激发学生的学习兴趣和求知欲一直是数学教师关注的问题.早在两千多年前,我国伟大的教育家孔子曾说过:"知之者不如好知者,好之者不如乐知者",学生在充满乐趣的课堂里学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中     

让个性充满数学课堂

新课程的理念就是让每个孩子都能学习到有用的数学知识,让每一个孩子都能得到成长和发展。这种理念的核心就是以人为本的重要体现。在当今的数学课堂上,我们就是需要一个个生动而又活泼的面孔。为此,作为教师要充分发挥学生学习兴趣和学习积极性,让学生在课堂上敢想,敢问,敢说和敢做。从而让学生的个性得到充分的发挥和张扬。     

让快乐充满数学课堂

＂一个带着积极学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松、更加迅速＂。俗话说：教无定法,贵在得法。只要能激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用都是好方法。数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。     

让生活气息充满数学课堂

《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和知识出发。创设生活的数学情境…….”因此．教师在数学教学过程中。应该将学生的生活实际与数学学习紧密地联系起来。     

让快乐充满数学课堂

<正>小学低年级学生由于年龄小,又生性好动,注意力不易集中,自控能力差,致使他们在课堂上坐不住,不能专心听课,使得课堂教学效果较差,特别是在枯燥乏味的数学课堂上尤为突出。要改变这种局面,提高小学低年级数学教学效率,让学生喜欢数学,自主、能动、创造性地学习数学是我们每个数学教师义不容辞的责任。因此,在小学数学教学中,我们应积极进行快乐教学,以培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效率地学习数学,让学生     

让愉悦充满数学课堂

苏霍姆林斯基指出:"没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的负担."现代生理、心理学家们发现,当人的身体处于放松和协调的状态时,大脑最活跃,对信息能作出较快的反应.在良好的心境条件下,大脑神经会分泌一种激素,增进大脑的活力,抑制学习中的疲劳,从而消除紧张的情绪,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变     

让问题意识充满数学课堂

长期以来，教师只注重知识的传授，忽视学生的主体地位，使得课堂上学生思维只能跟着教师转，没有独立思考问题的余地，不懂得去发现问题和提出问题。不注重学生问题意识的培养，不尊重学生的问题意识，与新课改的精神相违背，没有体现学生在学习中的主体地位，不利于学生学习能力的提高，阻碍了学生创新意识的发展。     

让兴趣主宰数学课堂

让学生自主探究是现代小学数学课堂教学的核心理念,也是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学     

让兴趣点亮数学课堂

<正>课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,一直是数学教师所思考的问题.在本文中,笔者选取苏科版教材《轴对称与轴对称图形》的几个教学片段,介绍如何以生动的现实图例描述原本枯燥的概念,让学习的兴趣点亮数学课堂.     

让兴趣融入数学课堂

兴趣是促进学生学习的最好的老师,也是学生学习的内驱力,是促进学生学习最积极、最活跃的内部因素,学生只有感兴趣,才能自觉、主动地去探索.从学生们的兴趣着手来开展教学很早就被重视,大教育家孔子曾说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者.可见在教学中关注学生兴趣对于促进学生学习非常重要.     

让生活的阳光充满数学课堂

<正>在许多学生心目中,数学是一门枯燥乏味、了无情趣的课程。伴随着年级的升高,他们对数学学习的兴趣逐渐减淡,有些甚至开始厌恶数学。反思这种现象的成因,数学教学与生活脱节是一个重要因素。数学是一门学科,更是实践的产物,它从生活中来,又终将回到生活中去,只有让数学回归生活,让生活的阳光充满数学课堂,才能使课堂重新焕发生命活力。一、创设生活情境,让数学课堂富有生活情感当学习内容越贴近生活背景时,学生越会自觉地接纳知     

让有效教学充满整个数学课堂

一堂数学好课的教学模式是什么？新课程实施以来,在不少专家、教师的心目中,课堂上教师的“讲”越少越好,不讲更好,甚至认为“讲”是素质教育的“天敌”,是课堂改革的“大忌”。我认为,这是明显不切实际的课堂教学行为,一节课学生活动往往热热闹闹,花样百出,听课者一片好评,而冷静思考下来学生到底有多少收获,知识、方法、思想、能力等得到多少提高。     

让＂错误＂成就数学课堂的＂精彩＂

走进一些公开课课堂,总可以看到这样的状况：师生间配合默契,过程近乎完美。教学中,有些教师总是想方设法使学生的回答或板演不出一点差错,也总有高招使一些容易产生典型错误的稍难问题按教师设计的正确方法去解决。让人自然而然联想到“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”等美妙的词语。总之一句话,错误“少之又少”。但不容置疑的是,错误真真切切地存在。这是一个谁也改变不了的基本事实。课堂上没出现,不等于作业、测试中不出现。“课堂是一个容易出错的地方。”是杜绝错误？限制？压抑？还是先释放进而避免？     

兴趣让学生走进数学课堂

数学作为中学生必修的一门基础性学科,现如今却出现了令人可怕的局面:学生从七年级开始就对数学学科产生厌学情绪,不喜欢学习数学,导致学生的数学成绩出现严重的两极分化现象,这是当前中学数学教师而临的一个严峻挑战.如何让学生乐意走进数学课堂的每一个45分钟,提高每节课堂的质量和效率呢?我认为培养学生学习数学的兴趣是至关重要的.如果说数学课堂是一扇门,那么兴趣就是开启这扇门的金钥匙.物理学大师爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师",兴趣能诱发学习动机,强化学习动力.     

浅析如何让＂错误＂闪亮数学课堂

“错误”是一生之中难以避免的问题。从学习层面上来说,“错误”所带来的并不完全是负面影响,只要能够对“错误”加以正确对待,预测错误、捕捉错误,便能够引导其正面价值的发挥,体现数学课堂的灵活性、生动性以及趣味性。本文以数学课堂中的“错误”为研究对象,就数学课堂中如何发挥“错误”的价值与意义,展开了较为详细的分析与阐述。     

让体验和灵动充满初中数学课堂

现代数学教学理论认为,数学的教学是数学思维过程的教学,学生学习数学的过程是在头脑中建构认知的结构的过程;让学生亲历经验,不仅有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.因此,在初中数学教学中,教师不仅要重视教学的内容和要求,更要进行创造性地教,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受、发现.使学     

让数学课充满乐趣

怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为：首先要建立和谐的师生关系,营造轻松的学习环境;其次要注意创设情境,让学生积极主动参与,还要精心设疑置问,巧设练习;最后注意巧妙结课,使我们的数学课堂实现“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存”,使学生热爱数学．