论对外汉语教学中教师语言规范

对外汉语教学中教师的语言既是教学的工具,也是教学的目的,教师语言的规范、合理、有效输出关系到教学质量的好坏。本文根据笔者的调查并从教学实践出发,分析了目前对外汉语教学中教师语言普遍存在的一些问题及原因,提出了教师语言的规范原则。     

教师体态语言与对外汉语教学

在一切教学活动中,课堂的教学效果是教师多方面素质的综合体现。教师教学艺术水平的高与低,教学语言运用得当与否,直接影响着学生学习的主动性和教学的实效性。教育传播学理论认为,教师的教学语言是教学活动的第一要素和教学过程的首要环节,教学语言又是一个完整一体的多维流动而又内涵丰富的信息符号传播系统：它包括有声的口头语言、无声的体态语言、直观的图象语言、实体的教具语言、传神的表情语言和外在的仪表语言等,     

对外汉语教师的语言修养与语言教学策略

对外汉语教师的语言修养是在语言的道德、学问、技艺等方面通过刻苦努力、艰苦磨炼、陶冶情操所形成的,在对外汉语的教学活动中能够使教学运用自如,充分发挥教师教学的语言基本素质能力。对外汉语教师的语言修养直接影响汉语作为第二语言的学习者的学习、情绪和情感。对外汉语教师的语言教学策略:教师在进行汉语教学时,为达到教学目的、完成教学任务在语言上采取的手段。即对外汉语教师在教学活动中应具有适应将课堂教学效果提升到最佳状态的语言策略。二者关系相辅相成,不可分割。     

如何塑造教师亲和力

笔者从四个方面就如何塑造教师亲和力阐述了自己的认识,即要尊重学生,善于倾听;要善于微笑,真诚相待;要了解学生,沟通交流;塑造形象,内外兼修.     

浅谈职校教师如何增强对学生的亲和力

在现有教育条件和教育对象的影响和制约下,职业学校的教学活动存在着一个非常突出的矛盾:师生关系不融洽,教师缺乏亲和力。这直接导致了学生的学习效率的低下,学习的积极性降低。如何增强职校教师的亲和力,提高职业教育教学的内涵和品质,是摆在我们职校教师面前的一个重要课题。     

对外汉语教师与汉语学习者交际时语言使用情况考察

本就对外汉语教师与汉语学习对话时的语言使用情况进行了调查，调查显示：对外汉语教师在与汉语学习进行交际时使用的语言一般称“照顾语”、“保姆语”(caretaker talk)，我们称之为“对外汉语教师的非自然语感语言”；这种语言与他们和母语交际时使用的语言有所不同。本讨论了这种非自然语感语言使用的相关情况和成因，认为对外汉语教师的非自然语感语言对教学的影响值得进一步研究。     

谈对外汉语教师和留学生之间的语言的理解

对外汉语教学中,教师和留学生之间的关系是特殊的,二者之间的交际也具有特殊性,尤其在双方实现语言的理解过程中存在诸多困难.为了实现双方的理解,对外汉语教师可以采取重复、转译、质疑、非言语手段暗示、多了解学生情况等交际策略,做好交际的调控者.     

对外汉语教学中教师课堂教学语言的调查分析

课堂教学语言是教师在教学过程中使用的语言,也是教师和学生在课上交流的主要手段。在初级对外汉语教学中,课堂教学语言的使用情况会影响到留学生今后的汉语学习。作者通过观察新疆师范大学教师讲课和对初级留学生的问卷访谈,探讨了适合中亚初级留学生的课堂教学语言问题,发现了教学实践中存在的不足,提出了相关的教学建议。     

教师具有亲和力的基本要素

亲和力是教师这个特殊行业必须具备的一项重要的能力，它在教学中起着重要的作用。     

教师的亲和力

“亲和力”原是化学上的一个术语，指的是两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力。在这里借用一下，指教师赢得学生亲近、信赖、尊敬和爱戴，从而形成师生密切配合和谐共振的能力，这在教学中是很重要的。可以说是教师组织实施教学活动的前提和基础。     

对外汉语初级综合课的教师语言

教师语言是一种特殊的职业语言，而初级综合课的基础性又决定了此阶段教师语言的重要性．因此使用教师语言时要注意三个问题：外语的使用；适应性和可调性；任意性和不规范性。本文还针对这些问题提出了应对策略。     

增强政治教师亲和力的体会

在日常教学中,有一种现象值得我们老师去关注和反思,那就是有些教师学术水平很高,但在上课时过于严肃,不苟言笑,自视甚高,盛气凌人,而不受学生欢迎,学生对学习没有兴趣,甚至对该学科反感。相反,有的教师尽管其授课能力、学术水平不是很高,但师生关系融洽,深受学生爱戴,学生学习热情高涨,教学成绩很好,仔细分析原因,那是因为他有较强的亲和力。亲其师,则信其道。亲和力是教师在身教、言教过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感。     

对外汉语模拟课堂教师教学语言存在的问题及培训策略

随着国际汉语教育专业的设立及海外汉语教学教师培训需求的增加,模拟课堂逐渐成为对外汉语教学培训的重要形式。对外汉语模拟课堂教师低效教学口语的特点主要表现在涵盖教学目标过多和过于复杂导致理解困难等方面。只有充分了解对外汉语模拟课堂教师教学用语的特点和目的以及教育机构的教学情况,才能有效地培养教师的教学能力。     

初级阶段对外汉语教师课堂语言对策初探

初级阶段对外汉语课堂教学的特点导致教师课堂语言也展现其独特性。本文运用辩证统一的思想,介于初级阶段教学对象的特殊性以及其汉语水平的局限性提出教师课堂语言应做到三个＂相结合＂,即规范性与非规范性,简单性与提高性,目的语与外语的结合,以提高教学效果。     

语言的亲和力，彰显教师的魅力

新课程背景下教师的作用不仅在于传授，更重在唤醒、激励和引导；教师的魅力不仅在于展示其人格的修养，更主要体现在其语言给人带来的亲近感。     

对外汉语教师的教学机智和课堂教学

从对外汉语教学的特殊性角度，论述对外汉语教师具备教学机智的必要性，以及对外汉语教师该如何培养教学机智和如何在课堂教学中运用教学机智。     

对外汉语教学中的语言教学探析

随着汉语传播与推广事业的不断发展壮大,对外汉语教学成为备受世人关注的焦点。对外汉语教学事业步入了一个迅速发展的历史新阶段。本文从对外汉语教学中语言教学入手,针对教学对象的学习动机、实际需求、个性特征等的不同,着重探讨了对外汉语教学中语言教学的有利因素、难点和方法。以期能够更好地指导对外汉语教学工作,引导学生了解中国文化,帮助其学习汉语。