教师教育实践时间延长之浅析

教师教育实践不但是高师教育课程的重要组成部分,而且是高等师范院校培养未来教师的必要环节。为加强师范生职业基本技能训练,进一步巩固教师教育实践环节,使师范生有更多机会接触教育教学情境,教育部提出,教师教育实践时间不少于一学期,即为18周。教育教学实践时间的延长更好地落实了教育教学实践的三个阶段,即观摩阶段、参与阶段和总结阶段。这也为加快教师队伍建设、促进未来教师教育专业的成长和发展提供了借鉴意义。     

我的班主任工作实践

新时期,面对社会的期许,家长的期望,学校的发展需要,我们该做一名怎样的班主任呢？这是任何一个有着良好职业道德的班主任教师都会认真思考的问题。我作为一名普普通通的中学教师,也是一名担任了多年班主任工作的老教师,对于这个问题也有着自己的思考和理解,并进行了一些尝试。     

特长生教育的实践——我的育人故事

班主任是学校教育工作的组织者、实施者,是教学工作的协调者,班级管理要求班主任热衷于本职工作,尽职尽则,持之以恒,把对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。我当班主任已经几年了,在带的班级中,既有完整带完的,也有半路接的,遇到过各种各样的学生。或是机缘巧合,我带的学生又以美术特长生为主。我想大家都知道我校特长生的情况,学习基础薄弱,纪律自由散漫,行为习惯不良,个性比较张扬,把这样的学生放在一起势必增加了班级管理的难度,而要把这些孩子教育好就必须下一番工夫。下面我就把自己教育学生的体会谈一谈,与大家交流。     

我成长我快乐

自1998年参加工作以来,各种各样的学习我几乎每一年都要参加。在这些培训中,去年参加的河南省班主任培训让我感觉很特别。因为以往的学习方式一般是主讲人坐在高高的主席台上,对着下边的学员来讲他们的经     

捧起关爱之情,燃起信心之火——我的教育故事

古人有云：＂家有五斗米,不做孩子王。＂做教师不容易,做好教师更加难。但是,当我选择了这份充满责任与使命的职业时,我也收获到了一份充满阳光的记忆,和学生在一起的时光是最令人难忘的。13年来的班主任工作,收获过成功的喜悦,也品尝过失败的苦涩,     

设立班主任专业之我谈

随着新世纪的到来，教育改革的春风吹到了我国大江南北，也吹到了我们西部边垂的雪域高原，笔者所在的堆龙中学也不例外。为响应我们国家正在推行的素质教育，使之落到实处，我们堆龙中学的教师从领导到普通教师，在不断地探索着、摸索着、实践着，为教育改革的进一步发展寻求出路。本人参加工作近十年，从事班主任工作近七年，已经深刻意识到传统教育与传统的管理学生的方法已经不适合新时代发展的需要。     

让优秀成为一种习惯——对学生教育实践的几点体会

班主任工作中．我看到学生的不断变化．开始居考“优秀”到底是什么？在实践中,我逐渐感受到。建成良好习惯本身就是“优秀”．对自己有一个正确创定位就是“优秀”．做最好的自己就是“优秀”。在班主任工作中．我一直坚持以培养学生良好的行为习侈为基础．让这种“优秀”变成一种习惯并固化下来,讨学生懂得“优秀”也是一种习惯．为学生一生的成长奠定基础。     

学生之爱伴我成长

离中考只有十多天了,今天的作文题目是“___爱伴我成长”,空格处可填写“师、母……”学生们很快进入写作状态。我看着这个题目,内心忽有所动,不由得奋笔疾书:“学生之爱伴我成长。”是啊,教学相长,它可不仅仅是知识方面啊!     

善做润物的好雨—关于捕捉教育契机的实践与思考

为什么有时教师言之谆谆 ,学生却听之藐藐？为什么有时教师三令五申 ,学生却无动于衷？老师们时常感到现在的学生难教 ,师生关系经常搞得剑拔弩张。而高明的教育工作者往往善于捕捉教育的契机 ,给学生一个热血沸腾的鼓舞 ,一个自责自省的反思 ,一个永生难忘的印象。我们每一个教育工作者 ,都要善于把握教育的契机 ,善做润物的好雨。一、巧拨“情”弦 ,抓住学生的动情点进行心灵碰撞作为受教育者 ,学生每天都要聆听老师的说教。有些话说过一遍又一遍 ,重复多了 ,学生自然会产生一种特殊的本领———过耳变风 ,充耳不闻 ,有时甚至烦而生厌 ,教…     

实践论·教育实践·教师教育实践

教育是培养人的社会实践活动。教育实践具有不确定性、复杂性、特殊性等诸多性质,教育工作者需要不断在未知的教育情境中敏感机智地洞察、审视、判断各种可能性,从而作出一种合理的选择、正确的判断。教师的教育实践也是教师自我超越、自我建构、自我反思的一种实践活动,是有意识、有计划、有组织的实践。     

教师教育的“破冰之船”:泛实践战略

本人首次提出的寻找教师教育出路、导引教师教育发展方向的“教师教育泛实践战略”,旨在实现教师教育范式的重构与转型。该战略也是基于多元整合的教师教育的现实需要,以实践为教师教育的辐射点,终结单向的知识、理论传授的培训模式,通过“三维”实践路径和“六元”活动范式,实现教师能实践、会实践、科学进行实践的现实目标指向。     

采撷心灵之美 谱写教育之歌——班级管理的实践与思考

自参加工作至今,我一直担任班主任工作.回顾18年的班主任工作历程,我为自己是一个班主任而感到幸福,无悔,我辛苦并快乐着.作为一名初中的班主任,我深知责任重大.俗话说:不以规矩,不成方圆.每接到一个班级,我都会花较大精力抓学生的行为规范.在多年的班级管理工作中,我总是一丝不苟,力求精益求精,争取做得面面俱到.下面我就将自己的一些有益的实践和心得与大家共享,供读者参考.     

全国教师教育理论研究与实践论文丛书征稿通知

面向广大中小学教师及相关教育教学工作征稿，征稿内容涉及课堂教学、教材研究、教学方法、班主任工作、素质教育等有关教育教学理论研究与实践的论。欢迎投稿参与。     

教师教育的实践取向

实践是教师专业成长的根本途径,加强教育实践能力的培养是教师专业化发展的要求。为了凸显教师教育的实践性,办学单位要在三方面下功夫：教育理论教学应亲近实践．主动和实践对接;教育教学技能在教育见习、实习等实践活动中培养,重视实习基地建设;师德教育宜平实、细化,在教育生活q-落实。教师教育的实践取向有利于提高教师的专业素质和业务能力。推动教师教育健康发展。     

谈新的教育实践中班集体的建设

重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养和个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。在强调以人为本的教育活动中，班主任在教育活动中的作用也在发生变化。作为新世纪的班主任，要适应未来社会教育的需要，就必须突破传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况，构建科学、民主、平等的新型师生关系，从观念到行为都要发生重大转变。     

教师教育研究的实践意蕴--布迪厄实践理论对我国教师教育研究的启示

作为社会实践活动的教师教育,除了具有教育实践的一般特征之外,还有其自身发展的逻辑.对于教师教育的研究不能用理论的逻辑代替实践的逻辑,教师教育研究要面对实践形态的教师教育,要将一种实践状态的教师教育现象作为自己的研究对象,去寻找实践的轨迹,解释实践的逻辑.用实践的理论来分析,用实践的逻辑来思考,用实践的话语来表达对教师教育实践的研究,正是其实践意蕴之所在.     

用笃志预约幸福——我的教育故事

习主席提出把“立德树人”放在教育的首位,把培育和践行社会主义核心价值观作为学科落实“学科育人”的基础工作。班主任工作是践行德育的重要阵地,是年轻教师教育岗位成长的一个主要抓手;教研员工作对年轻教师专业化成长具有指导、诊断、引领的作用,本文结合两个教育故事,叙述了一位有理想、有梦想,不忘初心、砥砺前进的教师成长感悟,鼓舞和激励更多优秀人才进入教师队伍。     

小学生心理健康教育实践点滴谈

近些年,随着心理健康教育在学校教育教学中的地位和作用的日益凸显,不少专家和教师对心理健康教育工作进行着不断深入的思考和研究。作为一名一线教师、班主任,该如何在自己的班级实施阳光教育理念,培养心理健康、乐观向上、活泼自信的阳光型学生呢？笔者做了一些思考和探索。     

我在班主任工作中的激励教育

作为现在的学生来说．如果教师们仍再采用以前那种“管、卡、压”的方法教育学生．势必会导致一些恶性凶循环。那就是任凭老师你怎么认真讲,学生就是不买你的帐。最后落个学生学不会、教师白挨累的结果。那么如何解决这个问题呢？我认为应采用激励教育．