独立学院学生自主学习现状及指导对策

本文以独立学院学生为研究对象．以该校本部（本一本二）学生为参照,从学生学习态度、学习习惯、学习方法、学习期望等方面展开调查,分析独立学院学生自主学习现状,对影响独立学院学生学习的因素进行归因：学校、社会、家庭和学生自身四个方面。并据此提出通过开展学习指导,优化大学生的学习素质,使学生养成终身受益的良好学习品质．改善独立学院学生自主学习现状。     

独立学院学生数学建模能力的影响因素及其培养策略

简要分析了独立学院学生的群体特点,归纳出影响独立学院学生数学建模能力的动机与态度、知识的广度和深度、学习习惯等三个主要因素,针对这些影响因素,对如何提高独立学院学生数学建模能力提出了具体的培养策略。     

独立学院非英语专业学生大学英语自主学习动机的研究

为了分析自主学习对于独立学院非英语专业学生英语学习的重要作用,对学生的英语自主学习方面的动机进行调查和研究。学习动机被视为影响学习自主性的重要因素之一。通过调查得出了独立学院非英语专业学生的自主学习动机的主要影响因素,这为在大学英语教学中培养和拓展学生的学习自主性提供了有益的参考。     

数学成绩性别差异的非智力观探讨

学生在数学学习中的性别差异已被众多的理论实验研究实践所证实 ,并逐渐得到我国教育界的认同和重视 .但是这种差异是怎样形成的 ?研究结果并不完全一致 .笔者认为 ,强调数学学习的智力因素固然重要 ,但若忽视非智力因素对数学学习的影响则是片面的 ;智力因素和非智力因素对学生的数学学习同等重要 ,学生的非智力因素的差异和外部因素的不同是造成性别差异的主要原因 .从这一观点出发 ,本文就导致学生数学成绩性别差异的自主性学习行为、内部动机信念等非智力因素进行探讨 ,并针对女生的劣势提出几点对策 .1　非智力因素对数学学习中性别差…     

影响独立学院非英语专业学生口语学习的情感因素

通过对独立学院非英语专业学生的问卷调查和访谈,分析了焦虑、自尊心、动机、课堂心理氛围等情感因素对学生口语学习的影响。研究结果表明,消极的情感因素对学生积极参与课堂活动和激发学习兴趣有着消极的影响。针对独立学院英语口语教学的特点,提出了一些方法对策。     

独立学院大学生英语学习动机策略培养

对独立学院大学生的学习动机影响最大的因素是与教师和小组学习相关的学习情景因素,独立学院的学生有着更强的交流需求但自主学习能力不强,内在英语学习兴趣不高。根据独立学院大学生的动机状况,提出相应的动机激发策略,包括激发学生学习的深层动机,制订个性化的学习计划,课内与课外学习相结合,并充分发挥测试对动机的影响作用。     

独立学院计算机专业学生学习问题及对策初探

文章阐述了在独立学院背景下的计算机专业学生的生源情况,分析了计算机专业学生存在的学习问题情况,并从学生个人主观方面及学校、家庭和社会三个客观方面归纳了造成独立学院计算机专业学生学习问题的因素;针对以上因素提出了相应的解决对策。     

外语学习中的性别差异:中国大学生外语学习策略、动机与效果的研究

在外语学习中,外语学习的性别差异也引起了众多学者的关注.本文通过调查本校的男女生在学习策略、动机与效果方面存在性别差异,进而分析其性别差异对学习策略、动机和效果的影响.我们发现男女生的生理因素、动机因素和忽视性别差异的教学是影响外语水平的主要因素.建议在外语教学中纠正传统性别观念,适当地实施"因性施教",介绍并鼓励学生探索适合自己的学习策略,增强外语学习动机.     

独立学院课堂教学激励方法研究——基于一独立学院问卷调查的实证分析

运用实证的方法,研究在独立学院课堂教学中如何有效激发学生的学习积极性。研究发现,教师对学生的尊重、教师的表扬、教师的亲和度、学生对教学的参与、教师的公平性对学生的学习积极性具有激励作用。数据表明,学生的尊重需要、亲和需要和公平需要得到了较好的满足,但参与教学的需要、自我实现需要、成就需要满足程度较低,在参与教学的需要方面还存在一定的性别差异。针对学生的需要,采取适当的激励方法,有助于提高课堂教学效果。     

高中理科生物理建模能力性别差异的归因分析及教学对策

通过一张《评估物理建模能力的测试卷》对高中理科班学生进行评测,分析学生物理建模能力表现出的性别差异,并从男女学生的智力、非智力两个方面因素入手,进行了智力的构成因素和水平、非智力的兴趣和性格等因素的性别差异分析,并针对女生在物理建模能力培养和物理学习中的困难,提出了一些提高女生物理学习效果、消除性别差异的教学对策。     

大学生英语四级成绩差异的性别成因研究

影响学习者外语学习效果的因素很多,性别差异便是其中之一,本文调查了性别差异对四级成绩的影响,分析了四级英语成绩存在性别差异的原因,提出了教师应充分利用学生的性别优势,克服性别偏见,激发学生的学习兴趣,以促进男女学生学习的共同进步。     

独立学院英语专业学生英语学习焦虑的特点及对策

本文作者通过问卷调查和个别访谈两种形式对湖州师范学院独立学院英语系的60名一年级学生进行了调查和测试.研究显示,独立学院英语专业学生英语学习焦虑程度较高,并呈现出一定的共性化特点.英语学习焦虑是影响独立学院英语专业学生专业学习不可忽视的因素,教师应该提出切实有效的对策缓解学生的焦虑情绪.     

独立学院艺术新生英语自主学习的性别差异研究

通过问卷调查的形式,探讨了广西独立学院艺术生英语自主学习能力中的性别差异。调查结果表明：女生在英语学习自主性上明显好于男生。     

独立学院大学英语学习动机影响因素的实证研究

通过问卷调查,文章研究分析了独立学院大学生英语学习动机的影响因素,结果如下:(1)与教师和小组学习相关的学习情景因素对大学生的学习动机影响最大;(2)独立学院的学生有着更强的交流需求;(3)独立学院大学生的自主学习能力不强,内在英语学习兴趣不高,努力程度不够,英语学习的动力主要来自于外界干预;(4)男女生在交流期待、内在兴趣和个人发展因素等方面存在显著差异。     

独立学院非英语专业本科生英语水平差异分析及教学对策

通过对独立学院非英语专业本科生英语学习水平的调查,探讨学生英语学习水平在专业之间存在的差异性,并采用问卷调查和教师访谈的方式具体分析影响差异性的主要因素.通过研究证明,各专业学生在大学英语学习水平上存在明显差异,主要原因是学科背景、学习目标、学习动机和班级学习气氛等影响因素不同.为此,笔者结合专业个体差异性和英语教学自身特征,对改善独立学院英语教学现状、提高英语教学质量提出了一些建设性的意见.     

独立学院学习困难生成因及转化策略研究

学习困难生是学校里的弱势群体,实现学习困难生的转化不仅是每一个辅导员都得面临的现实问题,也关系到这些学习困难生今后的就业和发展,更关系到独立学院的发展和生存,本文作者结合自身在独立学院辅导员岗位的工作经验,从学生自身因素、家庭因素以及辅导员、教师因素这几个方面对学习困难生的成因和转化策略进行了一些初步的研究。     

重庆市独立学院学生英语学习动机调查与原因分析

学习动机对干大学生的学习有着决定性的作用.目前,英语学习动机缺乏的情况在独立学院学生中普遍存在.文章分析了独立学院学生英语学习动机缺乏的状况,并着重剖析了学生英语学习动机缺乏的主要影响因素.     

独立学院学生英语自主学习能力的研究

情感因素与英语自主学习的关系密切,积极的情感是自主学习成功的关键.运用定量分析方法,对311名独立学院学生在自主学习中的情感因素进行问卷调查,并对调查数据进行比较研究.结果表明,学习动机、焦虑和态度等情感因素对学生自主学习产生巨大的影响,据此提出了利用情感因素培养学生英语自主学习能力的有效策略.     

学生学习心理特点视角下的独立学院教学管理服务思考

目前关于独立学院的研究大多数都是围绕独立学院的教育理念、办学模式、办学特色等等领域来进行的,而从独立学院学生学习心理特征出发的相关探索与研究还太少,尤其在贵州几乎还没有。独立学院学生因其个性特点,有着与普通本科生不同的学习心理特征,作者从贵州独立学院的学生学习心理特征的探索出发,对当前独立学院教学管理服务工作的问题进行了思考并提出加强和改进贵州独立学院教学服务的对策。     

关于独立学院学生课外自主学习模式的调查分析——以湖南农业大学东方科技学院为例

本文采用调查问卷的形式,对独立学院英语专业学生课外自主学习模式进行了调查,目的在于了解独立学院英语专业学生的学习方式、对自主性学习的态度、对学习方法及学习策略的使用。通过分析调查问卷,掌握他们目前课外学习的实际情况,从而得知独立学院英语专业学生在自主学习模式上的特点。