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在北师大版“九上”第3课《剥夺王权保留王位的革命》这一课的备课时,当我思考《权利法案》的内容如何上的时候,无意中翻到本课的课后阅读与训练,发现我四处寻找的《权利法案》的材料赫然纸上。随着我对九年级教材的翻阅完毕,我发现北师大版的历史教科书有一个特点:在每课的学习后必配材料阅读。那么教材中的材料阅读是如何设置的,我们又该如何使用呢? 相似文献
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百年大计,教育为本。为解决三点半难题,国家提出了课后延时服务,遵循“5+2”模式,采取“1+x”课程的设置方式,将课后延时服务分为三大类:集体活动、托管服务、社团活动。社团活动形式多样,包括音乐、美术、阅读、体育等社团活动,多样化的社团活动给广大的一线教师带来一定的挑战,因此,本文针对社团活动中的自主阅读活动存在的问题提出了相应的解决策略。 相似文献
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正课后作业作为课堂教学的补充和延伸,既是帮助学生进一步巩固和消化课堂教学知识,培养学生解决实际问题能力的有效途径,又是提高教学质量不可或缺的重要环节。英语作业的外置,应根据学生的学习兴趣和语言水平,结合教学内容和重点,设计贴近学生生活、学习经历的作业,利于学生转变学习方式,使学生积极主动地完成作业,提高学习效率。一、突出课后作业的开放性特点新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,在作业设计中,教师要适应新课程改革要求,注重开放和探究。例如,在学习了冀教版8年级第二学期第四单元"Look Into Sci- 相似文献
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刘兰兰 《教育界(基础教育)》2021,(6)
课后习题为老师的课堂授课指出了方向,又包含着一定的授课技巧及思路,是充足的物资宝库。在教学设计中,如果仅仅是围绕着课文内容,对于课后习题不加以深入挖掘,那么其训练功能则会弱化。课后习题中的一些问题可以作为课堂教学的主线,为学生与作者和文本对话提供了抓手。教师可以把课后习题作为语用能力生长点,对学生进行听说读写方面的训练,还可借助课后习题,将课内学习进一步向课外延伸。 相似文献
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本研究试图在英语课后阅读中推行后摄自主,即学生在教师指导下确定阅读目标、选择阅读方法与内容,教师严格监控学习过程、评价阅读结果.实验取得比较满意的效果,从而肯定后摄自主的作用. 相似文献
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肖琳 《南昌教育学院学报》2013,(1):119+128
近些年来,减轻学生过重的课业负担也就是"减负"的口号一直在教育界存在着,可是学生们的课业负担真的减轻了吗?尤其是小学生那群本应该无忧无虑快乐地学习生活的孩子,小小的身体背着沉重的书包,小学生赶着初中生的课程,就是在这种浪潮中互相追逐着,小学生课后补习班兴盛着。倡导了很多年的素质教育,依然被应试教育替代着,课后补习班的存在有着它的现状和问题,针对这些问题也有一些解决的对策。 相似文献
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探索设计拓展阅读型课后作业的理论依据、拓展方式与实施路径,结合具体作业设计,阐述拓展阅读型课后作业不是一课一设计,而是以教材单元为基本设计单位,一单元一设计,在增加学生阅读量、扩大学生阅读面、提升学生阅读能力方面,有其他类型的作业无法替代的作用。 相似文献