高职教育"2+1"人才培养模式的构建

高等职业教育人才培养目标和培养模式的定位与选择,既是高等职业教育发展的基准,也是人才培养的关键。笔者从产学研结合、专业建设、课程整合、师资队伍建设及实训主导型课程改革等方面,探讨了高等职业教育“2＋1”人才培养模式的构建问题。     

构建高职人才培养模式初探

高等职业教育的人才培养模式,是指学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和,并在实践中形成的定型化范式.构建高职人才培养模式,必须以就业为导向,办出高职特色.     

高职会计专业人才培养模式改革初探

针对高职会计专业教育的特点,结合国家中长期教育改革和发展规划纲要及教育部相关文件精神,依据高职会计专业定位、人才培养目标和办学理念,详尽阐述了＂课证融合,三证一体;点线面结合,教学做一体＂的高职会计专业人才培养模式。     

高职旅游英语专业"2+1"人才培养模式研究

为了使职业教育在经济社会发展中发挥重要作用,满足企业对职业技能人才素质培养的需求,自2002年以来,三峡电力职业学院在旅游英语专业建设中,重点开展了基于“2＋1”人才培养模式的研究与实践工作,经过多年的探索、实践,构建了具有鲜明实践特色的“2＋1”人才培养模式。     

人才培养模式创新视野下高职院校"1+1+1专业导师制"实践探索

从宏观上分析了传统模式存在的问题,探索实践了高职院校‘1+1+1专业导师制’人才培养模式。以三个1为时间阶段,以专兼职双重专业导师的导学、导能、导业为引导功能,以十个一为实践任务,以培养合格高素质技能型专门人才为培养目标,构建了一种全新的人才培养模式。几年的探索实践证明,该模式使学生综合职业能力,院校师资队伍建设和办学质量,企业可持续发展获得四方互赢前景。     

高职院校"2+1"人才培养模式下的学生党建工作探讨

高职院校学生党建工作必须适应新形势的要求,在"2+1"人才培养模式下,高职院校学生党建工作面临新的问题,要解决这些问题,必须充分认识加强和改进高职院校学生党建工作的重要性和紧迫性,从实践科学发展观的高度,坚持以人为本,结合实际,创新工作方式,提高学生党建工作的实效性,积极推进高职教育科学发展.     

高职"2+1"人才培养模式的探析

本文通过对高职教育改革中实施"2+1"人才培养模式的必要性及实施过程中的具体做法、存在问题进行探讨,提出进一步完善高职"2+1"人才培养模式的总体思路和具体措施,促进高职教育改革.     

普通本科院校高职教育人才培养模式的探索

形成一套完整的具有中国特色的普通本科院校高职教育的人才培养模式，必须做到“四变四立”，即：改革教育思想中的落后观念，树立开拓进取的思想意识，改变专业建设的学科本位，树立市场需求的导向机制，改变相对单一的师资结构，建立多样性的“双师型”教师队伍；改变相对薄弱的实践教学方式；建立开放式的实习实训基地，通过人才培养模式改革充分发挥普通本科院校办高职的优势，确保高职教育的教学质量。     

高职教育1+X人才培养模式探索与实践

在高职院校推进1+X人才培养模式改革,可以解决目前高职教育存在的诸多问题,如何实施1+X制度的人才培养模式,是广大职业教育工作者积极探索和实践的课题。阐述了1+X证书制度的内涵,对1+X人才培养模式改革应遵循的原则以及具体措施做了探索、研究和实践,为高职院校推进1+X人才培养模式改革提供有益的参考。     

高职院校“2+1”人才培养模式下学生党建工作研究

"2+1"人才培养模式要求高职生最后一年的学习在企业中完成,这给学生党建工作带来了挑战。目前"2+1"人才培养模式下学生党建工作存在着一系列问题。为更好地做好党建工作,高职院校需建设一支高素质的学生党建工作队伍,充分利用网络平台,将党建工作延伸到企业中,并在制度上保障高职院校党建工作的有序开展。     

高职院校“2+1”人才培养模式下校外实践教学管理研究

通过调查分析高职院校2+1人才培养模式下校外实践教学管理的现状,提出构建二级二线教学管理机制、打造四结合立体化教学模式和建立完善的三方考核评价体系等校外实践教学管理策略。     

五年制高职"大专+高级工"人才培养模式探索

高等职业教育的人才培养模式要适应经济社会对应用技术型人才的需要,可以按照"高级、高新、复合"技术和技能的培养理念,构建"大专 高级工"人才培养模式,实行教育教学改革,以取得预期的教学效果。     

高职院校"校企合作"人才培养模式探析

校企合作的人才培养模式,既符合高职院校人才培养规律,又适应我国经济社会发展的需要,是高等职业院校培养高素质技能型人才的有效手段,也是校企共赢发展的必然选择.针对校企合作中存在的现实问题,校企双方应着力校企合作内涵,实现学生、企业、学校三方的共同发展.     

导师制下高职院校特色人才培养模式研究

随着社会发展,高职教育越来越需要于考虑具体学生的差异性。通过导师制的模式,可以让教师与学生能够形成更加紧密的教与学的团队,在具体任务的引导下,充分考虑学生的个性、能力差异的基础,将培养出更多满足社会需求的高素质技术型专门人才。     

“互联网+”时代高职院校创新创业教育人才培养模式研究

“互联网+创业”作为创业新业态出现,正在推动我国经济和社会的创新发展,同时在“互联网+”背景下,也对高职院校创新创业教育提出了更高的要求。正确认识和分析“互联网+”时代高职创新创业教育的现状,全面开展切实有效的创新创业教育改革,以适应“互联网+”背景下我国经济发展方式转型带来的影响,是目前高职院校面临的一项迫切任务。     

独立学院"1+2+X"人才培养模式探析

独立学院是中国高等教育大众化的必然产物,是按新机制、新模式建立的本科院校.随着独立学院的发展,独立学院的人才培养模式已经受到广泛的关注与探讨.在已有理论与实践的基础之上,通过改革课程体系、优化教学内容、突出实践教学、强化技能应用等方面,打破了独立学院传统的"7+1"人才培养模式,探讨了如何构建独立学院"1+2+X"的人才培养模式.     

高职院校“2+1”人才培养模式下校外实践教学管理研究

通过调查分析高职院校“2+1”人才培养模式下校外实践教学管理的现状,提出构建“二级二线”教学管理机制、打造“四结合”立体化教学模式和建立完善的三方考核评价体系等校外实践教学管理策略。     

本科院校高职教育人才培养模式研究报告

对本科院校高等职业教育人才培养模式的研究，首先应基于对高等职业教育的深刻理解与认识，并把握由社会需求而形成的对高职人才培养目标的准确定位。 高等职业教育属于高等教育结构中的一个类型，是高层次的职业教育。它致力于培养能够从事技术应用和运作。实践能力强、能够较快适应岗位工作的一线高级应用型技术和管理人才。高职教育与本科教育有很多不同：其一，高职教育强调技术应用能力的培养，而不是知识的掌握程度怎么样，毕业后主要是看学生应用某种技术解决问题的能力怎么样。其二，高职的素质教育是强调职业素质教育。其三，本科…     

构建开放式高职人才培养新模式的几点思考——以高职院校培养农村技术技能人才为例

高职院校培养农村技术技能人才需要根据农村实际和农民的需求,构建开放式高职人才培养模式。这一模式要求以学生和学习为中心,更新教育教学理念,改革传统教育教学模式,从学习时间、学习空间、学习资源等方面为学生创造方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的教学与学习条件,以方便学生自主自由地学习。目前,开放教育正成为世界性的趋势和时代潮流,我国职业教育开放的条件已基本具备,宜从培养农村人才、服务乡村振兴入手,稳步推进开放式高职人才培养模式的创新。