生命启示

可怜的小树,它想得到支撑,想茁壮成长,因为它有梦想。它想有一天变成参天大树,傲视群雄。为了这一天,它努力地生长着……有一天,来了一个他,他"帮助"了它,送给了它一个支撑身体的小树杈。从此它有了一个可以依靠的肩膀,它享受着雨露阳光,陶醉于美好的时光。生命在享受中丧失活力,日子在陶醉中蹉跎。偶尔它也     

生命的启示

生命是宝贵的,也是美好的,砖缝里顽强的小苗,绝境中奋力求生的飞蛾,花丛中感受春光的盲童……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱,生命是人间最宝贵的东西。有一天晚上,我在灯下写作业。一只苍蝇飞来飞去,落在我的手臂上,我一巴掌打下去,这只苍蝇灵巧地躲开了,我气愤极了,在旁边静静地等待时机,趁这只苍蝇一不留神一伸手捉住了它。     

生命的启示

暑假居住乡下的那段日子,我起得很早。清晨,漫步在乡间的小路。阳光尚未走近,树林、农舍、原野,一切的一切都笼罩在银灰的薄雾中,将醒未醒,朦朦胧胧,令人陶醉。这时的乡村还是十分静谧的,走在无人的小路上,轻轻呼吸着清新     

生命的启示

前不久，北大山鹰社五名登山队员经证实在攀登希夏邦马西峰的过程中不幸遇难。噩耗传来，整个社会几乎都陷入了无尽的悲痛之中。斯人已往，但留给我们的却非一笑置之的坦然。为了梦想，山鹰们不幸折翅了，但后人却应沿着他们奋斗的足迹为自己年轻的梦想更科学地追逐到生命的尽头，这就是山鹰的生命带来的启示。年轻的生命被永远埋藏在了希夏邦马西峰的皑皑白雪之下。为了年轻的梦想，山鹰们将自己生命的尽头定格在了那片曾经为之奋斗的地方。凯鲁亚克曾经说过：“我还年轻，我渴望上路。”在每一个还未被世故圆滑所左右的人的心中都有一个属…     

生命的启示

有一个人,他有四个儿子。他希望他的儿子能够学会不要太快对事情下结论。所以,他依次给他四个孩子一个问题,要他们分别去远方看一棵梨树。大儿子在冬天前往,二儿子在春天,三儿子在夏天,小儿子则是在秋天前往。当他们都去过回家之后,他把他们一起叫到跟前,让他们形容自己所看到的情景。大儿子说那棵树很丑、枯槁、扭曲。二儿子说,不是这样子,这棵树被青青的嫩芽所覆盖,充满了盼望。三儿子不同意,他说树上花朵绽放、充满香气,看起来十分美丽,这美景是他从来不曾见到过的。小儿子不同意他们三人的说法。他说树上结满了果子,累累下垂,充满了生气…     

生命的启示

暑假居住在乡下的那段日子,我起得很早。清晨,漫步在乡间小路。阳光尚未走近,树、农舍,一切的一切都笼罩在银灰的薄雾中,将醒未醒,朦朦胧胧,十分令人陶醉。这时还是十分静谧的,走在无人的小路上,轻轻呼吸着清新的空气,那种感觉简直就像步入仙境。随着太阳的步伐...     

生命的启示

正生命是宝贵的,也是美好的,砖缝里顽强的小苗,绝境中奋力求生的飞蛾,花丛中感受春光的盲童……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱,生命是人间最宝贵的东西。有一天晚上,我在灯下写作业。一只苍蝇飞来飞去,落在我的手臂上,我一巴掌打下去,这只苍蝇灵巧地躲开了,我气愤极了,在旁边静静地等待时机,趁这只苍蝇一不留神一伸手捉住了它。我心想,你这只死苍蝇,被我捉住了吧,只要我的手一用力,你就不能动弹了。只见这只苍蝇奋力地在我手心上挣扎,极力地扇动着     

动物的生命启示

两千多年前,中国的大哲学家庄子做了一个梦,梦醒后发现,其实庄周可以是蝴蝶,蝴蝶也可以是庄周。庄周和蝴蝶,一为人,一为动物,怎么可以互换呢?庄子用四个字解释:“天人合一”。既然自然万物与人都可以融为一体,蝴蝶当然也可以。可是,从一个什么样的基点出发,人、物可以互换呢?我感觉,这个基点就是生命本身,就是作为人的庄周和作为动物的蝴蝶在生命流程中的一些共通之处。是的,我们的先人很早就开始通过身边的生灵来体悟人生,各种各样的飞禽走兽已不再仅仅意味着一顿丰盛的晚餐,而成了人们精神上的启迪。人们在动物身上发现美丑,明晓善恶,于其有限而脆弱的生命中体验自己同样有限而脆弱的生命。科技的进步,工业时代的到来,方便了人们的衣食住行,却也逐渐掏空了人们的心灵。于是,人们又回过头来,把目光投向了自然万物,投向了那从腐烂的鸟儿的尸体旁发出的第一声啼鸣,投向了那被困于笼中的迷惘之豹,以及奔驰在巩乃斯草原上充满着原始生命气息的马群,也许,从它们身上,我们得以反思,得以汲取力量前行。     

珍爱生命的启示

我们拥有像尚未绽放的花蕾般的勃勃生机,可是为什么有的人却在人生刚刚开始时便停止了脚步呢?难道这就是命运吗?不!这绝不是命运,这是她们不珍惜生命的结果。     

生命之于教育的启示

生命是一种主体内在体验到的生命而非外在给予的,教育就应该给予更多的理解而不能仅仅是认知;生命是动态生成、创造的过程而非静止、既成的对象,教育对生命的滋养与提升既“可能”又“可为”;生命具有着非理性的特质,“直面生命、为了生命”的教育及其研究就不应忽略包括“直觉”在内的一切非理性思维方式或方法的运用。这些就是生命哲学所揭示的生命本质对教育的启示。     

生命之于教育的启示

生命是一种主体内在体验到的生命而非外在给予的，教育就应该给予更多的理解而不能仅仅是认知；生命是动态生成、创造的过程而非静止、既成的对象，教育对生命的滋养与提升既“可能”又“可为”；生命具有着非理性的特质，“直面生命、为了生命”的教育及其研究就不应忽略包括“直觉”在内的一切非理性思维方式或方法的运用。这些就是生命哲学所揭示的生命本质对教育的启示。     

老子生命观对当下生命教育的启示

上善若水、圣人为腹不为目、宠辱不惊是老子生命观的主要内容。他对生命教育的启示如下;生命贵乎顺其自然;俭朴是人生幸福的根本;无私、忘我的人生不会轻易被动摇。     

儒家生命智慧对大学生生命教育的启示

儒家生命智慧博大精深,对当前加强大学生生命教育具有重要的启示作用。从重生有为、自强不息、舍生取义、仁爱为怀几个方面探讨了儒家生命智慧对当前开展大学生生命教育的重要意义。     

温暖的启示:珍惜生命

记得社会老师跟我们说过,在清华大学,大学生自杀的现象频频出现,经过调查,多数大学生竟是因为失恋自杀。虽说这所大学里的学子智商都非常高,但他们对生命的淡漠让人无法理解。     

孙悟空生命历程的精神启示

<西游记>是一部人类对生命追求的历史.书中种种情节都是人类追求生命的心路历程.文章从原始的求长生、永恒地求自由及最高层次的求归宿三个层面进行的分析说明,孙悟空的追求成人到学道成神再到修为成佛,是人类执着地寻找自己的精神家园.人类正是在这种不断地追寻中实现了生命的意义.     

英国的生命教育及启示

20世纪末,英国政府开始重视并推动生命教育,在实践中建立了主辅搭配的生命教育课程体系,确立了关注生活的生命教育内容和渗透为主的生命教育方式。本文研究总结英国生命教育的这些特点,以期对我们推进正在兴起的生命教育有所裨益。     

英国的生命教育及启示

加强生命教育，促进青少年健康成长和全面发展是世界各国教育发展改革的焦点和普遍趋势。英国推行促进学生身心健全发展的生命教育，短短几年就获得了长足的进步。形成了富有特色的课程体系、教育内容和教育方式。徐秉国在《教育科学》2006年第4期上撰，介绍了英国的生命教育及启示。[第一段]     

国外的生命教育及其启示

生命教育源自美国,其后又在澳大利亚、日本、英国等国家传播并逐步地发展起来,20世纪90年代引入我国,虽然我国对生命教育的研究还不全面、不深入,但通过对国外生命教育发展与实践的考察,可总结出对我国的生命教育发展具有深远影响的启示。