心灵之约从拥抱开始

一天,我布置了一项特殊的家庭作业:和父母拥抱.学生听了,不解地望着我.一位学生问:"为什么?"于是,我讲了一个故事:有一个孩子,因为不满父母的唠叨,赌气离家出走了.当他把钱花完之后,又饥又冷.这时候,一个老爷爷收留了他,给他一个包子充饥.他非常感激,对老人说:"我一定要报答您."     

“子”字能乱用吗?

自习课时,有个学生告诉我,他的语文课本丢了.我问他,你现在用的是谁的书? 他一本正经地告诉我:“俺小姨子XXX的.” 他所说的XXX是我曾经教过的一个学生,我知道他们之间是亲戚关系.     

让每一朵花都绽放

这是一个特殊的班级,是因为班里有一些特殊的学生. 开学第一天大扫除,我带着孩子们一起拔草,一个瘦小的男孩在我旁边不远处,独自一人低头干活,毫无声息.我走近一看,只见他头发干枯稀少,全身上下裸露的皮肤皴裂如冬天的树皮,衣服也脏兮兮的.我问他叫什么名字,他的声音小得像蚊子.旁边一位学生大声说:“老师,他叫苏冬,他有病!”我不悦地看了一眼那个口无遮拦的孩子,用眼神制止了他.     

一把伞撑起的天空

我有一把“天堂”伞,是学生欣扬送给我的. 初见欣扬,眼前一亮,好一个漂亮的小男孩,乌黑浓密的头发,一双眼睛黑亮黑亮,薄薄的嘴唇紧紧抿着.和别的孩子不一样,这孩子脸上透出一股和他年龄不相符的冷淡、倔强,拿现在时尚的话来说,这个孩子蛮“酷”的.“你叫欣扬啊,真是个小帅哥,希望我们能成为好朋友!”我热情地向他伸出了双手,他却“嗯”了一句,头也不回地走了.欣扬的妈妈很尴尬地看着我,不停地解释.“没事的,他还是个孩子,你千万别责怪他.”我笑了.     

道歉

在我的心目中,师者的威严就是他们的话代表真理,不容置疑.可是,一次道歉改变了我的想法. 夏天的一个下午,天气格外炎热,烤得人心焦.一个平时顽皮的学生迟到了,我很生气,就严厉地批评了他.没想到他并不买账,摆出一副满不在乎的样子.     

让学生多接近自己

了解是教育的前提,接近是了解的关键。学生本来是希望接近教师的,渴望在教师身边得到温暖;如果学生回避教师,正是学生内心苦闷的表现。因此,教师应努力创造让学生接近自己的环境。在一次见习活动中,我辅导写毛笔字。有个学生把墨汁瓶打翻了,课堂秩序大乱,我批评了他。此后,他见到我就躲开,我把这些都看在了眼里。一天,他在看画册,我就主动找他借画册看,他借给了我。又有一次,我在打乒乓球,他从旁边路过,我立即喊他参战,他腼腆地打了一场就走了。我有时还主动和他交谈。渐渐地,他不再回避我     

让每个学生积极参加活动——打造魅力班会课（二）

有一次,我在一个班听班会课,全班不少学生都积极投入,但我身边有个学生却无动于衷。我问他为什么,他失落地说,这个活动与他无关。原来,班主任设计活动时没有考虑到他的角色,他和好几个学生被“遗忘”在活动之外。他的话引起了我的思考：设计班级活动时,一定要让每个学生都积极地参加到活动中,让每个学生在活动中发挥作用。     

校长如何引领教师开展校本教研

那是2003年6月,我在一所农村小学当校长.一个下午,我提早到校后在教学楼内巡视.到校的孩子有的在做值日.教学楼的下面有一块劳动基地,地里有果树,树间种的是豆子.一个孩子在豆秧间捉蚂蚱,尽管他小心地不踩豆秧,但有几棵还是留下了他踏过的痕迹,其他孩子围在地边看热闹.我在楼上看到这一切.围观的学生抬头发现了我,慌忙散开了.而那个孩子依然在捉他的蚂蚱.当他意识到周围气氛有些不对劲时,我已经站在了他的面前.     

教师要慎言慎行

前几天收到一封学生的来信.信中提到的两件事,令我深思. 一次课堂上,我在黑板上板书,突然听见后面发出很大的声音.回头一看,正看到他把一本书扔到后面同学的桌上.我顿时火气上升,大声地呵斥了他几句,他也没争辩什么.但他在信中说:"老师,当时是后面两个学生吵架,我是把他们弄到地上的书捡起来还给他们的.当时看你火气那么大,也没敢说什么.可这件事一直憋在我心里,总想找个机会向老师说明,好洗清自己的冤屈."看到这里,我的心一下子收紧了.     

给孩子创造的空间

[案例] 　　小学数学中的“分类“教学,涉及按同一标准和不同标准进行分类.在教学按不同标准进行分类后,我出示了皮球、杯子、纸盒(共6个物体)让学生进行分类.学生运用已学的分类知识把这6个物体按类型、大小等进行了分类.正当我准备进入下一个教学环节时,一个学生举手要求发言,嘴里还大声地吼着:“我!我!“课堂刚恢复的宁静又被他打破了.“你还有其它分法吗?““有!“他的回答很肯定.我把他请了起来.他说:“还可以按水分.“我一头雾水.“什么叫按水分?“没等我问完,他就迫不及待地解释到:“水杯和皮球遇到水不会坏,纸盒遇到水就坏了,所以还可以把它们按水分成两类.“吐词清楚,语气肯定.我愣了一下,为他鼓起掌来,其他小朋友也跟着鼓掌.“老师明白了,你的意思是按水对物体的作用来分.你的想法真好!所有小朋友都能像他那样把自己的小脑筋动起来吗?“他喜滋滋地坐下了.……     

“管不了”变成“管得了”

我接任初一级班主任时,有一股热情,决心把工作搞好.谁知一上课,课堂乱哄哄.班里有个全校有名的绰号叫“管不了”的学生,上课时做怪动作,带头起哄.他还和几个同学议论我,说我没有“料”,是“妹子”.我很恼火,很想抓他的“辫子”,整他一顿,杀一警百,看你是“管得了”还是“管不了”.一次他上课打架,我可抓到“辫子”了,新老帐一齐算,严厉地批评了他.没想到,他却和我顶起牛来.一次他又用石头把一个同学的额头打破,我硬把他拉到办公室当众训斥,并吓唬说:“你是一个附读生,再不改,叫你回家.”谁知不到一个星期,他又和同学打起架来.事实证明,靠压服,不仅不能解决矛盾,反而使自己陷于被动.我认真学习了毛主席关于“要人家服,只能说服,不能压服.压服的结果总是压而不服”的教导.我想,作为一个人民教师,怎能这样简单粗暴对待学生呢?青少年是祖国的未来.作为教师必须以无产阶级感情去热爱学生,关心学生,对学生进行耐心细致的思想教育,把学生培养成为无产阶级的红色后代.于是我在班里主动地检查了自己的缺点,和学生一起学习毛主席的有关教导,批判“四人邦”煽动无政府主义、破坏师生关系的罪行,划清了“师道尊严”与“严格管理”的界限,使学生了解“严是爱,松是害,不管不教要变坏”     

“老师,还我……”

一个小学二年级学生,站在黑板前,面向全体同学,被他座位所在一行的学生,一个个轮流来刮一下鼻子…….这是老师安排的.因为他没有完成作业.课后,这个被"臊"者,逐一追辅课上刮他鼻子的同学,伸手也刮一下鼻子,并且理直气壮地说:"还我……".其中有告到老师那儿去的,他在老师面前也没有让步:"老师,还我……"这是一件真事.学生向老师讨帐了.当听到"老师,还我"的呼唤时,我们不禁要问,究竟他要求还他什么呢?仅仅是举手之劳刮一     

给孩子创造的空间

[案例] 小学数学中的"分类"教学,涉及按同一标准和不同标准进行分类.在教学按不同标准进行分类后,我出示了皮球、杯子、纸盒(共6个物体)让学生进行分类.学生运用已学的分类知识把这6个物体按类型、大小等进行了分类.正当我准备进入下一个教学环节时,一个学生举手要求发言,嘴里还大声地吼着:"我!我!"课堂刚恢复的宁静又被他打破了."你还有其它分法吗?""有!"他的回答很肯定.我把他请了起来.他说:"还可以按水分."我一头雾水."什么叫按水分?"没等我问完,他就迫不及待地解释到:"水杯和皮球遇到水不会坏,纸盒遇到水就坏了,所以还可以把它们按水分成两类."吐词清楚,语气肯定.我愣了一下,为他鼓起掌来,其他小朋友也跟着鼓掌."老师明白了,你的意思是按水对物体的作用来分.你的想法真好!所有小朋友都能像他那样把自己的小脑筋动起来吗?"他喜滋滋地坐下了.     

师心坦荡荡

07届毕业聚会上,一个学生毫无顾虑地向我吐露了他对一个任课老师的怨恨之心,他发誓将来一定要努力出人头地,以报复这位老师对他人格上的伤害.……     

老师教诲受益一生

我在中学的时候,得到不少良师的培育.一个例子是,初中有位教授英语的张老师,他很重视打好基础,在教学中仔细地教国际音标,一个音一个音反复地教,使我受益匪浅.高中的英语老师姓夏,除了课本以外,他教了不少“短篇英语背诵文选”,要求学生在晚自修的时候     

不一样的三年级

正排队这学期,接了一个新班,我记住的第一个学生叫邓毅横。报名当天,要进行开学典礼的队列训练。学生在班级门口排队时,一个白白净净的小个子男孩,怯生生地很自觉地站到了最后。不用说,肯定是个调皮鬼。我走到他跟前,望了他一眼。他低下头,躲开我的目光,害怕我询问。其他学生立马插嘴道:"他是站后面的!"我什么都没有说,牵着他的手走到前面,站在队伍的第二个。放学后,我留下他,给他布置了一个作业:"以前为什么会站在     

从笑声中得到启示——处理小数课堂突发事件一例

有一次,我在黑板上写了一道除武120÷4”,要求学生上台写出除式表示的三种意义.学生甲上台后.写出:①求120是4的几倍,②求120包含了多少个4.③求把120平均分成4份,每份是多少.结果有不少同学纷纷举手,表示异议,认为学生甲的解答是错误的.理由是,学生甲把三种意义的顺序搞错了,应该把第③个意义与第①个意义调换才正确.面对学生这突如其来的异议,怎么办?当时我没正面地表示与否,而是提问上来板答的同学林××,问他在家的乳名叫什么?他回答说叫“阿狗”.(引起了同学们的一阵笑声)接着我叫:“林××!”他站了起来.叫他坐下后我又叫:“阿狗!”他又站了起来.我又叫“阿狗”,又叫“林××”,他坐下后又站起来,如此反复了几次.这时,突然一位学生站了起来说:“老师,我知道了.”我问:“你知道什么啦?”他说:’“林××同学的答案是正确的.”我又问“为什么?”他回答说;“因为他写出的三种意义都表示120÷4,这跟三种答案的顺序是无关的,就     

触动灵魂的握手

我当老师这么多年,和许多人握过手,但唯有那一次握手让我久久不能忘怀. 那天,我班的化学老师把一名学生送到我办公室,并怒气冲冲地对我说:“陈老师,这孩子上课不认真听课,还干扰其他学生,我说了不听,还顶撞我,你看咋办!”说完就转身离去,“砰”的一声带上门.这个学生叫李祥,他不爱学习,不守纪律,旷课迟到是经常的事.以前我曾多次找他谈心,尽管我动之以情、晓之以理,他却始终面无表情,默然以对.现在该怎么办呢?一筹莫展的我突然想起李祥的父亲就在学校附近的工地上干活,何不把他请来,讲清道理,领回去让孩子学个手艺什么的,也不会虚度光阴.我主意已定,于是让李祥回到教室后,便去工地找到了他父亲,我习惯性地伸出右手,李祥父亲的双手很快迎过来.     

突如其来的占课者

<正>NO.1蜻蜓,长驱直入上课铃一响,轮到课外书朗读交流的左浩辰就站了起来,按部就班地朗读、分享,之后几位同学进行评价。看得出,他的这本书成功地激起了同学们的阅读兴趣。大家把掌声送给他。正在这时,我听到一个学生急切地叫了起来,接着又有两个学生惊呼起来。我不明所以地看着他们,身边的一个学生说:袁老师,蜻蜓!我抬头朝他们指的方向望去,     

请你记住我的名字

我正讲得神采飞扬,一个学生却在做着小动作。开始,我盯了他一眼,示意他认真听讲,不想他变本加厉,越发放肆,竟然把桌椅、文具盒弄得叮当响,其他学生的注意力都被他吸引去了。我忍无可忍,厉声喝道:“后边那位学生,请站起来!”他慢吞吞地站起来,理直气壮地说:“老师,我不叫‘后边那位学生’,我叫陈小鹃。你记住了吗?”当时,我尴尬极了。