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音乐课程标准指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。那么，在音乐欣赏教学中如何来融合相关文化呢?我认为可以根据学生的年龄特点、学习基础、教学素材、教学目标等，与其他姊妹艺术——舞蹈、美术、书法、曲艺、戏曲进行融合。现结合《渔舟唱晚》欣赏教学的一个片段，并作一分析。 相似文献
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一、教学目标1.感受乐曲情绪,联想音乐所表达的意境。2.了解与《渔舟唱晚》相关的文化背景。3.用电子琴演奏《渔舟唱晚》,表现乐曲的意境。二、教学重点、难点1.感受乐曲情绪,联想音乐所表达的意境。 相似文献
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年级:中师一年级课时:一课时教学目的:1.正确理解《渔舟唱晚》的音乐形象,通过教学,激发学生热爱祖国大好河山的情感。2.体会古筝的丰富表现力,培养学生的音乐想象力与鉴赏能力。重点:《渔舟唱晚》的赏析难点:正确理解旋律音响产生的音乐形象。教具:录音机、磁带、古筝、投影仪、投影片、VCD 光盘、电视机等教学方法 相似文献
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《渔舟唱晚》是人民教育出版社(国标版)小学音乐11册第三单元古诗新唱中的教学内容。曲名取自唐代诗人王勃《滕王阁序》里渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨中的渔舟唱晚四个字,诗句形象地表现了在夕阳西下的晚景中,渔舟纷纷归航,江面歌声四起的动人画面。 相似文献
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通过对新课程《文化生活》的教学,利用多媒体等教学手段,融合文学、音乐、体育、美术等多种文化因素,为学生的文化学习和人格塑造创造一个良好的学习氛围和环境,从而达到树立正确的情感态度及价值观的目的。 相似文献
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《音乐课程标准》第四部分在实施建议中,对音乐教学提出了这样的建议:遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点。音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉,应贯穿于音乐教学的全部活动中。 相似文献
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《音乐课程标准》指出:音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现。音乐是一种文化,与我们的生活息息相关。一部音乐史既是音乐发展的历史,也是社会发展的历史。正如歌剧大师瓦格纳所说:“艺术永远是社会制度的一面镜子”。音乐教学不仅是音乐的学习,同时也是文化的学习,因此在音乐教学中进行相关文化的教学,应成为音乐教学的重要内容。 相似文献
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房春翀 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
中华文化源远流长,其中包含了先辈宝贵的生活经验和人文素养,需要每个阶段的学生进行学习和传承。在小学音乐教学中,通过将传统文化与音乐课堂教学进行融合,落实对学生传统文化教育,让学生能够了解传统文化,从而拓展学生的审美视野,提高学生的综合素养。本文主要对小学音乐教学中传承中华传统文化的意义进行阐述,分析了当前小学音乐教学中对于传统文化融合中存在的问题,并提出相关策略。 相似文献
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教学内容苏教版小学音乐实验教材第十册第六单元第二课时。教材分析歌曲《春雨蒙蒙地下》是电影《绿色钱包》中的插曲,歌词简洁俊美,曲调抒情优美,是一首赞美春雨,歌颂春天的优秀童声合唱歌曲。本课共设唱、做、听、奏四个部分,本课无论是从内容上,还是在音乐教学阶段,都具有极其重要的引领作用。因为它将感知力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等诸多音乐表现要素融合起来,让教师和学生几乎同时领略到了各自在音乐中的表现作用。学情分析小学五年级学生在音乐基本知识和基本技能方面已有一定的积淀,他们已经学习了简易的二部合唱,接触了切… 相似文献
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《新课标》中指出：“提倡学科综合，包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域”。音乐教师如何在教学中实现音乐课堂人文化，是21世纪音乐教师所席熙者的问额． 相似文献
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黄涛 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
<全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)>指出:"音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域.它有助于扩大学生的音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力".这个领域包括了音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等各方面,其特点是知识面广、信息量大、参与性强.音乐教学不仅是音乐的学习,同时也是文化的学习,因此在音乐教学中进行相关文化的渗透,成为音乐教学的重要内容. 相似文献
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<正>《音乐课程标准》指出:表现是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。对于音乐教学中表现部分的重要内容——歌唱教学,我们习惯采用让学生跟唱、模唱的方法,这种传统的方法降低了学习难度,学生学起来会比 相似文献
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正【教学目标】认知目标:学习歌曲《新疆是个好地方》,能用欢快、自豪的声音演唱歌曲,理解掌握新疆音乐的基本要素(如学拍新疆音乐的基本节奏,学跳新疆舞蹈的基本动作)。能力目标:通过学习歌曲,培养学生的表现力、创新能力。情感目标:通过学唱《新疆是个好地方》等相关实践活动,体验感受新疆音乐的文化内涵 相似文献
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桂林历史文化悠久、遗址遗迹众多,将桂林地方历史文化资源融合到《中国近现代史纲要》课程中具有拓展教材知识、提高学生学习兴趣和培养学生热爱家乡热爱祖国的作用。桂林历史文化资源在《纲要》课教学中的融合可分为课堂教学和实践教学。在课堂教学中的运用可与教材主干知识结合、与教学手段结合;在实践教学中可采用参观访问、社会调查等形式。若将桂林地方文化资源与《纲要》教学有效融合,能提高我校学生对《纲要》课程学习的兴趣,强化教学效果。 相似文献
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《音乐课程标准解读》指出当今世界音乐教育改革和发展特征之一是注重多元化与本土文化的结合。本文论述了凸显音乐教学中的多元文化内容：（一）挖掘教材的潜在元素；（二）重组教学的相关资源；（三）融合作品的人文内涵，创新音乐教学中的模式和方法：（一）注重学生的主动探究；（二）注重知识的辐射延伸；（三）注重内容的有机整合。从而总结、交流了在音乐教学中渗透多元音乐文化的收获和体会。 相似文献
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音乐与相关文件是音乐课人文学科属性的集中体现 ,也是直接增进学生文化素养的学习领域。对于扩展学生音乐文化视野 ,提高审美与表现 ,鉴赏与创造等能力是大有裨益的。如何将学生学习过的相关文化知识运用到音乐教学过程中 ,并且使得这些知识相互融汇 ,相互贯通 ,以增强学习的趣味性和连贯性 ,是值得认真研究和探讨的问题。在我国教育部制定的《音乐课程标准》中 ,明确地提出了关于文化传承和弘扬民族音乐的要求 ,随着我国国民经济发展水平的不断提高 ,改革开放的进一步扩大 ,外来文化不断渗入 ,很多新的价值观和文化元素甚至以一种“强势文… 相似文献
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正"学程导航"是一种全新的教学模式(海门模式),就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律,指导并引领学生高效地获得相关知识和能力的范式。其核心思想就是"以学定教,顺学而导"。它与传统教学最大的不同是:传统教学以"教路"优先,学生被教师牵着走;"学程导航"以"学路"优先,教师跟着学生走,学生是学习的主人。下面我就"学程导航"教学范式在高中音乐鉴赏中的运用作如下思考。例如《音乐——从宗教走向世俗》选自湖南文艺出版社《音乐鉴赏》第四单元《音乐与时 相似文献
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广东乡土音乐是中华文化中的一个重要部分。在中学音乐教学中开发和利用这一资源,不仅有利于加强对学生进行民族情感熏陶和爱国主义教育,而且可以开阔教师的教育视野。激发学生学习的积极性和主动性。教师应根据课本的相关课时．在音乐学习的四个领域．即感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化中,有针对性地展开音乐学习活动。 相似文献
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《音乐课程标准》指出：“音乐与相关文化是音乐课人文属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的重要领域,它有助于扩大学生的音乐文化视野,促进学生对文化的体验和感受,培养学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力,提高学生的综合文化素养。”因此,音乐课堂教学应提倡多元文化渗透教学。 相似文献