改革开放以来我国高职人才培养目标发展回顾

改革开放以来,我国高职人才培养目标从表述到内容都经历了逐渐规范、不断完善的发展变化过程。本文回顾了高职人才培养目标的发展历程,并对人才培养目标发展的动因进行了分析。     

改革开放以来我国高职人才培养目标的发展历程与动因

刘松林、马庆发在《江苏高教》2009年第1期撰文指出．改革开放以来．我国高职人才培养目标从表述到内容都经历了逐渐规范、不断完整的过程。1979—1998年是探索期，高职的培养目标不够完整．未能完全反应高等职业技术教育的本质。1999—2002年是成型期，培养目标提出了比较具体的职业道德要求、较宽泛的素质结构要求和理论知识与实践知识关系的要求．再一次明确了高职培养的人才类型。2003年至今是完善期．把高职人才培养目标置于“经济全球化趋势深入发挥．科技进步日新月异．我国经济结构调整不断加快”的大背景下．以终身学习理念为指导．突出了高职教育的技术性、基层性和应用性．强调学生的职业精神和社会能力。     

改革开放以来我国高校学生事务管理发展历程分析

改革开放以来,我国高校学生事务管理发展经历了萌芽期、探索期、初步建立期和全面发展期等四个阶段,并成为我国高等教育的重要组成部分。我国高校学生事务管理有着不同于他国的特点以及存在的不足,并将呈现专业化、人本化、信息化和法制化的发展趋势。     

改革开放以来我国宗教法制建设的发展历程及其特点

改革开放以来,我国的宗教工作逐步走上了法治化的轨道。认真总结、科学把握宗教法制建设的历程和规律,对于保障宗教信仰自由,规范宗教事务管理,维护宗教和睦和社会和谐,进而实现全面建设小康社会的宏伟目标无疑是十分必要的。     

澳大利亚技术与继续教育国际化的发展历程及动因探究

在教育国际化的趋势下,世界各国的高职院校也纷纷走上了职业教育国际化的道路。技术与继续教育(Technical and Further Education,TAFE)作为澳大利亚高等职业教育主体、世界四大成功职业教育模式之一,早在20世纪80年代中后期就走上了国际化的道路。对澳大利亚技术与继续教育国际化的发展历程和多维动因进行探究,不仅能够对澳大利亚高等职业教育国际化有一个全面、深刻的认识,还能得到一些对我国高等职业教育国际化有益的启示。     

新中国成立以来我国高校设置与布局政策的变迁历程、动因逻辑与未来选择

我国高校设置与布局政策历经以服务国家工业建设为目标的调整重建、关注院校设置标准的制度化和法制化、满足高等教育自身事业发展的外延式供给和体现内涵发展的分类设置标准建构四个发展阶段。从政策演变的动因逻辑来看，高校设置与布局政策是在寻求对外部政治、经济体制与社会发展需求的主动适应和对内部高等教育事业发展与高校内涵发展需要的引领中逐步调适变迁的。未来我国高校设置与布局政策调适的应然选择如下：健全高校设置条例或规定，建立国家统筹、分级调控的高校设置及布局体制；高校设置政策的价值取向要体现公平与效率相互促进；高校设置政策实施的过程保障要发挥社会力量的作用，探索建立第三方专业机构参与的监测评价制度；建立基于标准建设的高校分类设置管理框架，引导高校分类发展。     

浅谈高职会计专业人才培养目标的确立

当前,在高等职业教育的研究中,对人才培养目标的研究比较集中,培养目标的确定对人才培养规格的确定和高职教育的具体实施都具有一定的意义。由于会计专业本身的特点和经济发展对会计专业的要求,高职会计专业应从高职人才培养目标确立的影响因素、人才培养目标的框架结构和人才培养目标确立的意义三个方面加强认识,从而完成专业人才培养目标的确立。     

改革开放三十年 高职教育大发展

改革开放三十年来,国家对高职教育的发展制定了一系列政策文件,通过研究高职教育的政策文件,可以明确高职教育的发展轨迹。高职教育面临着前所未有的机遇和挑战。高职教育要主动适应社会和市场的需要,树立科学发展观;实施投资多元化;建立与国际接轨的高职教育质量评价标准和职业资格证书制度;并且将高职教育纳入终身教育体系。     

高职人才培养目标定位新探

人才一般分为四种类型,其中技术型、技能型人才属于职业教育的培养范畴,而高职教育培养目标定位于技能型人才已凸显了不适的一面.随着科技的发展、改革开放的深入,市场经济对高职人才的培养目标定位提出了新的要求,高职院校应采取措施、积极应对.     

改革开放以来高校党建的发展历程和历史经验

改革开放30年来高校党的建设的历史进程可以1985年和1989年为界限而分为三个时期。改革开放以来高校党建的历史经验主要有：坚持马克思主义和马克思主义中国化的理论成果在高校的指导地位;坚持和改善党对高校的领导;围绕高校的根本任务和中心工作抓好党的建设;加强党的先进性建设和以改革创新的精神推进高校党的建设。     

高职人才培养目标定位新探

人才一般分为四种类型,其中技术型、技能型人才属于职业教育的培养范畴,而高职教育培养目标定位于技能型人才已凸显了不适的一面。随着科技的发展、改革开放的深入,市场经济对高职人才的培养目标定位提出了新的要求,高职院校应采取措施、积极应对。     

高职会计人才培养目标探析

针对高职会计人才培养目标定位存在的问题,分析高职会计人才培养目标的内涵及其定位。并由此出发,提出了当前合理的高职会计人才培养目．标。     

改革开放以来江苏中专的发展历程及基本经验

改革开放以来,江苏中专教育经历了恢复起步、内涵发展、扩大提高三个阶段,取得了突破性进展。认真回顾、总结江苏中专教育的发展历程及基本经验,对在新的历史条件下开拓创新,促进职业教育持续发展有深刻的启示作用。     

论我国民办高职教育发展历程、趋势与对策

改革开放之后,我国民办高职迅速发展,主要经历了萌芽复兴、快速增长和稳定规范三个时期;在今后的发展道路中,民办高职将呈现坚持民办高等教育的发展方向,兼并或重组,更加注重内涵建设,构建现代职业教育体系,进行分类管理等发展趋势;为了谋求更好的发展,必须摒弃传统观念、健全法律法规、加强规范管理、扩大办学自主权、建立科学的管理制度.     

我国改革开放的动因探析

1978年,党的十一届三中全会做出了改革开放的决策,改革开放政策的提出有多方面的动因:“文革”结束后,党对我国当时恶劣经济状况的反思;经济全球化的要求和国家安全的需要;古今中外改革开放和闭关锁国正反两方面经验教训对比的结论;1978年出国考察潮成为改革开放的催化剂;改变国家混乱形势的要求.     

高职教育培养目标及发展对策探讨

通过对高等职业技术教育培养目标的分析 ,提出其发展对策要处理好的几个关系     

改革开放以来中国特色廉政制度建设的发展历程及特点

改革开放30多年来,中国特色廉政制度经历了恢复与重建、健全与深化和不断完善与逐步形成体系的历史过程。我国的廉政制度建设具有鲜明的特点:方向是正确的,是沿着制度变迁的自身逻辑发展的。国家制度的建设和党的廉政制度建设相辅相成,成为中国长治久安的制度基础,共同构筑了中国反腐倡廉的模式和体系。其过程是一个自觉的、主动的过程,反映了我们党立党为公、执政为民的思想。其目标是建立中国特色的国家廉政模式和体系,从根本上解决腐败问题。始终注重发挥党的思想政治工作重要政治优势,创建思想政治工作的新机制、新模式。