在师徒结对中成长

在北京市东城区“621骨干教师引领工程”的推动下。各幼儿园的骨干教师纷纷牵手年轻教师,在师徒结对中,帮扶年轻教师成长,促进师资水平的整体提升。在师徒结对中,师傅认真教,徒弟用心学,积累了许多的经验。在东城区学前科组织的经验交流会上,东棉花胡同幼儿园的市级骨干教师穆东燕老师。和她的徒弟魏薇老师的介绍,让我们清晰地看到了这对师徒是如何教学相长的。现将她们的发言整理如下,与大家分享。     

“师徒结对＂存在的问题及对策

“师徒结对”,顾名思义就是骨干教师与青年教师结成师徒,“师傅”对“徒弟”实施传、帮、带,引领和指导他们走上专业化的道路。“师徒结对”这种教师培训模式在发挥积极作用的同时,也出现了一些问题,严重影响了“师徒结对”的传、帮、带热情,不得不引起我们的重视。     

充分发挥“导师制”实效的对策

传统的“一对一”师徒结对,对促进青年教师快速成长发挥了重要作用。然而,目前有不少学校的青年教师队伍迅速扩大,而富有教育教学经验的骨干教师成了稀缺资源,传统的师徒结对培养方式已经不能解决青年教师越来越多而骨干教师越来越少的“剪刀差”。许多学校采取了“一对多”的导师制培养方式,即一个骨干教师指导多个徒弟教师,这是解决当前骨干教师少而青年教师队伍庞大问题的创新做法。那么,如何让导师制真正发挥出实效?江苏省海门中学采取了以下策略。     

在教师工作室工作实践中感悟教师专业发展

广东省中小学教师工作室成立已经近一年了,也顺利开展了首批广东省中学骨干教师省级培训跟岗学习研修班。工作室的主要职责是主持跟岗学习阶段的培训工作。工作思路是以课例研究为主要内容,通过工作室学员和成员的相互听课、评课与研讨,促进工作室成员和学员的师德水平和教师专业能力的提高,实现“让骨干教师成名,     

探究“师徒结对”的有效模式

"师徒结对"是校本教研工作中以骨干教师带动年轻教师快速提升专业技能的有效途径。     

快乐相伴，体验相随——签一份教师成长“契约”

我园作为有着深厚文化底蕴的园所,拥有60位新老相连,绽放浓浓亲情的优秀师资队伍。有市级骨干教师,也有刚刚踏上工作岗位的新教师,我园在教师中间实行了“师徒结对签约”活动：市级骨干教师与园内骨干教师签约,各班老教师与新教师签约。通过分层、分类滚动结对,有针对性的开展各类培训、研讨活动,让各个层面的老师都相应地得到帮助与提高。     

师徒结对合作学习实效性的探讨

新教师刚刚走上岗位,幼儿园都会采用师徒结对的方式帮助他们快速度过适应期,促使他们逐渐成熟.本文就师徒结对的机制、带教的方法、带教学教的过程管理对师徒结对合作的学习方式及其实效性的影响进行了探讨.     

汽修专业的校企合作实践

校企合作办学是职业教育改革的方向,可通过跟岗实习、校企共建实训基地、订单培养、师徒结对、走出去请进来等方式,开展校企深度广泛合作。     

农村骨干教师进城跟岗基地学校建设问题研究——以成都市为例

构建城乡教师学习实践共同体是成都市中小学教师专业发展构想之一.文章紧密结合成都市中小学教师专业发展实际,提出了要构建城乡教师学习实践共同体,需组建一批供农村骨干教师、校长进城跟岗研修的实践学习基地学校.文章从审查、设计、行动、监测与评估的角度对农村骨干教师进城跟岗基地学校的建设与运作进行探讨,以期对教师专业发展起到一定的推动作用.     

“青蓝”互惠，构建教师成长共同体

<正>学校实施"青蓝工程",旨在充分发挥名师、骨干教师的传、帮、带作用,促使青年教师在较短时间内适应岗位的基本要求,实现师德师风、教学艺术和教育管理能力的同步提高,做一名合格的教师,进而为成为好教师、名教师创造条件。然而,当前学校"青蓝工程"在发挥积极作用的同时,由于种种原因,也出现了一些问题,影响了效果。其一,师徒结对形式化,师徒角色意识淡薄。开展"青蓝工程",各校都会签订师徒结对协议,但多于会议上直接签订,或分发下去由教师自行签     

杏坛代代传薪火 “青蓝工程”铸英才

正做好育人工作的关键是要有一支结构合理、素质优良、业务精湛的教师队伍。石家庄市第十七中学十分重视教师的专业化成长,尤其是青年教师的成长,“青蓝工程”就是我校打造高素质青年教师队伍的一项重要举措。1.师徒结对,明确培养目标。名师出高徒。选好师傅,明确培养目标,才能带出一支高素质的青年教师队伍。我校每年都聘请本校经验丰富的骨干教师,采用“一带一”的方式和青年教师签订师徒结对协议书,在教学、课     

跟岗培训：实施农村骨干教师有效培训的新模式

“跟岗培训”是“湖北省农村骨干教师培训项目”（2010）的一个子项目。该项目在实施过程中注重追求教师培训的有效性,不断创新中小学教师培训的方式和内容,逐步形成了一种为农村中小学骨干教师提供有效培训的新模式。具体来说就是：培训阵地前移,依托基地学校为学员提供跟岗学习机会;培训重心下移,采取教师参与式反思提升专业水平;培训问题集中,开展课例研究促进教师专业成长。     

网络俱乐部 构建网上学习型教师队伍

以前建设骨干教师队伍，特别是培养青年骨干教师，主要是采取组织培训班或一对一的师徒结对等方式，在一定的历史和环境中起到了关键的推动作用。在教师队伍不断扩大的今天，传统的培训班和师徒结对方式已经不再适应教育跨越式发展的需要，原有形式的覆盖面小、经常性差的问题凸显出来。目前，东城区骨干教师有500多人。     

“国培计划”中实施农村骨干教师跟岗培训的有效策略

“农村骨干教师跟岗培训”在培训模式上以教师跟岗为重要特色,通过让参训教师全面参与基地学校的教育教学活动,来实现对教师的有效培训。项目组织者全程跟踪培训的各环节,不断探索培训展开的新路向,逐渐形成了具有一定创新性的骨干教师跟岗培训模式。其有效策略主要有三：一是双线管理,行政线与业务线并重;二是混合学习,看、听、做、教合一;三是互动指导,导师与学员共同提高。     

接受·学习·创造——“童心母爱”教育思想研究联盟引领下的学校发展

南京市小行小学加入“童心母爱”教育思想研究联盟后,以“童心母爱”教育思想研究为核心,践行斯霞教育思想。六年来,通过成立“南师大附小名师工作室”小行小学工作站、与南师大附小名特优教师开展师徒结对、常态化跟岗学习、深度卷入联盟活动等形式,积极融入“童心母爱”教育思想研究联盟,实现了由接受者、学习者到创造者的探索与蜕变。     

化学教研室：高师化学教师专业发展的有效途径

随着新课程改革的深入,中学化学教学发生了较大的变化,但高师培养的中学化学教师与课改“水土不服”,因而需促进高师化学教师的发展。化学教研室是促进化学教师专业发展的有效途径。以自己的实践经历出发,从明确教师专业发展目标、积极开展教学科研活动、骨干教师引领、师徒结对、学习培训、自我反思、建立合理的评价激励机制等方面阐述了如何促进化学教师专业发展,以培养合格的中学化学教师。     

新手教师实践性知识生成机制研究——以"多对多"师徒结对为分析对象

如何充分发挥师徒结对在新手教师实践性知识生成中的作用是本研究关注的焦点问题.本研究采取质化研究中的个案研究取向,对这一焦点问题进行了考察.个案显示,受惠于"多对多"师徒结对这一媒介,将新手教师所遭遇的问题变成研究的课题,通过师徒共同体一起探索,逐步解决问题,最终形成了追求契合学生心理特征的课堂管理的实践性知识.基于研究可知,实践性知识是在具体的教育教学情境中,通过不断建构、不断应用和不断改进而动态生成的.呈现出螺旋上升的样态;师徒结对是促进教师实践性知识生成的重要途径,"多对多"师徒结对作为师徒结对的创新形式,不但给新手教师提供了更多交流与沟通的机会,尤其是非正式的交流与沟通机会,还天然具备了相互学习、互相借鉴的机制,在很多方面更有助于新手教师实践性知识生成.需要注意的是,在"多对多"师徒结对的具体落实过程中,尤为需要统筹"多对多"师徒结对中师傅之间的指导节奏,并关照"多对多"师徒结对中不同新手教师特定的发展需求.     

吹尽狂沙始到金——＂新文化运动＂一课的教学实践与思考

缘起：跟岗学习促思考 作为广东省骨干教师学员,2012年11月被广东省教育厅安排在中山一中跟岗学习,师从该校校长、省历史名师工作室主持人王锡文老师。学习的核心内容是“目标导引下的历史教学新模式”。同课异构是每个跟岗学员学习的一部分,我的同课异构课题是“新文化运动”。     

结对帮扶——教师发展的有效途径

我校是农村学校,为了促进教师专业发展,我们启动了骨干教师与青年教师"结对子"行动.这一行动打破了传统的"师徒结对",形成了一对一、一对多、多对一的"结对帮扶组".年轻教师根据学科特点、结合自身优势、自主选择一名或多名骨干教师作为自己在某一方面或几方面的辅导教师或指导教师;骨干教师则主动接受青年教师作为自己的培养对象,认真严格地辅导或指导年轻教师,从而在校园里形成了一带一、一带多、多带一的传帮带氛围.我校主要通过以下具体途径和步骤来实现"结对帮扶".     

对中小学教师“师徒结对”的效能思考

师徒结对是中小学教师专业发展的一种重要方式,要想提高这一方式的实际效能,可以采取如下策略：建立激励制度,激发结对动机;确立长远目标,融入教学智慧;个别与集体指导结合,建立师徒群制;师徒共同反思,提高带教水平等。