基于问题导向的高职思政生态课堂模式构建的三个维度研究

随着教育生态学理念和观点的深入发展,教育工作者开始关注课堂教学的生态属性和生态环境对教学效果的影响。构建聚焦高质量问题设计主线,基于问题导向,以师生合作共生、多维互动的场域、学生综合性发展为特征的高职思政生态课堂模式,本研究尝试从以下三个维度进行论述：一是理论赋能,学校实抓思政课堂理论教学,构建基于问题导向的思政生态课堂,提升教学双主体获得感;二是实践加码,紧抓“数字中国”主脉搏,依托高职院校优势资源,拓展思政实践教学,形成“1+1+N”模式的特色模式;三是以评促效,多维评价,重过程,推动学生知行合一,形成高效、高能和高质量的思政课堂。     

如何构建初中英语“生态课堂”

正"新课程标准"(2011)指出:义务教育阶段把课堂生活和生态的角度探讨教学作为本次课程改革的新课题,从而出现生态课堂的议题。所谓生态课堂,即课堂教学活动以学生为主体的课堂;注重以学生发展为本,认识到学生是具有情感意识、思想需求与多种能力的生命个体的课堂。在生态课堂中,通过有效教学活动,充分发挥出每位学生的学习潜能,让他们均有所进步与发展,以促进教与学和谐统一的课堂。其特点:满足学生多种     

问题设计构建高中化学生态课堂的探索

一切课堂形式的构建,其根本目的都在于提升教学效果,促进学生对教学知识的理解和接受,化学生态课堂是一种以学生为主体的良好课堂模式。在这样的课堂当中,学生是开展一切学习活动的主体,教师是学生的良好引导者,课堂氛围活跃,教师与学生之间是一种良性的互动方式。针对问题设计构建高中化学生态课堂,展开一系列的探索,寻求良好的课堂构建方式,以促进化学课堂教学质量的提升。     

英语生态课堂的构建

鉴于当前英语课堂存在诸多生态失衡现象,笔者运用教育生态学理论,采用更新教育教学理念、建立良好师生关系、优化和谐生态环境、帮助学生掌握恰当的自主学习策略等来构建英语生态课堂。     

构建生态课堂 提升学生语文素养

随着新课标的改革与发展,生态课堂应运而生。它要求在教学中,激发学生潜能,启迪学生智慧,让课堂成为师生互动与心灵对话的平台。生态课堂即借用生物专业概念转化为教育的一种理想课堂。它立足学生的全面发展,注重学生的自我发展,关注学生潜能发展,弘扬学生个性发展。同时,生态课堂体现了思维     

组织学习活动,改造课堂生态

文章反思了当下课堂生态令人堪忧的现状,提出“组织学习活动,改造课堂生态,建设生态课堂”的设想,并阐明了其必要性.同时,对学习活动的概念、特征及实施方法等,作了较为具体的阐述.四个教学课例,分别从“设计趣味性活动,激发学生的学习主动性”“设计多样性活动,培养学生的学习自主性”“设计探究性活动,呈现课堂教学的生成性”“设计整体性活动,展示思维发展的完整性”四个方面,呈现了学习活动的四种主要形式,并通过比较分析其与传统教学方式在特征和效果上的差异,探讨了其对构建生态课堂的重要意义.     

历史生态课堂构建的探索与思考

历史是在时间进程中,前人的生活历程,后人基于传承借鉴和经验教训等各种原因必须对历史有所认识和了解。现今社会,对课堂教学提出了更多的要求,针对历史学科的课堂创设,我们应当如何归于自然,以学生为根本,并从根本需要出发,探索和思考如何构建生态式的课堂环境,以期达到更趋于完善的教学效果。随着对教育工     

构建生态课堂的尝试

阐述如何在学生和教师之间、师生和知识之间、知识和生活之间创造动态的和谐的关系,构建生态课堂,实施新课程。     

构建生态课堂 感受生命律动

十几年的教学实践与不断的理论学习，使笔者树立起这样的教学理念：在数学课堂教学中：一定要努力构建生态化的课堂氛围，让师生共同感受生命的律动。     

关注课堂生态 构建生态课堂

生态学认为,任何生物体都是由各部分组成的有序、稳定、完整的生命共同体。后现代主义认为,课堂生态系统是教育情境中人（教师和学生）与环境（教室及其中的设施）互动而构成的基本系统。我们据此可以下个定义：所谓“课堂生态系统”,就是在一定的教学时空内,以课堂教学为中心的教师、学生和教学环境相互影响、相互作用的具有信息传递功能的统一体。然而,反观当前新课程下的课堂教学,从生态学角度来测量,其存在的疾患足以用“触目惊心”来形容。笔者根据多次外出听课的体会,来谈谈当前课堂教学存在的问题及我们应当如何构建生态课堂。     

试论构建高中语文生态课堂的方法

正生态课堂是课堂教学的和谐发展,生态课堂注重学生的自我发展,鼓励学生的个性发展,关心学生的全面发展,重视学生的潜能发展。同时,生态课堂体现了一种自由的思想,包括学习方法的自由,解决问题方法的自由,思维的自由等。本文结合语文实际教学中的经验,提出了构建高中语文生态课堂的方式。一、建立良好的师生关系教师要摈弃过去的传统思想,与学生建立良好的师生     

构建生态课堂实现自主学习

一、引入 学生学习数学的过程不是被动地接受课本上的现成结论,而是一个主动建构知识的过程。生态课堂就是以学生的发展为本,使学生真正成为教学主体,让他们积极地参与教学活动,主动地进行学习和实践活动。通过生态课堂的构建,实现学生自主学习。     

优化生态课堂,提高学生自主学习能力

信息技术是一门飞速发展的学科。在知识爆炸、技术革新的严峻形势下,培养学生自主学习能力显得尤为重要和必要。作为一名信息技术学科的教师应积极优化生态课堂,给学生营造一种自主学习的学习环境,充分发挥学生的自主性,让他们学会信息技术知识和技能的同时,获取学习信息技术的方法,提高他们的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

优化生态课堂,提高学生自主学习能力

信息技术是一门飞速发展的学科。在知识爆炸、技术革新的严峻形势下,培养学生自主学习能力显得尤为重要和必要。作为一名信息技术学科的教师应积极优化生态课堂,给学生营造一种自主学习的学习环境,充分发挥学生的自主性,让他们学会信息技术知识和技能的同时,获取学习信息技术的方法,提高他们的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

问题教学法的课堂设计

“问题教学法”是指学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想。采用预习笔记等形式向教师提出问题,教师根据学生的提问,选取或归纳出典型的问题,组织学生进行课堂讨论、研究,最终解决问题的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神,养成学生自主、合作、探究的学习习惯。     

问题教学法的课堂设计

“问题教学法”是指学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想。采用预习笔记等形式向教师提出问题,教师根据学生的提问,选取或归纳出典型的问题,组织学生进行课堂讨论、研究,最终解决问题的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神,养成学生自主、合作、探究的学习习惯。     

浅谈导学式生态课堂的构建

新课标要求教师面向全体学生,关注每一位学生的发展,让每一位学生都能体验到成功的喜悦和快乐,使学生在各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展。然而,过去教师“带着知识走向学生”的“注入式”教学模式,课堂上学生往往被动接受,学生学得苦、教师讲得累,课堂缺乏激情。在新课标中则强调“带着学生走向知识”的“以人为本”的课堂模式,“导学式生态课堂”就是一种践行新课标精神的教学模式。     

小议数学课堂中的问题分类

问题是数学课堂学习中的主动力;问题对思维具有定向作用,因此问题是探索活动中的路灯和灯塔。问题性是思维的本质属性,因此思维过程表现为提出问题和解决问题的过程。提出问题是探索活动的关键环节,新的数学问题的出现,既表现为数学思维的进展,同时又为更深入的数学思维活动提供了动力和规划了方向。数学课堂学习动力来自教师,是教师的向导性在发挥作用,     

高中语文生态课堂的构建

正在高中语文课堂教学中,教师要树立现代教学理念,加强教学模式革新,为学生创造更多自我表达的机会,构建全新的生态型语文课堂模式,实现高中语文教学的高效性。笔者多年从事高中语文教学,结合实际经验对此进行了简要探究,以期对未来高中语文教学的改革提供借鉴。一、提高课堂参与,发挥学生主体性在以往的教学中,学生基本上扮演着知识的被动接受者的角色,教学只是单向的知识灌输,学生主体性丝毫没     

构建有效课堂模式 引导学生深化教学

正有效的课堂教学模式与学生的学习成绩之间存在着密切的关系,学生的学习习惯、行为情感与课堂模式是相辅相成的.数学教学课堂中教师激发学生热情参与完成课堂教学任务中,引导学生积极学习,促进学习效果.有效的课堂模式有助于深化教学改革,有助于师生之间自主合作学习方式的建立.要构建和谐的以生为本的有效课堂管理,要顺应新课程要求,引导学生在基础性、拓展性学习之余,认真思考,开拓思维,主动探索和发现一些问题和对问题展开研究,并不断进行反思和革