教育叙事研究在英语课堂中的应用

进入了我国教育研究者的眼帘，并日益得到关注。在教育叙事研究中，教师讲述自己教育教学及生活中所发生的教育事件。自己当时对这些事件的认识与思考，自己是以何种方式解决的，取得的效果如何，对这一事件自己有哪些需要反思与改进的地方，通过这一事件自己获得了哪些新的体会与认识，将来再发生类似的事应如何办等。     

教育叙事研究在英语课堂中的应用

进入了我国教育研究者的眼帘,并日益得到关注.在教育叙事研究中,教师讲述自己教育教学及生活中所发生的教育事件,自己当时对这些事件的认识与思考,自己是以何种方式解决的,取得的效果如何,对这一事件自己有哪些需要反思与改进的地方,通过这一事件自己获得了哪些新的体会与认识,将来再发生类似的事应如何办等.     

教育叙事研究探微

叙事研究是西方20世纪下半叶兴起的一种研究方法。而其在教育领域的应用则是近几年的事情。本文简述了教育叙事研究兴起的背景、教育叙事研究的内涵以及教育叙事研究的新发展。进而阐述了教育叙事研究在促进教师专业发展和促进教育理论与实践的结合方面的巨大作用。     

教师如何做教育叙事研究

20世纪90年代末,源于西方的教育叙事研究开始引起国内教育研究者的关注,本文介绍了与之相关的概念、内容及其对于教育变革和教师成长的意义。     

教师反思的好形式——教育叙事研究

教育叙事研究是教育科研的新取向。教师叙写自己的教育故事是教育叙事研究的一个重要方面。它是广大中小学教师最适用、最易接受的一种研究方式。教育叙事研究是教师参与科研、提高批判反思能力、增进教师合作,从而促进教师专业发展的有效途径。     

浅析教育叙事研究

教育叙事研究是我国当前教育界广泛关注并竭力倡导的一种质的研究范式。为了使这种研究范式健康的发展下去,我们应认请这种研究范式有哪些优势以及劣势。叙事研究有利于教育学研究、有利于教师专业化及进行科研、有利于教学决策“由下而上”进行这些优势,也有不易于保证其研究的真实性、不易于上升到理论的高度、不易于被全体研究者所掌握的这些劣势。因而教育研究者应对其有全面、清醒的认识。     

教育叙事研究与教师发展

教育叙事研究是一种接近教育理论的方式,是一种质性研究。它使教师真正成为研究的主体,是教师个人知识管理的有效途径,是教育经验表达和交流的有效途径,是教师专业发展的重要途径。开展教育叙事研究有利于教师的自身发展。     

从教育叙事中彰显教师水准

教育叙事研究在全国各地受到重视，它已从实验迈向了众多教师的实践，正在成为教育理论和实践领域的热门话题的教育叙事研究，在提升教育教学研究的实效性和提高教师专业化水平方向、教师成功撰写教育叙事研究报告方面已显示出了积极作用。     

教育叙事研究与教师发展

教育叙事研究是一种接近教育理论的方式,是一种质性研究。它使教师真正成为研究的主体,是教师个人知识管理的有效途径,是教育经验表达和交流的有效途径,是教师专业发展的重要途径。开展教育叙事研究有利于教师的自身发展。     

从教育叙事中彰显教师水准

教育叙事研究在全国各地受到重视,它已从实验迈向了众多教师的实践,正在成为教育理论和实践领域的热门话题的教育叙事研究,在提升教育教学研究的实效性和提高教师专业化水平方向、教师成功撰写教育叙事研究报告方面已显示出了积极作用。     

面向南海叙事的事件要素自动抽取方法研究

【目的/意义】对南海历史事件中具有标识意义的事件要素进行提炼与梳理,是构建南海大事记、讲好中国南海故事的基础。【方法/过程】首先总结南海历史事件的特殊性,进而论述南海叙事的具体维度,在此基础上定义事件要素划分标准实现对南海历史事件的规范建模,接着提出了一种结合规则与深度学习的事件要素自动抽取方法,最后以南海相关学术论文为对象,通过实证研究验证了该方法的有效性及效率。【结果/结论】研究表明,BERT+BiLSTM+CRF模型表现优于其它对比模型,宏观F1值达到87.73%;通过规则约束优化BERT+BiLSTM+CRF模型后,宏观F1值达到88.76%,取得了不错的效果,在面向泛化南海历史事件文本时能快速、有效地抽取出各类型事件要素实例。【创新/局限】结合南海历史事件的特征,探索了面向多维度南海叙事的事件要素自动抽取方法,实现学术论文中各类型事件要素的抽取,后续有待在更多文献资料类型上进行泛化实验。     

公关《对外礼仪》课教学叙事研究

作者立足学生发展和能力培养,以学生为中心考虑教学结构诸因素的优化组合,通过公关《涉外礼仪》课教学目标确定、过程设计、策略制定的回顾和反思,阐述亲身感受、感悟和改进策略。     

教育研究方法中质的研究与量的研究的关系浅析

本文阐述了教育研究方法中质的研究和量的研究的定义,其次对质的研究和量的研究的区别进行分析,最后对在教育研究过程中质的研究和量的研究的整合进行探讨。     

技术叙事研究——技术实践哲学的研究路径

技术叙事包含双重含义：人们在日常生活中通过技术展开文化实践;技术史家的写作实践,它们分别对应日常知识和专家知识。文章以现象学为指引,以论述二者在实践层面的可通达与统一性为出发点,比较分析了各种不同技术叙事模式及其历史意义的建构方式。进而以关于惠特尼的不同历史叙事模式为例,比较分析了不同技术叙事模式通过不同的隐喻与情节化组合以现实化历史意义的方式,以此深入讨论叙事的情节化机制,从而展示了技术叙事的本体论、认知、审美与政治维度。由此,文章展现了对技术叙事进行文化研究的不同侧面与文化研究路径。     

德育研究中质的研究方法应用

随着时代的发展和教育改革的不断深化,质的研究方法越来越受到教育者的重视。本文主要从质的研究方法的内涵、应用原因、应用方法以及它的缺点四个方面展开阐述,探索德育研究中质的研究方法的应用。最后得出结论,即德育研究需要质的研究方法与量的研究方法相结合。     

景观叙事理论与方法初探

后现代景观自从解除了“欧基里德几何”的魔咒后便开始了由造形操作转向意史操作的历程。此后的设计在追求设计所呈现美感的同时,也追求设计遣形中通过故事叙述建立的“意义”。当代景观设计师不断尝试以故事中的角色来观察和设计景观,按自身或他人的体验赋予景观以实质的内涵,从而建立起人和景现之间的亲密关系,促使景观设计步入了一个叙事时期。文章探讨了景观叙事理论的背景基础和基本框架,并在此基础上分枕总结了景观叙事的一般特征与设计方法。     

《了不起的盖茨比》的叙事特色

《了不起的盖茨比》（The Great Gatsby）是美国著名的＂迷惘的一代＂的代言人菲茨杰拉德（Fitzger-ald）的代表作。这部小说讲述了＂爵士时代＂美国年轻一代＂美国梦＂的破灭,揭示了美国社会的悲剧,是现代叙述艺术的经典之作。本文探讨作品的叙事特色及其艺术效果。     

质的研究中的效度问题及其检验——读《王小刚为什么不上学了？》

质的研究方法是教育研究中的一种重要研究手段,效度及其检验在质的研究方法中一直是大家重点关注的内容。笔者将结合具体的研究报告对这个问题进行简要的论述。     

试析慕课教学的叙事策略研究

慕课的兴起为高等教育带来了挑战和机遇。在慕课平台不断增加的课程之间存在激烈的竞争。为了达到更好的教学效果和提高竞争力,慕课授课教师应该在授课时运用各种叙事策略：首先要建立“对话式”的叙事思维;其次是要营造出利于在场感的叙事情境;最后是要掌控叙事节奏。     

试析慕课教学的叙事策略研究

慕课的兴起为高等教育带来了挑战和机遇。在慕课平台不断增加的课程之间存在激烈的竞争。为了达到更好的教学效果和提高竞争力,慕课授课教师应该在授课时运用各种叙事策略:首先要建立"对话式"的叙事思维;其次是要营造出利于在场感的叙事情境;最后是要掌控叙事节奏。