读出自己的见解

读一篇文章,除了把握文章的主要内容,体会作者的思想感情外,还要有自己的理解和感受,这个理解和感受,就是自己的见解。有了自己的见解,才能让读到的文章“活”起来,让自己有更大的收获,真正体会到阅读的乐趣。怎样才能有自己的见解呢？下面给大家讲几种方法。     

对新课改小学语文教学的一些思考

新课改小学语文教学要突显一个核心——以人为本;把握四个规律——工具性与人文性统一的规律,学生主体性的规律,注重感悟的规律,尊重学生多元解读的规律;抓住三个关键环节——准确、深入地解读文本,精心进行教学设计,扎实有效、灵活机动地实施教学。     

对当前小学语文教学的一些思考

让富有魅力的语文教学焕发生机,生动活泼、卓越高效的语文教学来自于我们对母语的热爱,源自于我们的智慧、激情和个性化的教学方法。让语文教学充满智慧——因为智慧才显生机,才能体会大脑思考给予我们的精神快乐,满足人类高层次的需要。而教育正是一门智慧的艺术。     

对新课改小学语文教学的一些思考

新课改小学语文教学要突显一个核心--以人为本;把握四个规律--工具性与人文性统一的规律,学生主体性的规律,注重感悟的规律,尊重学生多元解读的规律;抓住三个关键环节--准确、深入地解读文本,精心进行教学设计,扎实有效、灵活机动地实施教学.     

对当前小学语文教学的一些思考

让富有魅力的语教学焕发生机，生动活泼、卓越高效的语教学来自于我们对母语的热爱，源自于我们的智慧、激情和个性化的教学方法。     

小学语文选读课文教学的策略思考

人教版小学语文教材将课文分为精读略读选读三类。对于精读和略读课文,《教师用书》作了详细的安排,几年来,多层次的探究也很频繁;但对于选读课文,却少有人问津。如何用好选读教材,《课标》、教材和《教师用书》都未作明确提示,也无法找到一个权威、合理的解释与说明,让身处一线的语文教师颇为茫然。笔者认为,选读好这类课     

我对小学语文教学的小见解

小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。[第一段]     

读出课文的“情味”来

叶圣陶先生曾经说过:“美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”这就启示我们,进行美读训练,不仅有利于培养学生欣赏情感美的能力,而且有助于培养其审美表达力。在实际教学中,如何借助课文让学生形成这种能力?我觉得要从“点燃”教师自身的激情和触动学生的内在激情两方面入手,才能取得实效。     

读出小学语文的趣味性——小学语文高年级趣味教学实践探析

小学阶段的学生处于好奇心强、最没有耐心的阶段,这个时期的学生能够安静学习的原因只有一个,那就是兴趣,通过激发学生的学习兴趣,使小学生能够在长时间的课堂学习中保持学习热情。相对来说,传统的教学方式较枯燥乏味,不能很好地保持学生的学习热情,很难在课堂上调动学生积极性,在新课改背景下,小学教师应不断创新教学模式,引入新颖的教学手段,本文分析了小学语文高年级趣味教学现状并提出相应的建议。     

对小学传统课文教学的思考

本文以《少年闰土》为例,指出在教学中教师应注意抓住文章思路,理解课文内容;尊重主体地位,发挥主导作用;培养阅读能力,发展想象空间;既要尊重文本,又要超越文本。     

对上好小学体育课的一些见解

<正>小学体育课是我国学校教育的一门重要课程。在新教材、新课程、新观念的背景下上好体育课是每个体育教师都关心的问题,现总结教学经验,谈谈我对上好小学体育课的一些见解。1.在教学中确定情感目标过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄,认为学校体育就是打球、做操、玩。因此在学生中普遍存在这样的现象,如:喜欢上户外不喜欢上理论课,在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动,不喜欢800米此类的耐力项目,等等。我     

对小学语文教育的一些思考

语文教育的主要内容是通过对富于语言创造力的思想家和文学家的作品学习,掌握丰富的语言,传承精神遗产。语文课堂教学要化繁为简,追求简单、纯朴,强化目标意识、训练意识,有效抓好朗读训练,让学生读读写写、写写读读,提高语文课堂教学实效,提高学生的语文素养。     

关于小学语文情感教学的一些思考

情感教学，是指教师从学生的情感入手，在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，并根据学生在不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求，让学生在“快乐——兴趣”的情绪下，积极主动地学习。达到完成教学目标、增强教学效果的目的。     

关于小学语文情感教学的一些思考

情感教学,是指教师从学生的情感入手,在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生,激励学生,并根据学生在不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求,让学生在"快乐--兴趣"的情绪下,积极主动地学习,达到完成教学目标、增强教学效果的目的.     

关于小学语文写作教学的见解

小学语文教学中,作文教学是关键环节,也是不可缺少的重要组成部分,写作教学的成败直接关系到学生以后语文的深度学习,为此,教师必须要将写作提到一个重要位置。写作不仅仅是对学生观察力、感知力、想象力的一种考察,同时也是对学生语文综合素养的一种检测。但是,在实际教学中,好多学生对作文课持排斥心理,存在恐惧感,这也成为语文教师比较头疼的问题,如何唤醒学生写作的冲动,需要同行不断探索,下面我就将我的一些建议写出来,供各位同仁参考,不足之处,还希望各位指正。     

融进文中去，读出自己来——关于阅读教学的思考

阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪．享受审美乐趣。阅读要让学生用真情去读．把自己的“情”融进文中去：要有明确的阅读目标：要去揣摩作品的描写角度。体验作者的感悟。学生在阅读过程中经历了深刻的情感体验的同时．心灵也会受到极大的触动．这样学生内心深处的“情潮”才能真正进发出来,才能真正体验到阅读课堂的魅力之所在,真正地读出自己来。     

小学语文长课文教学探微

正苏教版小学中高年级语文课本中,不少课文篇幅较长,达到800甚至1000字以上,而且信息量大,属于比较复杂的记叙文。对于这类长课文,教者一定要克服面面俱到的弊病,抓住训练重点,对教学内容大胆取舍。对于确定的重点教学内容,从整体入手,引导学生精读精析,非重点的部分则以读代讲,快节奏过去。这样不仅能提高课堂效率,而且能使学生每一节课均有所得,从而有效提升语文素养。一、找准训点,扎实训练语言     

浅谈小学语文课文习作教学

本文立足小学新课改内容要求提出了“小语课文习作教学”这一方法理念,并从课文的立题、词句的品读与说写、构段谋篇的口说或练笔三方面入手,阐述了小学语文课文习作教学的具体方法及其对提高小学生表达与写作能力的重要作用．     

小学语文二类课文教学初探

二类课文也就是半独立阅读课文。全国统编小学语文课本第九册的三十五篇课文中,二类课文十篇,占全册课文近三分之一,这类课文的教学应该引起重视。我认为二类课文的教学要求是对学生已学过的重点