汉语国际教育教材中的轻声词注音问题

汉语国际教育教材对轻声词的拼音标注、排版等因素是造成留学生习得轻声词效果不佳的原因之一。缺乏统一规范标准不利于教学是造成目前教材轻声词注音乱象的主要原因,因此应从放宽轻声词标准、坚持拼音的工具性等方面改革目前汉语国际教育教材轻声词注音的问题。     

人教版小学一年级语文教材注音问题商榷

考察人民教育出版社小学一年级语文教材中的所有注音,发现存在一些问题,主要是：部分轻声词未注轻声;根据习惯应读轻声的,教材注音为非轻声;“啊”的音变与词形处理混乱。针对这些存在的问题,提出关于小学低年级语文教材注音规范的意见与建议。     

“风筝”的“筝”应该读第几声

正杜老师:"风筝"一词首先出现在人教版小学语文一年级(上册)教材第54页,"筝"标注了第一声调符号。在人教版小学语文二年级(上册)《风娃娃》中也出现了"风筝",但是教参中强调"筝"要读轻声。在《现代汉语小词典》中,对"风筝"一词中"筝"的注音也是轻声。我想请教您,哪个读音是正确的?湖北省老河口市第八小学孙怡孙怡老师:风筝的"筝"在普通话口语中,是读轻声的,因此《现代汉语词典》中"风筝"的注音为     

轻声音和文白音的规范问题——兼评新版《现代汉语词典》的部分注音

新版《现代汉语词典》是目前规范普通话语音最新、最具权威性的词典。但某些注音和社会上流行的实际读音存在着较大距离，轻声词和白坊音的规范问题尤其明显。有的轻声词有区别词性和词义的作用，有的轻声词大众已习惯轻声读法，都不宜硬性取消。、白两种读音不能让人感到无序可循，也应以大众是否认可来决定取舍。     

普通话轻声词规范若干问题新论

轻声这种语言现象是可以被认识的,轻声词的发生、发展、变化的规律是可以掌握的.规范普通话轻声词,是加速推广普通话、方便对外汉语教学的迫切需要.规范普通话轻声词应当明确规范的性质、遵循国家标准制定发布的程序、符合标准编写的基本规定;编制普通话轻声词规范,应当充分吸收已有成果,开展课题研究,突出抓好"明确性质和范围" "厘清术语与原则" "拟制草表、征求意见" "审定公布、推广试行"等四个环节.     

简论《普通话水平测试用必读轻声词语表》的得失

文章从编制理念和具体操作两个方面总结了<普通话水平测试用必读轻声词语表>的主要成绩,并从"从严处理"未能贯彻到底、 "必读轻声词"不一定"必读轻声"、轻声词语排序"言行不一"等三个方面论述其主要失误.     

关于轻声字注音问题的通讯

杨理老师:在语文课本中注明读轻声的字,在有的字典中却注的是本音,如果考试中出现这类题目,请问正确答案该如何确定。范秀英范老师:关于您提到轻声字注音问题,我觉得很重要,现答复如下,供参考。《普通话异读词审音表》(1985年12月修     

对小学语文教材轻声注音的分析

九年义务教育五年制小学语文教材（人民教育出版社第2版）1-4册均“按字注音”，对一些经声音节按实际读音注音（不标调号），这样有利于正确、流利、有感情地朗读课文。但还有少数轻声音节却标了本凋，造成学生朗读时不能准确地表达语意，影响了教学效果。纵观1－4班教材，概括起来有以下几种情况：一、一些有区别意义作用的轻声词，课本标了不调，致使“词不达上’。例如：第2册97页，“巴特抱着小车羔，到处去打听。人家都说没有丢。“此处”人家’是指别人，即巴特条听过的那些人，（见教师教学用名第134页）区注音为“人家’。第2册59…     

对外汉语教材词语轻声标注状况考察

本文通过对目前较常用的一些对外汉语教材词语注音的考察,揭示其中轻声标注存在的分歧现象,分析其原因,并寻求解决的办法,以期对对外汉语教材轻声标注的规范化有所裨益.     

现代汉语普通话轻声衰颓现象及其正音问题

轻声是现代汉语中的一种特殊音变现象。在现实生活中,有一些原来读轻声的词现在不再读轻声,或变为轻重两读,这就是所谓的"轻声衰颓"现象。"轻声衰颓"现象是由轻声自身性质和语言融合所造成的。轻声的不稳定性为轻声正音带来一定的难度,解决这一问题的对策是找寻规律、把握难点、特殊情况特殊对待。     

粤方言人学习轻声有捷径

粤方言本身没有轻声，因此，粤方言人学习轻声有两大困难：其一是读不准轻声词，其二是不知道哪些词该读轻声，正确认识轻声，掌握轻声词的基本发音厚理，记住一些轻声词的规律和方法，是学习轻声词的关键。     

粤方言人学习轻声有捷径

粤方言本身没有轻声,因此,粤方言人学习轻声有两大困难:其一是读不准轻声词,其二是不知道哪些词该读轻声。,正确认识轻声,掌握轻声词的基本发音原理,记住一些轻声词的规律和方法,是学习轻声词的关键。     

轻声衰颓现象应引起足够的重视

轻声衰颓是指原读轻声的词发生音变,或变读本调,或变为轻重两读。出现轻声衰颓的主要是那些习惯轻声词。导致轻声衰颓有三方面原因:轻声词自身的局限性,汉语的大融合,汉语的国际化。规范轻声词需遵循辨义原则、约定俗成原则,还要统一标准,方便使用。     

连云港市新浦方言轻声问题研究

新浦是连云港市政府所在地,新浦方言有着鲜明的特点,特别在轻声方面有很多值得研究的问题,本文通过实地记音调查,归纳出轻声音变的规律,并通过具体例词列举,并进一步分析新浦方言中轻声音变的性质、主要特征等,从而认识新浦方言中轻声变调应该属于"非自主的调值调类的轻声",其主要特征为轻声变化非自主、调值轻短、失去原调且发生调类归并.     

放手:在学生思维活跃时

【情景描述】《小松树和大松树》一课中出现了以下几个轻声词:地方孩子伯伯爷爷教学第一课时,我参照教参上的"教学建议",也为了完善"闯关游戏"的几大板块,所以将这几个词单列在一块小黑板上,目的是让孩子们知道这几个词都是轻声词,并且能够读准它们。     

对外汉语教材中轻声词选取标准探析

轻声是普通话中重要的一种音变现象,起到了区分词义和词性的重要意义,同时兼有表达感情色彩的作用。《现代汉语词典》中,将轻音描述为"说话时有些字总读的很短",并收录轻音词共2592条,数量十分庞大。由于轻声词本身的特点,其存在着必读与可读,有规律与无规律的差异,因此,无论是研究还是教学,都存在着一定的困难。本文将从轻声词的本体研究以及与对外汉语教学中的轻声词两方面进行文献综述。     

普通话轻声的语音特点

语音学实验证明,普通话轻声音节在音高、音长、音强、音色等“语音四要素”上都具有鲜明的特点。轻声音节的声调具有一定的特殊性．它既不同于一般的连续变调,也不构成音位。轻声词可以分为有规律可循的轻声词和无规律可循的轻声词两大类;前者是所谓的有“标记”的轻声词,易为学习者所掌握,后者需要学习者借助一定的技巧进行记忆。在轻声发音中,要注意念好“前重”,掌握少数“可轻可不轻”的词语,注意轻声和“轻音”的区别,克服方言语音的影响。     

谈谈《现代汉语常用词表》中的轻声词语

目前,各词典及专著收录的轻声词不够统一。通过对《现代汉语常用词表》轻声词的调查,找出了轻声词2043个（有规则的1139个,55.8%;无规则的904个,44.2%）,并从不同角度统计了轻声词的数据。     

轻声的本质特征及其教学

轻声音节最大的特点是轻短模糊 ,要帮助学生掌握轻声的正确发音方法 ,熟记轻声词 ,在教学中就应该从轻声的定义入手 ,给学生讲清楚轻声的本质特征 ,引导和帮助学生掌握轻声的发音要领 ,并且应该教给学生一些记忆轻声词的方法。     

轻声的归属与辨读

随着推普和普测工作的大规模开展，一些语音难点是应试人过关的“瓶颈”。轻声是普通话语音中的难点之一，作认为轻声不是一种独立的调类，而是一种音变现象，其轻声词辨读可归类为：(1)必读轻声的词语；(2)有区别意义作用的轻声词；(3)两可情况的轻声词。