研究性学习在化学创新教学中的运用

一、对创新教育和研究性学习的认识1.创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为价值取向的教育,包括创新意识、创新能力和创新人格诸方面。是创造性思维的培养和创新精神、人格的形成,应该把培养学生的创新精神和创新能力贯穿于教学的实践过程中。2.研究性学习是指学生在教师的指导下以自主性、探索性为基础,以社会、生活中感兴趣的问题为研究课题,以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,它包括学科研究性学习和研究性学习课程两种形式。两者交互作用、相辅相成,学科研究性学习是研究性学习课程的基础,而研…     

研究性学习在物理化学中的地位和作用

研究性学习已成为基础教育改革的热点，为了培养学生的创新精神、实践能力，把研究性学习渗透到学科教学中去．发挥学生的主体地位，培养学生的创新意识．有利于改变学生的学习方式，充分发挥，学生的主体地位，培养学生的创新意识。     

中学化学研究性学习的认识与实践

研究性学习是学生在教师指导下，采用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动．它与学科教学不是对立的关系，而是互为目的、互为手段的关系．依据研究性学习与学科教学之间的互动性、关联性特征，中学化学可以通过发现问题，选题立项；分析问题，方案设计；解决问题，动手实验；展示成果，总结反思等环节实施研究性学习．中学化学研究性学习有利于教师转变角色意识和观念，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提升学生的科学素养，有利于转变学生的学习方式。     

论批判思维在中学研究性学习中的作用

从批判思维的一般特征出发,结合批判思维与研究性学习的相互关系,论述批判思维在中学研究性学习中的四个方面作用,即有利于培养创新精神、有利于培养学生的信息素养、有利于塑造健全的人格、有利于形成综合思维能力。     

论研究性学习中的创新教育

研究性学习是当前我国课程改革的热点、亮点和难点。它是实施创新教育的重要途径和载体。研究性学习的问题性、自主性、实践性、开放性、过程性等特点为培养学生的创新精神和创新能力创设了良好条件。学校须通过转变观念，让学生体验学习的成功感，培养学生的自主意识，减轻学生的压力，培养教师的创新精神和实践能力等途径，确保在研究性学习中有效地实施创新教育。     

论批判思维在中学研究性学习中的作用

从批判思维的一般特征出发，结合批判思维与研究性学习的相互关系，论述批判思维在中学研究性学习中的四个方面作用，即有利于培养创新精神，有利于培养学生的信息素养，有利于塑健全的人格，有利于形式综合思维能力。     

研究性学习与创新人格塑造

研究性学习为创新人格的塑造提供了有效的环境和教育方式。在研究性学习中,学生积极主动地探索问题,运用类似科学研究的方法训练科学思维,增强责任心、进取心,培养创新意识和协作精神,从而为创新人格的塑造提供了有利的条件。     

高职院校基于网络的研究性学习教学模式探索

基于网络环境下的研究性学习，能使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥。从而有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。     

试谈中学化学研究性学习的内涵和实施

研究性学习是培养学生发散性思维和创造性思维能力的最有效的方式，研究性学习是创造性学习，有利于培养具有创新意识、创新精神、创造能力的全面发展的人。研究性学习既能满足社会发展的需要，又能满足个体发展的需要。     

研究性学习刍议

研究性学习与发现学习产生的思想基础是一致的,都是重在创新意识的培养,重在体验。发现学习的方法有利于研究性学习课程的实施;研究性学习课程的实施更有助于学生发现创新。将研究性学习与发现学习、学科教学与研究性学习有机结合起来,可以使学生得到充分的发展。     

浅谈高中数学研究性学习的教学设计

研究性学习是培养学生创新精神和应用能力的一种全新而有效的教学模式,有利于调动学生的学习热情,有利于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,有利于激发学生的求知欲和进取精神.介绍了高中数学研究性学习的教学设计,主要包括:创设问题情境,引导学生开展研究性学习;探究数学开放题,进入研究性学习;结合生活实践,深入研究性学习等.     

研究性学习应回归本位，切入课堂教学

研究性学习以布鲁纳的建构主义和发现式学习理论为主要基础，于20世纪60年代兴起于美国．并逐渐成为世界性的教育改革潮流。本世纪初．研究性学习在中国也开始流行．这对改变过去应试教育带来的种种弊端．培养学生的创新意识、自主学习能力、健全的人格等等，无疑会产生积极的作用。随着新课程标准的实施，研究性学习更成为教育改革的现实要求。     

在信息技术教学中探索研究性学习

信息技术教学主要是通过研究性学习活动．使学生获取信息、加工处理信息、培养他们信息应用的能力以及实践能力和操作水平,同时．一些研究性的学习活动更能够提高学生对信息技术的应用能力．从而培养他们的创新意识和探究精神。信息技术课程在培养学生的创新意识和实践能力上面有着重要的促进作用．它通过要求学生进行自主性研究学习,发现问题、提出问题,然后对问题进行探索、分析、研究．最终使问题得到解决。在教学中要培养学生的创新精神、创新思维和创造能力,就要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具．为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。     

研究性学习：政治课学习方式的重要转变

研究性学习是一种以探究经验的获得为本位的“生成性”学习活动,其核心就是培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力,并着力于学生创新意识和实践能力的培养。 利用研究性学习, 培养学生的主体意识。研究性学习是以学生的直接经验或体验为基础而对学科知识的综合运用, 是对     

浅谈研究性学习中的评价问题

综合实践活动是一门探索性课程,其中的研究性学习强调学生在教师指导下走出教室,通过实践活动以获得直接体验,增强探究和创新意识,培养科学探究的精神,发展综合能力,它以活动性、开放性、系统性以及充分体现学生的主体性为特征。学生在开展研究性学习时教师应如何进行评价呢?为     

论研究性学习在历史教学中的实施

研究性学习是当代教育理论的重要内容之一。在历史学科开展研究性学习是历史教学改革的新尝试,是实施素质教育的重要途径。它适应了“学习化社会”的发展趋势,有利于学生创新意识、实践能力的培养及个性的全面发展。     

研究性教学何以促生高校创新型人才研究

研究性教学是以问题为起点和基础,以问题的探究和解决为主要活动过程,以学生问题意识、解决问题能力及自由独立人格的生成为目的的教学.它与创新型人才培养的契合点在于它以问题探索为核心的特质和内蕴的自由、民主、科学精神.它并不是直接促生高校创新型人才的灵丹妙药,但它能在自主、自由、开放的条件下助益学生创新意识、创新能力及创新人格的生成,为其成为创新型人才奠定基础.     

对"研究性学习"的几点认识

“研究性学习”是培养学生创新意识和创新能力的基本形式和手段。本文对为什么要开展“研究性学习”，“研究性学习”对学生成长的影响以及教师怎样适应“研究性学习”等问题进行了论述。     

摭谈研究性学习

研究性学习的一个重要特征是它的体验性，它强调学生积极主动的身体性参与，“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。”它是一种重过程而非重结论的学习万法，旨在改娈以往那种单一被动的学习过程，使学生具备终生自我学习、教育的能力，以促进学生个性的充分发展。     

教育学教学中开展研究性学习的理论探索

教育学教学中开展研究性学习不仅适合教育学的学科特点，也适合高师学生的认知特点和师范生未来职业特点。它不仅有利于培养学生的问题意识、创新意识、合作意识，也有利于培养学生关注现实，关注教育发展的意识和责任，树立学生全新的素质教育观念。