提高浦东新区骨干教师的素养

浦东新区占地520平方公里,拥有学校349所,教师15000多名。如何使浦东新区教育发展与经济增长同步,全面推进素质教育,骨干教师队伍建设是关键。我区自95年以来有步骤地开展了骨干教师培训工作,已举办了三期骨干教师培圳班。现在,正进行第四期培训。这些骨干教师中既有中学教师,也有小学、幼儿园教师,既有高级教师,也有一级教师;既有文科教师,也有理科教师;既有具有培养前途的青年教师,也有已     

青年教师和骨干教师的培养

随着教育事业的迅猛发展，青年教师群体在各个学校都占了很大的比重。青年教师成为学校可持续发展必须依靠的中坚力量。带好青年教师队伍，必须要从新教师工作抓起，必须要有骨干教师来领头示范。     

芳林新叶催陈叶——培红小学青年教师茁壮成长

座落在峡口古镇的青铜峡县培红小学,常有各市县兄弟学校的教师来听课观摩.两年来,先后有二十多所学校,九百名教师来参观学习.人们发现,这个学校登坛讲课的大多数是青年教师.这所学校老教师少,青年教师多.学校十分尊重老教师,充分发挥他们的传帮带作用,促进青年教师向老教师学习;而青年教师又虚心好学,肯于钻研,因此进步很快,有的已成为骨干教师.真是“芳林新叶催陈叶,流水前波让后波”.     

天津城市建设学院

师中,有高职称的教师达171人,占高职教师总数的90.9/。为加强对青年教师的培养,学校制定了规划和措施,特别是在青年教师中采取选拔培养骨干教师和跨世天津城市建设学院     

浅谈城郊薄弱学校青年教师快速成长的有效策略

教育要发展,离不开教师。教师素质的好坏、业务水平的高低直接影响到学校的教育教学质量。而青年教师是实施素质教育,推进教育现代化的生力军,是未来教育改革与发展的希望。随着城市化进程的加快,优质师资大量集聚城市,使原本优质教师较缺乏的城郊学校更为薄弱,教师流动频繁、骨干教师减少,优质教师资源差距进一步加大。城郊薄弱学校的教师如何培养,尤其是青年教师的快速成长已成为学校自身发展的热点和焦点。     

通过校本培训加速青年教师自主成长的实践方案

当前，在许多学校里，青年教师占教师总人数的三分之一甚至一半，青年教师越来越成为学校教育教学的主要力量。然而，青年教师的成长需要一个过程。如何尽可能地缩短青年教师由新手成长为合格教师、骨干教师乃至专家型教师的过程，加速其成长．不仅关系到青年教师自身的发展，也关涉着学校的长远发展。     

青年教师和骨干教师的培养

随着教育事业的迅猛发展,青年教师群体在各个学校都占了很大的比重。青年教师成为学校可持续发展必须依靠的中坚力量。带好青年教师队伍,必须要从新教师工作抓起,必须要有骨干教师来领头示范。一、作好新教师的培养目标规划定心入门。新教师参加工作第一年,要适应学科教学各项工作,掌握学校工作一般规律,遵守学校规章制度,谦虚谨慎,勤奋努力,初步掌握教学常     

成熟型教师在线实践社区(TOPIC)专业成长研究

教师专业成长与学校发展息息相关已形成共识,学校重视教师专业培训但重点在青年教师和骨干教师,针对成熟型教师的专业成长研究不多。成熟型教师作为学校的中坚力量,占有比例大,但专业发展不平衡。怎样激发成熟型教师的专业学习的内驱力?笔者运用访谈法、数据分析法和文献法,通过参与王陆教授主持的基于网络教师专业发展实践社区COP项目,研究了所在学校的11名成熟型教师及其他三所试验学校成熟型教师在教育信念、自我效能感和策略性知识等教师实践性知识的变化,得出成熟型教师在线实践社区活动能激发其专业发展的内驱力,初步解决职业倦怠问题。     

琼台师范实施人才强校战略，骨干教师挑起大梁

日前。在第六届海南省普通高等学校青年教师教学大赛中,琼台师范高等专科学校青年教师郑晓瀛勇夺二等奖．这是该校近三年来在该项赛事中捧回的第五个大奖,近年来,琼台师范实施人才强校战略,青年骨干教师迅速成长,多人成为省级教学名师．学校21名专业带头人和40名青年骨干教师已挑起了教学大梁。     

正青春,新力量——谈北京中学青年教师的培训与成长

<正>北京中学自建校之初,就非常重视青年教师的培养和发展工作。她实施文化立校、民主治校、学术兴校、开放办学的发展策略,于2015年3月成立了青年教师发展协会。目前,学校共有青年教师(工作年限5年以下)30人,占全校教师的三分之一。青年教师是学校发展的生力军,是学校发展的未来,其素质直接关系到学校教育教学质量的提高和可持续发展。在这里,教师的生活丰富多彩,成长也各具特色。一、"师徒结对",发挥学校骨干教师     

结对帮扶——教师发展的有效途径

我校是农村学校,为了促进教师专业发展,我们启动了骨干教师与青年教师"结对子"行动.这一行动打破了传统的"师徒结对",形成了一对一、一对多、多对一的"结对帮扶组".年轻教师根据学科特点、结合自身优势、自主选择一名或多名骨干教师作为自己在某一方面或几方面的辅导教师或指导教师;骨干教师则主动接受青年教师作为自己的培养对象,认真严格地辅导或指导年轻教师,从而在校园里形成了一带一、一带多、多带一的传帮带氛围.我校主要通过以下具体途径和步骤来实现"结对帮扶".     

充分发挥“导师制”实效的对策

传统的“一对一”师徒结对,对促进青年教师快速成长发挥了重要作用。然而,目前有不少学校的青年教师队伍迅速扩大,而富有教育教学经验的骨干教师成了稀缺资源,传统的师徒结对培养方式已经不能解决青年教师越来越多而骨干教师越来越少的“剪刀差”。许多学校采取了“一对多”的导师制培养方式,即一个骨干教师指导多个徒弟教师,这是解决当前骨干教师少而青年教师队伍庞大问题的创新做法。那么,如何让导师制真正发挥出实效?江苏省海门中学采取了以下策略。     

双轨制培养——青年教师成长之翼

学校教育教学质量提升的根本在于教师.教师是最重要、最有潜力、最有生命力的教育资源,青年教师作为最有活力的群体,决定着学校的发展和未来,是学校的核心竞争力.加强青年教师培养,提升青年教师素质,是学校工作的重要战略举措.因此,我校采取了业务干部与骨干教师双轨带徒的培养策略,以培训促进青年教师快速成长.     

构建良好运行机制 加强青年教师培养工作

在多年的青年教师培养工作中,我们经过不断实践与探索、研究与总结,逐步构建了青年教师培养工作的良好运行机制,大大缩短了从新教师到合格教师的“成长期”、从合格教师到骨干教师的“成熟期”,促使青年教师健康快速地成长。 　　一、保障机制 　　1.领导保障。学校始终把青年教师培养工作作为一项基础工程来抓。为加强领导,专门有一名副校长具体分管青年教师培养工作,各处室都把青年教师培养工作作为一项重要任务列入计划,做到党政工团齐抓共管,增强了这项工作的力度。 　　学校还先后制定了师资工作“八五”规划和“九五”规划,…     

年青数学教师的职后培训

如何使青年教师更好、更快、更多地成长起来,关系到新课标的实施,也关系到培养学生创新精神、实践能力.而骨干教师是教师队伍的中坚力量,骨干教师的数量和质量不仅体现教师队伍的整体水平,而且是提高教育、教学质量的重要保证.我校从创建国家级示范性高中以来,把教师培训工作,当成学校一件重要事情来抓.几年来,由于培训到位,使一大批骨干教师脱颖而出,就成为当前学校实施新课标教学的主力军.     

运用成才规律培养青年骨干教师

青年教师通常指35岁以下的教师。培养中小学青年骨干教师是发展教育事业,促进经济建设的一项战略性工作。他们成才的规律,既体现人才成长的共同规律,又具有青年教师成才的特殊规律。实践证明,以学校为基地,在岗位实践中培养青年骨干教师是一条重要的途径。那么,怎样正确运用成才规律,加强青年骨干教师的培养呢?     

以团队智慧共绘教师成长同心圆

<正>从"高原"到"高峰",青年教师的成长不是单一因素作用的结果。对此,江苏省丹阳中等专业学校(以下简称"丹阳中专")经过一系列实践探索,将着眼点放在激发教师内在动力和建立学校外部保障机制两个方面,建立了青年教师发展共同体,开创了青年教师培养的新格局。一、重视入职教育,帮助青年教师进入角色为了使新入职的青年教师尽快提高业务水平,学校利用自身名优教师、骨干教师的资源优势,在青年教师发展共同体中开展了"班级管理大家谈"的入职专题培训,围绕"有效管理课堂、     

初中教师专业发展定位与途径—以吴江区盛泽第二中学青年骨干教师发展为例

<正>精深的课堂把握能力,独到的理论水平,个性化的研究成果,这将是学校今后推动教师发展的努力方向。"青年教师兴则学校兴,青年教师强则学校强。"青年教师是一所学校的未来和希望,尤其青年骨干教师的专业成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。苏州市吴江区盛泽第二中学在1998年、2011年两次搬迁和扩容,2007年,学生猛增至1 500多人;教师102人,其中40周岁以下青年教师超过80%,高级职称教师仅有9人     

论中专校名教师、学科带头人和骨干教师的培养

九十年代,中专教师队伍进入新老交替的重要时期.到本世纪末,“文革”前大学毕业的教师都将到退休年龄,名教师、学科带头人和骨干教师的培养迫在眉睫.目前,许多学校的青年教师已经挑起教学的重型担.但他们在事业心和责任感方面,在课堂教学、实习、实验和育人经验等方面,与老教师相比,还有一定差距.目前,学校面临改造老专业,创建新专业,培养目标多元化,多层次、多渠道办学,提高办学效益等一系列问题,需要知识新颖、思想敏捷、富于开拓进取、勇于改革实践的青年教师来承担.因此学校在抓教师队伍整体建设时,必须重视并努力做好名教师、学科带头人和骨干教师的培养.     

实施发展性评价 促进青年教师成长

为促进青年教师尽快成长为骨干教师,成为学校的中坚力量,我校在青年教师发展性评价方面进行了认真的研究和探索。我们为青年教师制定了多元发展性评价的原则,使青年教师立足于学校教师群体整体中,让他们在广泛汲取营养的基础上,从各种不同的侧面,不同的角度获得评价信息,从而能够在周围人群的广泛帮助下分析总结个人发展过程中的优势与不足,制定进