如何搞好思想品德课教学

思想品德课，在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用，而长期以来在应试教育环境下形成的“副课”意识使得思想品德课教学出现一些问题。本文就如何搞好思想品德课教学谈谈自己的看法。     

浅谈如何上好初中思想品德课

加强和改进初中思想品德课教学,使“科学发展观”重要思想“进教材、进课堂、进学生头脑”这是当前加强和改进对中学生思想品德教育工作的一条重要举措。“要说素质,思想品德素质是最重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”初中思想品德课教学,是“用科学理论武装人”,既是教学工作者的根本任务,也是初中思想品德课教育教学的根本任务。近年来,我对如何上好初中思想品德课进行了如下的探索：     

浅谈新课改下如何上好初中思想品德课

从2006年9月秋学期始,初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比,新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材．极大地丰富了课堂教学资源．同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而,我们也发现．当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上．重学生的卷面成绩。轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么,在新形势下,如何解决上述问题,提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨。     

浅谈初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养

我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐,欲罢不能。目前,初中思想品德课教学仍受应试教育观念的影响,许多教师仍因循守旧,一味照本宣科,“死教书”、“硬灌输”,导致大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学,课后不想接触教材的局面。在长期的教学实践中,我认为应从以下几方面来扭转这一颓废消极的心理定势,消除这一局面。     

浅谈如何发挥思想品德课教学中的主渠道作用

长期以来手应试教育和社会环境的影响．削弱了思想品德课在学生品德形成过程的导向作用．出现了许多不尽人意的现象．如社会责任感普遍不强．社会公德意识淡薄,有的甚至为了实现个人权利,不惜以身试法等。针对这种状况,我国公布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》．把未成年人的思想道德建设放到了极其重要的位置,并特别强调“学校是对未成年人进行思想道德建设的主渠道”。教育家蔡元培先生说过：“道德不是熟记几句格言就可以了事的．要重在导行”。如何才能有效的发挥思想品德课的主渠道作用呢？教学中应注重对学生进行行为训练。     

重视通讯人物的心理描写

揭示人物心理和表现精神境界,是人物通讯写作的重要手段。如何表现人物心理?许多人的理解还仅仅停留在“直接表述”上。采访对象谈出了自己的想法,他就在通讯中以“他想”“他思衬”的方式直录下来.而一旦挖掘不到采访对象的那种直接的思想,有些作者不会去考虑从其他途径来表现人物的心理状态,而是靠自己“妙笔生花”,或臆测对方心理,任意拔高;或移植别的先进人物的思想,强加于人。这样表现人物的心理,无疑是失败的。     

浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养

在初中思想品德课的学习过程中,学生感觉思想品德课比较枯燥、难学,从而导致学生的学习兴趣不高。因此,如何调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体地位是我们每一位初中思想品德教师的主要任务。本文结合自身的工作实践就初中思想品德课学习兴趣的培齐谈了自己的做法,期望能给大家参考。     

小学思想品德课教学新探

当前的思想品德课教学,忽视了对学生主体精神的培养,使学生总处于被动的学习地位．如固定不变的座次,整齐划一的坐姿,教师提问学生作答的学习方式等。作为思想品德课教师要敢于向传统的“规矩”模式挑战．特别注意解放学生的学习时间和空间,解放学生的思维,使学生真正成为学习的主人。     

为有源头活水来--联系实际浅谈如何加强思想品德教育

思想品德课是学校思想政治教育的主阵地。思想品德课上得好,既能让学生学习马克思主义基础知识、基本原理,又有利于提高学生的思想道德素质;上得不好,学生们会产生抵触情绪,既不利于基础知识、基本原理的学习,更不利于良好道德品质的培养。我在教学实践中体会到：联系实际,可以使思想品德课常上常新,犹如有源头活水,使思想品德课始终以其鲜活的内容吸引着学生。下面,我把自己在教学中联系实际的做法和体会谈一谈。     

《思想品德》课中如何提高学生的学习兴趣

新一轮《思想品德》课改革的目的在于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一,提高思想品德课的实效性。在诸多的教学方法中,兴趣教学法最佳。因此,激发学生兴趣对搞好思想品德课教学至关重要。“兴趣是最好的老师”,那么,在教学中,怎样才能提高学生的学习兴趣呢？     

情景教学在初中思品课上的运用

新课程下的初中思想品德课“注重学生的情感体验和道德践行。强调联系生活实际．注重培养学生创新精神和提高实践能力。”     

小学思想品德课堂教学方法探索

小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而,由于思想品德大多都是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,这就对教者有了更高的要求。那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。     

浅议如何教好小学思想品德课

小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而,由于思想品德大多都是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,这就对教者有了更高的要求。那么我们如何突破这些难点？下面笔者试就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。     

改革和加强“两课”教学 提高电大学生思想素质

随着社会主义市场经济体制的确立,电大的德育教育也面临着新情况和新问题。如何提高电大学生的思想素质,为社会主义现代化建设培养德智体全面发展的应用型高等专门人才,关键要改革和加强马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)的教学,充分发挥其思想政治教育的作用。本文就这一问题作粗浅的探讨。     

小学思想品德教学中几种基本方法的应用

小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。然而,由于思想品德大多都是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,这就对教者有了更高的要求。那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。     

我用微笑伴你成长——青春期“迷失”学生教育点滴谈

青春期是人生的第二反抗期,这一时期的孩子处于“心理断乳期”。一方面,他们的机体很快成熟,身高与外表都接近成人,自我意识明显增强,他们希望得到成人的尊重,能实现自我价值,但对于成人的指挥过多往往持逆反心理;另一方面,他们的心理机能还刚刚从童年的顽皮天真的影子中过来,很多地方还是非常幼稚。这就造成了他们既想得到肯定,又处处难以做好事的矛盾,他们与成人世界的矛盾有此而起。学校教育中。教师如果和他们顶真,他们可是“犀牛”,就是火车头,他们也敢撞,大有不撞南墙不回头的气度,更有不到黄河非好汉的壮志。     

做时代船头的瞭望者──报告文学写作断想

有一位杂志的编辑曾在电话中半开玩笑地问我：“你怎么专写敏感的题材？”我回敬他一句：“我如果不敏感怎么当记者？”他马上举手投降：“那是,那是。”我其实知道,他的本意不是说不要写敏感的题材,而是要把握在一定的“度’上,太敏感了不好办。怎么就说中国人活得太累呢？（是心理上太累）干什么事都是“既要”“又不要”。否则,就说你偏激。这个“度”,或许就是中国的老祖宗所发明的“中庸”。自然,这里面或许有博大精深的思想内涵。咱们且不去研究。我所着急的是,这个“中庸”为什么会把中国人整得于什么事情都是不前不后,不紧…     

浅谈初中思品课堂导入的魅力

有一位哲学家说过,“人脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把。”教师要以一种新的教学理念和教学方式,去激发学生的潜能,点燃学生的智慧火把。初中思想品德课的教学更是如此。“良好的开端等于成功的一半”。一堂课的开头十分重要,正确、巧妙地导人新课,可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,激发学生积极的情绪,使之主动愉快地进行学习。     

在初中思想品德课中进行文化国防教育的几点思考

初中思想品德课应当成为宣传文化国防的重要阵地,本文结合文化国防的内容、初中思想品德课的特征和初中生实际,初步探索在初中思想品德课中开展文化国防知识教育,培养初中生国防意识的重要性、文化国防教育的重点和实施途径等问题。     

浅析网民的心理生活空间

二、网民心理生活空间的特点根据勒温场论中提出的整体观和动力观的思想,我们可以相应地推论网民的心理生活空间也具有整体性和动力性的特点。 (一)、网民心理生活空间的整体性“心理生活空间”这个概念是勒温场论中的一个十分重要的术语,它是对人的行为方式中的“B”(即行为)的又一种表述,它们都是由个人P和环境E所构成的。这里就出现了一个问题:把B=f(P·E)演化为B=f(心理生活空间Mls)=f(P·E)有没有必要?增加“心