高一英语衔接教学探究

学生由初中升入高一．首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。     

浅谈高中英语的词汇教学

在多年的英语教学中．我发现学生对丁单词的记忆很是费力．往往耗时很长．其结果却未必尽如人意。因此词汇教学对于我们英语教师来说是一个首要解决的问题．对于学生来说也是一个既省时又高效的问题。词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展．是培养学生综合语言运用能力的基础。学生不掌握一定的词汇量,就无法顺利进行听、说、读、写、译,就无法进行英语交流。     

新课程下高中英语教学反思

“学会做人．学会学习”是外语学习者成功之首要因素。从教育心理学的角度看．学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。也就是说．外语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情趣等方面的培养和控制？这是现代教育思想转变的重大问题。事实证明．认为自己“民主、开放、平静、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和考虑”的人,一般来说,其学习外语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑、沮丧烦躁不安等情况．外语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。     

指导学生适应高中英语教学

到了高中阶段,老师几乎全用英语授课,似的好多学生不适应,在学习上表现的手足无措,这就使得部分学生上课听不懂。高一是初中向高中的过渡阶段,易造成两极分化。怎样才能使学生顺利完成从初中英语向高中英语过渡呢？笔者认为,高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯。     

高中英语词汇教学浅谈

词汇是语言的建筑材料。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊。就会造成理解和表达的障碍,而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读,写四种技能的前提和基础。由此可见．词汇教学在语言教学中占有重要地位,是贯穿整个英语教学的始终．是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。作为一个英语教学工作者．如何有效地进行英语词汇教学,将直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际．下面我就对词汇教学谈谈我的一点看法：     

优化高中英语小组教学中的学生评价提高学生自主学习能力

学生英语学习的评价在理念上、策略上、方法上所存在的问题我们可以归结为一点：评价者没有把评价作为教育激励学生,促进学生发展的手段,故而“评价”也就失去了应有教育性,甚至表现出某些方面的反教育性。下面简单谈．一下如何优化优化高中英语小组教学中的学生评价。     

对高中英语教学的几点感悟

高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力,作为一名高中英语教师,在实际的教学工作中,只有拥有了科学有效的教学思路,才能切实组织、指导好高中学生的荚语学习。     

高中英语作文写作技巧

英语写作是高考中的重点考察项目,因此学生在复习过程中必须要掌握正确的方法。 1提高中学生英语写作能力的方法和途径 1．1巩固语言基础。 1．1．1丰富词汇量（包括各种常见短语和句型）,提高使用高级词汇的能力,熟练运用不同类型作文常用的词汇和句型;对于一些有代表性的范文,尤其是一些万能句式要牢记并灵活运用。     

如何学习高中英语

英语的学习,到了高中可以说是进入了一个全新的阶段,或者应该说是所有科目的学习都是进入了新的层级和阶段．简单一点来说,在这一阶段,我们要学习自学（或者应该说主动学习的意识和习惯）,注意培养自己动手解决问题的能力．英语学科,不再是简单的背背记记就能取得好成绩的了．     

高中英语教学要以学生为主体

一、激发学生的学习兴趣。促进有效的主动学习 兴趣是最好的老师。一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣,学生就会主动地、全身心地投入学习之中,所有学习上的障碍都会迎刃而解．学生的学业成绩也会与日俱进。激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导人进行。比如．精心设计课堂教学步骤．特别是课前的导人。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半．它将很快地让学生进入角色．畅游在神奇的知识海洋之中。     

初、高中英语教学衔接之研究

中学生由初中升人高中．首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增,语法难度增大,面对这种突变,使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语的学习。     

高中英语单词教学方法

在英语学习过程中,学生们普遍感到困难的,莫过于单词的记忆。记单词是不少学生学英语的一个薄弱环节,如何使学生掌握大纲要求的词汇和一定量的习惯用语与固定搭配,并正确理解词汇及习语在语段或语篇中的意思,是高中英语教学中十分重要的一个环节。只有解决了效率的问题,才能既减轻学生负担,又能提高教学质量我们要向效率要时间,而不是用时间补效率。如何才能帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学词汇呢？这是我们英语教师要致力研究的课题。     

分层教学在高中英语教学中的应用

分层教学体现了差异化的教学理念,是因材施教的教育观在教学方法上的具体应用。由于学生先天素质、后天培养和主观努力程度等方面不同,造成了学生个体上的差异,加之,现在的高中英语教学多为班级授课模式,每班十几或几十个人不等。统一式的教学模式而无视学生的个体差异,势必造成有的学生“学不会”、有的学生“不够学”的状况,难易达到有效、平等的、预期的整体教学效果。因此,要搞好高中英语教学,就要正视、重视学生个体差异的存在,进行差异化的教学。而分层教学则是解决整齐划一的教学要求和参差不齐的学生个体之间矛盾的最好途径。     

浅谈高中英语的研究性教学模式

一、研究性学习的背景及特点 从20世纪80年代末开始．世界各国开始对本国的教育系统作重大改变．教育改革的一个基本点和共同点集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的“关键能力”．即用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终生学习的能力等。     

高中英语教学要让知识“活”起来

作为高中英语教师．就应该培养学生优秀的英语素质．为学生以后走向社会打下坚实的基础。     

高中英语教学如何推进素质教育浅议

如何在高中英语教学中推进素质教育呢？我以为,提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证,改进教学方法是实施素质教育的必要条件,优化课堂教学模式是实施素质教育的主渠道。     

浅谈高中英语如何培养学生自主学习能力

一、自主学习的定义 自主学习是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学的目的,是一切教育教学活动的本质要求。     

高中英语在新课改下教学的困惑与对策

在高中教学方面．我们“遭遇”了新课程改革．这对于我来说既是机遇．又是挑战。新课改倡导全员教学．强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展．培养学生良好的品质和终身学习能力：新课改倡导自主性学习和合作性学习注重探究性学习和创新性学习。而相对于义务教育阶段．高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要．进一步发挥学生的基本语言运用能力．为他们进一步学习和发展创造必要条件。因此．新课程对教师的教学能力提出了更高的要求．尤其是我们边远地区高中的英语教师。通过这一阶段的教学有以下几点体会：     

高中文体特长班语文教学探究

高中文体特长生在高考中文化成绩相对于普通生而言要低一些,更容易被录取,但高中文体特长生又是一个较为特殊的群体：文化基础较差,同时肩负专业与文化学习的双重压力,学习自信心不足。     

探究式问题组的教学探究

为了适应新课程改革,在教学中,笔者尝试根据不同的课型、目的要求、学习对象等构建“问题组”情景,激发学生的学习兴趣,并通过学生自己的探究而获取知识,使物理教学形成一个想学、乐学、会学的新局面．下面谈一谈几种问题组的构建及应用。