创新源于改变

这是一个发生在两千多年前的故事。故事的主人公名叫卡尔迪,是土耳其某个小山村里的小羊倌。他每天都会赶着羊群到山上去。     

数学源于生活 服务于生活

生活处处皆数学。数学的内容应当是源于生活服务于生活。学校数学教学应结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,增强数学应用意识。     

灵感源于生活

小院士档案姓名:张璐出生年月:1990年6月学校班级:南京第二十九中学教育集团民办致远中学初一(10)班主要成果:透明雨披帽、紧身按摩衣主要奖项:·2003年中国少年科学院小院士·全国小标兵     

发明源于生活

我从小学到中学发明了几件作品,这无不归功于缤纷多彩的生活给了我启示,我的小发明处女作品是“轻松发梳”,那时我读小学三年级。有一次妈妈出差了,爸爸给我梳头发,痛得我哇哇直叫,于是他轻轻抖动梳子往下梳,我的感觉顿时轻松多了。这时,我的创造灵感突然闪现。我想起家里有个袖珍型振动按摩器,把它装在梳子上,振动着梳头发不是能轻松梳发了吗?于是在爸爸的指导下,用强力胶把两者合二为一,经过使用效果不错。就这样小小一件生活琐事给了我发明创造的机会。“轻松发梳”也先后获得市、区的多项青少年发明竞赛奖励。     

源于生活 高于生活——浅谈创新教育的实施途径

正"生活即教育,教育源于生活,又服务于生活",实施创新教育同样也离不开生活。生活为创新教育提供了富饶的土壤,创新教育使参与对象在螺旋式提升自身能力的过程中,将创新理念延伸到更广阔的生产活动中去,为生活创造出更有价值的创新产品。     

笑容源于生活视角

卢斯·凯瑟是一位年轻的幼儿园教师,她的世界总是充满了欢声笑语,每天都被快乐包围,凯瑟最大的业余爱好就是摄影,她无论走到哪里,照相机几乎从不离手。每天跟孩子们在一起．那一张张纯真无邪的笑脸,常常带给她新鲜的启发,有一天．她忽然灵机一动．决定用手里的相机去寻找笑容。     

数学源于生活、服务于生活

数学来源于生活,而又最终服务于生活,我们生活中处处有数学。因此,小学数学实践活动课的教学目标是：以活动课为阵地,用有趣的内容吸引学生,寓教于乐,增强学生数学学习的欲望;用实践的形式锻炼学生,寓教于动,培养学生数学应用的才能;用数学的思想熏陶学生,寓教于思,提高学生数学思维的水平。     

曹盛林：探索始于兴趣 收获源于创新

在英国物理学家斯蒂芬·霍金眼中,描述宇宙物质根本结构的物理定律就像“上帝的思想”,让人难以捉摸。北京师范大学的曹盛林教授却偏偏是一个喜欢在寻访“上帝思想”的道路上探索的人。     

有线网络改造的创新观念

观念创新以后,会发现宽带改造到处都是发展空间,到处是出路,到处有说法。将广电的优势业务有效发挥,这是我们广电系统的成功。     

创新源于矛盾的诞生——论TRIZ理论中的矛盾

以TRIZ理论辅助技术创新为主线。分析问题存在的本质,阐述了TRIZ理论的三大体系之——矛盾,管理矛盾、技术矛盾和物理矛盾,揭示了创造发明源于解决矛盾的真理。通过分析事物发展的规律,确定最终理想解,发现问题（矛盾）存在的必然性。范例讲解了三大矛盾的解决方法,相互关系及其转换条件。运用事例,完整的呈现了从问题的出现,准确定义矛盾,查找发明原理,寻找可利用资源等直到解决问题的全过程,详细叙述了利用triz理论创新（解决矛盾）的思维方法。     

源于生活 寓于生活 用于生活的趣味数学

现阶段,关于小学数学的教育仍然离不开传统的教学模式,在引导学生学习的过程中过分注重结果却忽略了过程的重要性,比如:记公式时,不曾把公式的来源讲解清楚,只是刻意的记忆公式。对于这样的情况,学生因为缺乏对公式的理解,很容易把类似的的公式混淆,使得学习数学感到很迷茫,不理解,增加学习的困难性。数学教育关键在于培养是数学思维,掌握好了数学思维,才能使数学在生活中发挥它的作用。在教学中,结合生活实际让学生们加强对数学的熟悉感,以及对数学的理解。用兴趣让学生逐渐熟悉数学,学习数学。     

创新——研究院所发展的不竭动力——安徽省生物研究所科技创新历程

<正> 安徽省生物研究所所成立于1979年,主要从事生物技术的研究和开发。政府每年拨给25万元的行政事业费。1988年作为地方性应用技术研究所被安徽省科委定为科技体制改革的试点单位,实行事业费递减,1990年事业费递减到位。1993年开始该所以高新技术研究获得成功的一个课题组为核心组     

浅议学术交流机制创新——源于首届中国林业学术大会的思考

2005年11月召开的首届中国林业学术大会对当前及以后学术会议的运作方式产生了深远的影响,为其提供了很好的模式。同时,也促进了学术交流的快速发展,表明机制创新是推动学术会议品牌化发展的重要举措     

燃起创新生活的新生

回顾历史长河，我们总能发现人们特别善于发明创造的年代和地方。据专家们所说，大量不同见解的存在，一个欢迎改革的环境，问题急需解决的迫切性，这些因素都刺激了创新时期的到来。比如在美国，或许就是历史的残酷事实使得美国人特别善于接受创新精神。     

企业创新效率的可比测度

以354家创业板上市公司为样本,通过极化模拟和DEA二次叠加,揭示创业板上市公司的创新效率分布,实现了异质行业下企业创新技术效率的可比评价。研究发现,通过极化模拟和二次叠加改进的DEA方法,对于异质行业下企业可比创新效率的测度是有效的。其次,3/4的创业板上市公司可比创新效率低于0.4,存在较大改进空间;平均可比综合创新技术效率最高的是广播、电视、电影和影视录音制作业,再次是软件和信息技术服务业,最低的是计算机、通信和其他电子设备制造业;最后,企业创新投入结构上存在较大的不平衡性,研发经费投入的有效性没有得到应有的释放;通过改善管理、激励、技术来提升创新效率比单纯改变规模更有效。     

生活、创新与专利

夜乘地铁,发现车厢内有幅广告,是为购买火车票和飞机票所提供的三项服务,广告词颇有意思:懒得走路你就打电话吧;懒得说话你就上网吧;懒得上网你就发短信吧。一样比一样方便,同时也是一招比一招使人懒惰。可这不就正好符合人的习性嘛。说句通俗的吧,人能坐着吃馅饼就不会站起来吃馅饼的!     

源于生活的魅力数学学习

正数学来源于生活之中,同时又运用到社会的每一个角落。数学的魅力所在就在于"数学很有用",这是被千百年来人们的无数生活实践所证实了的。学习数学知识,就是为了便于更好地服务于生活、应用于生活、学以致用。将数学教学与儿童生活实际联系起来,可以让学生看到生活中处处充满数学,学生学起来也会感觉亲切、自然。然而,在以往的小学数学教学中,教师很重视数学知识的传授,但很少关注数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生即使做了千百道应用     

颠覆性创新源于颠覆性创意

颠覆性创新,就是能够形成一个新产品类别从而颠覆现有市场格局的创新。它和激进式创新不同,后者主要强调在技术上的显著突破,而这种突破往往能给用户提供更好的产品性能,却未必能够创造一个新产品类别。     

浅谈思想品德课“源于生活，用于生活”

中国著名教育家陶行知提出“生活即教育”的新型教育观念。他所倡导的“生活”就是教、学、做合一。在思想品德课堂中,怎样才能体现理论与现实的链接呢？本文从充分利用时政新闻、讨论两难问题、优化课堂氛围、创新作业设计等方面,深入挖掘“鲜活”实材,让思想品德课堂返璞归真。