探究教学师资培训初探

教育部新近颁布的《科学课程标准》要求开展探究教学 ,培训在职科学教师。探究教学的师资培训应做到以理解探究教学为主旨、理论联系实际、创造良好的合作环境 ,要符合从新手到胜任再到专家的探究教学技能发展阶段 ,灵活运用领头教师、学校与科学家合作、学校与公司合作等模式。     

试论适应创新教育的师资培训

本从构建适应现代教育的师资素质结构出发，认为现代教育应具有合理完善的知识结构，多面立体的能力结构和高远全新的教育观念，并对新时期的教师培训工作进行反思，从师训目标，师资库建设，培养模式三个方面提出了教师培训工作的新思路。     

师资培训课堂呼唤参与式教学

师资培训适合怎样的课堂教学形式，怎样的教员才适合培训师资，才能提高师资培训的实效？笔者与众多培训工作者一样，在理论与工作实践中不断地探索。本文试图列举在师资培训课堂教学中普遍存在，且严重影响师资培训实效的课堂教学形式和教员素质的两个主要问题，提出三点改进的建议。希望能为改革和创新师资培训的教学形式，为提高师资培训实效，抛砖引玉。     

中小学书法教育区域性师资培训策略探究

书法师资短缺是中小学书法教育全面普及的重大障碍,在全国和省市都在积极开展书法师资培训,却仍旧不能满足中小学开展书法教育师资问题的情况下,区域性整体推进和开展书法师资培训无疑是一个相对比较高效的解决方案。区域性师资培训需要进行全区摸底调查,并在此基础上制定详细、有效、贴切的培训方案,从书法课程落地的需要进行全方位、多角度、重内容、讲实效的培训,并在遵循原则的基础上,灵活自主地把现代技术与传统培训相结合、技法提升与课堂教学并重而进行具体实施和推进。     

职教师资培训初探

职教师资培训是提高职教师资素质的一种快捷方式.本文分析了职教师资培训的必要性,提出了做好培训工作的几个要素,并以浙江工业大学为例探讨了几种师资培训的模式.     

培训出新提高师资水平

随着计算机多媒体的进一步普及,以信息化带动教育的现代化已成为学校追求的目标。特别是我区被批准为全国中小学信息技术实验区后,各校创造条件,通过申请拨款、贷款或自筹资金等多种渠道,建设起必备、完善的基础设施,装备了拥有高档次的计算机组成的网络教室和由液晶投影、视频展示台、音响系统及中央控制系统组成的多媒体电教室。有些学校还建     

终身教育与师资培训

终身教育和学习型社会的发展，对中小学教师的素质结构提出了新的要求。师资培训应围绕教师素质结构，选择培训方向和内容以及采取的相应措施。     

对师资培训几个问题的思考

省政府发布《云南省中小学教师继续教育规定》和教育部颁布《中小学教师继续教育规定》以来，中小学教师继续教育工作开展得有声有色，发展势头良好，有力地促进了教师整体素质的提高，保障了“两基”目标的实现和“两全”的实施。各级政府和教育部门都认识到，谁在教师素质提高上抢了先，谁就在教育改革和发展中抢占了制高点，就可以立于不败之地。但在看到成绩的同时，存在问题必须引起我们的重视。 　　一、思想认识问题 　　教师继续教育火热的背后，其主要推动力是晋级和履职考核，继续教育还不是教师认识提高后的自觉行动，不少教师可…     

英国以中小学为基地的师资培训模式

在20世纪80年代的教师教育改革中，英国各地中小学普遍采取了以在岗培训(on—the—job—training)取代教育学理论(pedagogic theory)培训的做法，实行以中小学为基地的师资培养模式。同时，师资培训机构与中小学之问加强了联系，一些大学与中小学建立了伙伴合作关系。以中小学为基地的师资培训模式是对已有的各种师资培训模式进行反思后提出的。英国谢费尔德大学教育学院在大量调查研究的基础上认为，     

教学向左 培训向右

教师培训走过了近30年的历程。 今天,各级教育行政部门对教师培训给予了前所未有的重视与扶持,广大中小学教师对培训表现出前所未有的热情与渴望,培训方式也由过去的一次终结型转向多次回归型。但是,现行的培训机制、培训师资、培训课程、培训模式与培训方法仍然严重滞后于新课程改革的步伐,培训实际上处于一种高耗低效的尴尬境地。     

校本培训模式在职业教育师资培训中的应用

职业教育教学目标能否实现关键在教师,高职教育教学改革对教师培训提出了新的要求。我们在高职师资培训中,探讨研究了旅游专业师资培训的校本培训模式的具体组织与操作程序,为职业教育师资培训的深入开展提供了有益借鉴。一、校本培训模式的内涵及结构要素1.校本培训模式内涵职     

中小学教育信息化与师资培训

信息技术的发展给中小学教育带来了巨大义深远的影响：能否培养出适应信息化社会的人才的关键是教师，中小学教育信息化对教师的职能、角色和素质提出了新的更高的要求。要实现中小学教育信息化的宏伟蓝图，就必须合理地对教师进行现代教育技术的培训，建设适合信息社会的教师队伍，这是教育信息化成功的关键所在。     

网络教育与师资培训

网络教育的优势和先进的教育理念迎合了现代教育发展的需要，利用网络教育可以弥补传统师资培训模式的不足，因此本试谈如何把网络教育整合到师资培训中去。     

教师专业化背景下的中小学师资培训论略

教师专业化和教师教育专业化既是世界性潮流,也是目前我国教育发展的客观要求.高师的培训部门应贯彻可持续发展的继续教育观,强化为教师职业专业化服务的意识;构建培养教师专业结构的培训课程体系;创新以校本培训为主的教师专业化培训模式,为我国基础教育培养出高质量的教师.     

教育叙事研究与中小学师资培训

近年来,教育叙事研究作为教师的研究方法引起广大教师的关注,并被广泛地运用于教育教学研究领域。在阐述了教育叙事研究的概念、研究方式与过程的基础上,论述了教育叙事研究对中小学师资培训的启示及对中小学教师专业发展的意义。     

抓好师资培训变劣势为优势

1998年6月,静安区教育局要求静安区教育学院承办由原海防中学改名的静安区教育学院附属学校。办学,师资是关键。然而,两个单位的现状是:区教院师资队伍严重老化,而且数量不足。区教院师资的要求,不但学历层次要高,而且还要有一定的实践经验和管理能力。区内、市内有这样的教师,自己也愿意进来,限于种种原因,区教院师资得不到很好补充。附属学校,虽然已改了名,情况有所好转。但是,原来“底子”实在太薄。全校仅有4名