锻造美术学科教学的品质

如何提升美术教学的品质,作为我们现代教师追求的目标而存在着。许多时候,高品质的教学不仅能够去除学科中的杂质,挖掘出引人入胜的知识,呈现它的亮白;还能够站在学生的角度,将学科知识转化为课程知识,最终进化为学生的主体知识。笔者在多年的美术教学中,一直主张以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获,将学生的人格和美术的课格融合起来，呈现卅独特的思想之美。下面，笔者就美术课如何以审美为中介，谈谈按照美的规律如何锻造美术教学的品质：     

中学美术教学规律初探

美术教学是有规律可循的,只要我们加强自身修养,提升自身素质,开辟第二课堂,激发学生兴趣,开展示范教学,就会使美术课堂教学"熠熠生辉"。     

锻造学科教学的品质

为什么强调教学品质?一个新词就像是一粒新鲜的种子,播在讨论的土壤里。维特根斯坦的话告诉我们,一个命题的提出,能够衍生出新的思维。和教学品质概念接近的,应是教学质量。我们要抓素质教育,但不能丢了教学质量。在这样的语境里,教学质量异化成考试分数了。当前,有效教学、高效课堂的口号风起云涌。但在各种导学案、堂堂清的流水线操作下,有效教学异化成效率教学了。经济上一味追求GDP,造成了生态上的灾难。如果一味     

初中美术之发现美

我们知道,美术作品大部分都是来源于生活,很多画家通过美术来表达对生活的思考和看法。如果学生能够在美术作品中发现各种美,那么可以说美术教学是成功的。所以,在进行初中美术教学时,老师务必要将美术和生活紧密联系起来。介绍了如何让学生在美术中发现美,通过让从书本上、生活中等各种途径去发现美,同时利用多媒体技术来营造一种美的氛围,使学生欣赏美和发现美的能力得到提高,从而改善美术教学的现状。     

营造美术课堂教学之美 提高美术教学质量

初中美术新课程标准明确指出"美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中,应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会,引导学生展开想象,进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,而应当通过比较、讨论等方法,引导学生体验、思考、鉴别、判断,努力提高他们的审美情趣"。美术课堂教学本身是审美教学,而审美教学就更需要讲究教学的艺术性,在美术课堂教学中,深入钻研,精心设计生动有趣的教学的各要素:"巧设情境之美"、"追求语言之美"、"展现创造之美","运用演示之美",在探索教学新模式、寻找教学新方法的基础上,从课堂教学的艺术性方面作思考、下功夫,在艺术化的教学中达到最美,实现优化课堂教学,提高教学质量之目的,以体现艺术的美、教学的美。     

浅谈美术之“美”

本文主要论述了绘画的手段、技法及美术美审美意识等艺术论题,阐明了把绘画技法和审美意识和情感注入学生心灵的重要性。     

“美的美术”与“不美的美术”辨

凡思想性和艺术性完美结合的美术作品,能激发人们热爱生活,推动社会健康发展。凡疏离以“人”为本的,极度丑化人,狂怪病态,危害人们审美的,是不美的美术,是丑术。不美的美术严重损害了人类知识健康、审美健康,误导了人们的认识。美术美术,不搞真善美,尽搞假恶丑,那还叫什么美术？真善美当立,恶之花当败。时代呼唤表达真理、讲究道德伦理、弘扬时代精神的关术。     

美术课堂应渗透人文之美

新课程,新理念,对美术教学提出了更高的要求。美术课堂应渗透人文之美,一改传统的教学模式,即教师讲授,学生被动欣赏,还应积极探索多种途径,让学生主动地去欣赏、发现、体验人文之美。     

浅谈美术之“美”

本文主要论述了美术的绘画手段、绘画技法以及审美意识等艺术论题,阐明了美术之"美",并提出了在美术教学中不但要让学生学会绘画技法,还要培养他们的审美意识和审美能力。     

在美术活动中让幼儿努力创造美

心理学家里德曾指出幼儿艺术是人的表现方式之一,模仿成人的想法是错误的,艺术应为教育的基础。而作为艺术教育的重要内容之一的美术活动,其实质是以培养幼儿创造能力为核心物一种创造性教育活动,其具有的特征是形象性、情感性、表现性和创造性,其功能是可以使幼儿将日常生活中所感受到的美的印象,通过绘画、美工等操作性活动的进行,不仅加深幼儿对美的理解,也发展了幼儿去创造美的意识和能力。     

建构科学美工坊活动 促幼儿美术素养提升

在幼儿教学中,教师应当侧重引导幼儿感知艺术之美,使幼儿可以从小用自己的双手发现美、创造美。为了满足幼儿自主探究的欲望,幼儿园可考虑设置专用的美工坊,支持幼儿的创作兴趣,同时促进教师的专业化成长,为幼儿美术教育提供便捷和改革创新的机会。鉴于此,本文围绕幼儿美术教学活动的实际情况,简述了教师在美工坊中需要考虑的问题,分析了三点在美工坊活动中的教师科学指导策略,详细提出了三条“三式”模式下的教师指导策略。     

让美术课堂教学语言“美”起来

小学美术课作为艺术课程的一个重要门类,不仅需要具有美感、艺术性的教学内容,更需要具有艺术性和科学性的外部表现形态,即教师的课堂教学语言。优秀的课堂教学语言像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中,使学生"耳醉其言,心醉其情",智慧在闪现,个性在张扬,情感在流露,才智在提高。     

走进美育——《美术之美》美育价值初探

美育是一种重要的世界观教育。美术教育对美育承担着一份责任和义务。《美术之美)的美育价值体现在三个方面：即审美价值、认识价值、创新价值。     

感受美、创造美、表现美--小学美术课堂思考

前言：美术是一门激发学生对美的追求,感知美、创造美的学科。在小学美术课堂上,当教师在小学课堂上开展美术教学时,不仅要让学生们学习到美术知识,同时还要让学生懂得如何感受美术中所蕴含的意境、如何让学生们在感受美的同时还能创造美、如何从创造美的角度去表现美。     

幼儿美术活动中良好学习品质的养成

“重视幼儿的学习品质”是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称“《指南》”)对新时期学前教育发展方向提出的要求。《指南》明确指出,应当重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。文章从美术活动的四个角度来论述幼儿良好学习品质的养成。     

美的规律与审美活动

美的规律就是实践-创造的自由法则。美的规律首先是在人类的物质生产之中形成的创造性自由法则,也就是物质生产之中生产者按照自然界的“物种尺度”和“人的尺度”来进行的创造性自由程度。从物质生产的“按照美的规律来建造”到话语生产的自由创造,人类的实践活动逐步扩展到精神领域,形成了符号创造的自由法则,人对现实的审美关系也由物质的、现实的领域拓展到象征、移情等符号化、非现实的领域,生成了审美符号的创造性自由法则,从而使得人类的实践活动生成为审美活动。从话语实践的自由创造到精神生产的自由创造,人类的实践活动生成了比较纯粹的审美活动———审美意识形态,即文学艺术,审美意识形态的创造性自由法则就是纯粹的“美的规律”。不同形态的实践-创造的自由法则适用于不同形态的审美活动,反之物质性审美活动、符号化审美活动、意识形态审美活动的自由程度又生成不同的“美的规律”,不断推进人类的自由全面发展,逐渐走向人类日常生活的审美化,实现人与自然、人与他人(社会)、人与自我的全面协调、可持续发展。     

将“绿色美”渗透于美术教学当中

发挥美术教学中关注美、创造美的特点,渗透环境教育,使学生具有“绿色美”的情趣和创造“绿色美”的能力,以更好地保护环境,美化家园。     

以美育人 让小学美术课堂更精彩

美术教育,从其实质而言,是引导学生探究美、欣赏美和创造美。在义务教育阶段设置美术学科的目的就是对小学生进行艺术启蒙。本文分析了“以美育人”理念下小学美术教学策略。     

培养学生优良的美术思维品质探析

美术与思维具有非常密切的关系。本文通过笔者多年卓有成效的美术教学实践,阐述了如何提高学生美术思维品质的广阔性、深入性和创造性。