转变观念 建设一专多能的教师队伍

课程配置的“三个板块”,必修课以及内容丰富的选修课和兴趣活动课,必定与现有教师的观念、水平、能力和条件形成较为突出的矛盾。作为整体试验学校,我们抓住课改契机,要求教工朝“一专多能”方向努力,以适应现代教育的需要,适应“三个板块”的需要。我们首先做的工作是组织教师学习课改方案,转变观念。让方案的精     

对高中语文选修课程的一点思考

在新课程改革中,语文选修课进入了高中语文课程体系,但实际效果并不理想.选修课的改革内涵多,行政管理声势大,方案推行挑战大,课改实施力度小其原因是有些教育主管部门将选修课变成了“第二必修课”,令教师无所适从能否让选修课真正成为学生发展的自主选择,关系到高中语文课改能否深入发展.     

专家型教师：突破高中选修课的“瓶颈制约”

一、反思十年课改：异化在选修课 国家教育部于2001年正式启动的新课程．很好地承继了1922年“新学制”（壬戌学制）的基本精神，即留出学生自主选择的选修课以确保个人主体的自由发展——这是新中国建立以来历次教改与课改中最为突出的一大亮点。然而．反思十年新课程实施的艰难历程，亮点在选修课，异化亦在选修课。     

走班制,为什么?

中小学教学中的“走班制”实在并非什么新事物,许多学校开设的选修课早就实行了走班制,眼下有的学校只是在适用范围上有了新的扩展而已。 走班制,为什么?算起来大体有三个方面:一是让学生自主选择学习课目,即以上所说的选修课;二是对学生进行分层次教     

高校文学选修课课堂教学改革探讨

大学文学选修课是高校课改的重要一环,高校文学选修课课堂教学在课改中也有着重要意义.更新观念是实现文学选修课课堂教学改革的前提和保证,运用多种教学方法,激发学习兴趣,是文学选修课课堂改革的关键环节,个性化、人性化的考核方式和成绩评定是文学选修课课堂改革的必要内容.     

对当前高中语文选修课教学方式的反思

高中语文选修课已经在新课改实验区全面铺开，随着课改的不断深入，各地对选修课的研究与实践取得了很多的成果，但不可否认的是，有一部分教师仍旧穿新鞋走老路。选修课在高考指挥棒的影响下“变味”了，实际上成了“必修课的补习课和应考的辅导课”，或成了专题讲座，教师在教学中盲目迁移，拓展过深，     

“常规”基石上构筑“常新”课堂——浅论新《课标》背景下的高中语文选修课教学

新课改，新起点；新《课标》，新要求；新课堂，新挑战。新课改之后，高中语文课的结构发生了全新的变化，课程分为必修课和选修课两项大的形式，而选修课本身又包括三个内容（以湖北省高中语文选修课为例）：“选修IA”“选修IB”“选修IC”。“选修IA”是全省指定的统一选修模块；“选修IB”是全省指定的供学生选择修习的模块，学生可...     

高中历史选修课程设置和安排的创新

教育部制定的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“高中历史课标”或“课标”)明确规定在普通高中设置历史必修课程和选修课程。与历史必修课程一样,“课标”对历史选修课程提出了明确的要求,作出了相当细致的安排。相关文字主要集中在两处:一处是在“前言”部分的“课程设计思路”一目中,提出了高中历史选修课程开设的宗旨、确定了基本内容、学时和学分安排。一处是在“内容标准”部分的“选修课程”一目中,详尽地列出了高中历史选修课的内容标准,包括教学内容、教学目标和教学建议等。[1 ]在我国,历史选修课早已有之,并非自本“课标…     

依托"Intel科普教育基地"培养学生探究意识

为了配合上海市二期课改的要求，学校相应设置了自主选修课(拓展课)、研究型课程(探究课)和社团活动，从各个层面把“探究”两个字做足、做好、做精。我校早在二期课改之前就已认识到教育改革的新动向。依托“Intel青少年科普教育基地”(下面简称“基地”)，探究型课程得以顺利开展。     

课程改革：学校文化传承和教育创新的新起点

如果说“课程方案”是国家对高中段课程的总设计,那么“课程实施”就应该是课程方案在学校工作中的再创造。宁波中学是一所拥有丰富教育文化底蕴的百年名校,继承和发扬学校的优良传统,积极投身于高中阶段课程改革,是学校发展的历史使命。我们认真学习、积极探讨,形成了符合我校课改要求的“五项原则”,提出了具有宁波中学特色的“6＋N＋特长认定”IB选修课实施方案。我们不断反思,积极前行,致力于研究新课改背景下学校管理行为的变革、学校评价方式的变革,以及提高教学质量方式的变革。在践行课程改革的征程中,我们找到了学校文化传承和教育创新的新起点。     

浅析《苗木生产技术》课程改革与“正能量”

随着高职教育教学改革的进一步深化,结合专业人才培养方案完善课程建设,有效地开展课程改革,是值得高职教育工作者、从事高职教育的教师去探讨的一永久性课题.本文就课程改革中倡导的“正能量”、课改教学活动中传递的“正能量”、课改学习活动中激发的“正能量”进行了浅析.     

我校是怎样实施“三个板块”的课程结构的

在整个课改过程中,我们紧紧抓住“三个板块”这一中心环节,做了大量的调查研究,采取了一系列的组织措施,以发挥“三个板块”的整体效应。我们的做法是:1.切实改革必修课新的课程结构对必修课作了全面裁军,减少了课时。我校在试验时严格遵照方案要求,认真执行课程标准,为确保选修课时的减少,不致影响文化科学知识的教学质量,我们着重做了如下几项工作:认真钻研教材。我们要求教师根据“课改”方案的指导思想分析教材,掌握教材的编写意图,并对新旧教材进行比较研究明确颡教材的特点及其教学要求,这就有利于教师在课时减少的情况下,重点突出,少而精     

活动课教学质量评价初探

活动课程是《上海市中小学课程改革方案》的特色内容。在全面实施课改方案过程中,如何评价活动课教学质量,已经成为学校领导、教师关切的话题。活动课与必修课、选修课相比较,有其自身的特点。如果沿袭传统的评价必修课的方式,套用到对活动课的评价,可能达不到预期的效果。这是因为活动课是建立在《活动心理学》《教学发展论》基础上的教学活动;活动课教学模式是开放式的,活动内容和空间可以不受限制;活动课强调让学生在自主活动中得到全面充分发展,强调     

“班班有活动,人人都参与”——谈活动课的组织与管理

课改方案把活动课作为与必修课、选修课同等重要的课程板块,是变应试教育为素质教育的重要方面之一。由于受传统教育的深远影响,活动课的实施随意性大,笔者认为,     

高中地理选修课开展课程思政的有效路径探析——以“旅游地理”选修课为例

选修课是高中地理课程体系的重要组成部分,在“大思政”教育背景下不可或缺。“旅游地理”是高中地理选修课程的重要模块,涉及课程思政的内容及契合点较多。在“旅游地理”选修课中开展课程思政教学,关键在于建立一个通过学习产出驱动整个课程活动的OBE结构与系统,促使学生在“知、情、意、行”四方面逐步上升与整合。为此,文章针对选修课的特征,通过四种典型教学案例的设计,分析和探讨了选修课开展课程思政教育的有效路径。     

走进新课程促进教师专业化发展

新课程是新世纪整个基础教育改革的核心内容。它集中体现了素质教育思想和现代教育理念，是促进教师提高、学生发展，以及学校课程设置的基本出发点。一、认识新课程的内涵和特征对于新课程的理解可以用新视野、新设计、新文化来概括。⒈新视野：本次课改是在世纪之交，在各国都实施课程改革的国际背景下，详细观察、分析了发达国家课改的成功经验，在重视国际经验本土化的前提下，提出了一些鲜明的观点和目标。⒉新设计：新课程在“国家课程”、“必修课”等传承中，新设计了“校本课程”、“活动课”、“选修课”，推进教材多样化，重视学…     

以动育智,发展学生的个性特长

课改方案指出,开设活动课程是为了“培养学生的兴趣爱好,拓宽知识,增长才能,发展个性特长”。因此活动课程是一种以兴趣领域为组织基础的综合性课程,是培养学生个性特长和施展才能的广阔天地。为此,我校提出了“以动育智,发展学生个性特长”的研究     

开设选修课“陶行知教育思想研究”的几点启示

1989年起,我开始给三年级毕业班上选修课“陶行知教育思想研究”。两年多来选修课的实践,深切体会到1989年6月国家教委颁发的《三年制中等师范学校教学方案(试行)》是正确的、可行的。这个方案具体勾画了必修课、选修课、课外活动和社会实践“四块结合”的总体思路,既保证了必修课在中师的主体地位,又突出了实践环节,体现了小学教师的职业特性,有利于全面提高师范生的素质,促进师范生掌     

“大阅读”提升人文素养

在“大阅读”的课程理念指导下,重庆十一中统合各种资源,突破线性的学科体系,依托学科、论坛和学生社团开展了大量的以阅读为主体的各种活动,大力营造“书香校园”的氛围,如阅读征文大赛,读书演讲比赛,课本剧演出,辩论等等,唤醒了学生的阅读热情,初步构建了以“阅读”为载体的校本课程体系。建设特色选修课重庆市第十一中学校有着百年办学史,以“培养‘有人文精神、有科学素养、有创新能力’的家国栋梁”为育人目标。对全国高中新一轮课改内在逻辑的解读是:教育改革的核心是新课程体     

试论高中语文选修教材的特点和存在的问题

始于2004年秋的高中语文选修课程设置从试点到现在已经整整三个年头了。《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）在“课程目标”和“实施建议”中对高中语文选修课的规划和建议,把语文课改推到了一个新的高度和深度。较之以前出台的有关选修课的规定（例如1996年版《全国普通中学语文教学大纲》）具有无可比拟的广度和深度。我们完全可以说,