创新教育实习模式 提高五年制定向生实习能力

师范院校＂集中定点＂的教育实习模式,相对于五年制定向小教大专生带来了实习与就业相脱节、实习模式单一、理论与实践相脱节的困境。为主动适应教育改革的新形势,师范院校应在五年制小教大专的教育实习的管理模式、课程设置、时间安排等方面进行全方位改革,构建新世纪＂集中—分散—再集中—再分散＂的教育实习模式。     

创新教育实习模式提高五年制定向生实习能力

师范院校＂集中定点＂的教育实习模式,相对于五年制定向小教大专生带来了实习与就业相脱节、实习模式单一、理论与实践相脱节的困境。为主动适应教育改革的新形势,师范院校应在五年制小教大专的教育实习的管理模式、课程设置、时间安排等方面进行全方位改革,构建新世纪＂集中—分散—再集中—再分散＂的教育实习模式。     

体育教育专业专科学生教育实习能力调查分析——以阿坝师专体育系学生实习为例

通过文献资料、问卷调查、逻辑分析等方法,对体育教育专业学生实习现状抽样调查,分析学生教育实习的各项能力情况,得出加大体育教育实习环节的力度,集中实习模式与分散实习模式科学结合的结论,建议提高意识改变观念借鉴欧美发达国家实习机制不断地完善教育实习制度,增设校内实践课程,做好分散实习学生诚信教育,扩大集中实习学校基地建设,从而提高体育教育实习的质量。     

高等师范本科院校小学教育专业教育实习的问题及对策

我国高等师范本科院校小学教育专业传统的教育实习模式已经不适应现代社会的要求,在实习组织、实习管理、实习时间安排以及学生整体素质等方面均存在不同程度的问题。高等师范本科院校小学教育专业教育实习应进行改革,创新培养理念,设置多元化课程;建立教育实习指导中心,具体落实实习指导工作;合理安排实习时间,既分散又集中;与实习学校建立持久、稳定的合作关系。     

师范教育实习方式摭谈

师范专业的教育实习目前仍以集中实习的方式为主,但是要求参加分散教育实习的学生数每年递增。集中实习和分散实习两者各有优劣,最好将集中实习和分散实习有机结合,做到“集”中有“散”、“散”而有“集”,实行集—散结合的实习方式,促进教育实习质量的提高。     

加拿大教育实习模式及对我国教师教育的启示

分别以加拿大威尔弗瑞德.劳瑞尔大学和约克大学教育实习的集中和分散模式为例进行评析,并针对我国师范院校教育实习中存在的主要问题,总结了加拿大教师教育在实践模式、实践效率、实践基地建设、管理以及评价等方面对我国教师教育的启示。     

中外教育实习模式的比较研究

教育实习是高师院校非常重要的教育教学实践环节,是理论联系实际的纽带,是师范生成功走向工作岗位的重要过渡阶段。通过研究美、英、德、法、日、俄等国的教育实习模式,发现这些国家有以下几种趋同性和特点：都有具体的教育实习目标与要求;将分散实习与集中实习相结合;在管理上基本实现了制度化与合作化;实习时间较长。通过对比中外教育实习模式,笔者对我国教育实习模式的优化和改革提供几点建议：加强实习生的自我管理;强调指导老师对实习生的指导工作;加强和完善实习学校和高师院校对实习生的管理工作;适当延长教育实习时间,并努力使教育实习贯穿整个大学学习阶段。     

浅谈对成教脱产班学生的挫折教育

本文分析了挫折教育对成教脱产班学生健康成才的积极作用，并简要提出了针对成教脱产班学生挫折教育的实施对策。     

教育实习改革势在必行

怎样搞好教育实习是师范院校的重要课题之一.我校在试点、推广的基础上,决定在今后的教育实习中采用分散实习方法.那么,分散实习方法与传统的集中实习方法相比具有哪些优缺点呢?本文作者作为多次指导集中实习同时又参加改革试点的指导老师,通过分析比较认为分散实习方法有利也有弊,但总的来说是利大于弊.因此主张:分散实习的方法值得坚持,同时又需要进一步完善有关措施.     

中职学生顶岗实习存在问题与对策

顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式,非基础教育学校学生毕业前通常会安排学生进行实习,方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。作者根据多年的教育经验及市场调查发现,学校、实习企业、学生家长、学生本人对顶岗实习存在一些认识上的误区。存在一定问题,针对这些问题,作者认为,顶岗实习要坚持“学以致用、专业对口、理论与实践相结合”的原则进行,并通过本文对顶岗实习存在问题阐明自己的观点,以和各位职教同仁共勉。     

教师专业化进程的呼唤:教育实习指导师制

教育实习面临着困境和在两难境地中挣扎。是坚持集中还是走向分散,是要规模还是要效应,是锻炼学生能力还是减轻经费负担,是强化巩固还是学习熟悉、反思研究,如何走出困境?本文从教师专业化的理论与实践、实践—技能教学理论等出发,分析我国教育实习现状,借鉴国外教育实习经验,提出要建立教育实习指导师制。     

集中与分散结合的毕业顶岗实习模式探讨

文章对毕业实习采取自主联系、分散实习模式和集中实习模式的优缺点进行了分析,提出了集中与分散结合的毕业顶岗实习模式,将集中实习与自主联系、分散实习结合。以期有效提高学生毕业顶岗实习的效果。     

普通高校成人教育（脱产班）教学改革的思考

当前成人教育（脱产班）的教学质量存在着部分学生实践技能差、综合素质不高等问题，必须推进成人教育（脱产班）的教学改革，让其培养目标定位与市场需要一致，加强实践性教育环节，全面推进素质教育，确保成人教育（脱产班）的教学质量。     

高职院校毕业顶岗实习效果的调查研究--以河源职业技术学院2014届毕业生为例

毕业顶岗实习是高职教育不可缺少的环节,实习效果和质量直接影响着学生综合技能和素质的提升。通过对河源职业技术学院2014届毕业生的调查发现,分散实习得到的正面评价比集中实习高,但集中实习的优势不容忽视,学生认为集中实习可以得到更多的指导,人身安全更有保障。为进一步提高实习教学教育效果,本文就毕业顶岗实习几个关键问题做了分析和建议。     

教育见习:教师教育的一贯性

教育见习的设置在教师教育中要具有一贯性。它可以奠定师范生对教育活动的感性认识基础,有助于教师综合职业品质的形成。教育见习可以集中与分散相结合的原则灵活设置,关键是应加强对见习过程的管理,使其规范化、系统化和科学化。高师应本着互惠互利的原则,加强与中小学的联系,建立稳定的实习见习基地。     

物理教育实习模式的改革和探讨

随着高等师范教育和基础教育改革的蓬勃发展以及信息技术进入普通中学，传统的师范教育实习模式和评价方法也要随之进行改革。从管理实践中总结出教育实习的三种模式，即：集中实习模式、微格实习模式和分散实习模式，并以这三种实习模式来分析目前教育实习模式的优点和不足，探讨这种多元实习模式下的管理方法和评价内容，提出培养未来合格中学物理教师的设想。     

高职院校顶岗实习管理方式的创新与探索

顶岗实习管理是高职院校一个十分重要的工作,如何利用新的管理方式来加强对学生的指导和跟踪,有效解决顶岗实习分散、管理困难的现状,进一步寻求在顶岗实习环节开拓创新性、应用型技能人才的培养值得研究和探索,高职学院有必要从信息技术和人文关怀两个方面加强管理,以适应新时期高职教育的新变化。     

西部边疆地区高师院校教育实习现状分析与思考——以文山学院为例

针对教育实习出现的许多弱点,西部边疆地区高师院校应加大教育实习时间的比重,加强教育实习基地建设,增强与中小学的联系,加大教育实习基金的投入,规范和完善教育实习的管理与评价,调整师范生专业课设置,以适应现代教师教育专业化发展的需求。     

高师英语专业学生教育实习问题研究

文章就高师院校英语专业学生在教育实习中普遍存在的听课和上课时间倒挂、教师指导及集中与分散实习存在的问题进行了分析和研究,指出了强化试讲试教和教育见习、加强在校师范生教学技能培训和教育实习管理的可行性.在基础教育师资需求从重数量向重质量转型的时期,高师院校英语专业学生的实践型教学和教师专业化发展研究将成为办学单位和教育主管部门需要考虑的重要问题.     

关于做好教育实习工作的思考

要做好教育实习工作,必须完善教育实习制度,做好角色转变前的准备,建立适用的教育实习模式,安排顶岗集中实习,采取混合型实习形式,同时加强实习期间的指导工作,保证教育实习目标的实现.