试论华德福教育中发展"真我"的教育思想

华德福教育已为越来越多的人所熟知,被越来越多的人所接纳和推崇。尤其是发展“真我”的思想非常具有特色,极切合当前教育改革所倡导的“以人为本”的理念。深刻的、全面的学习和理解发展“真我”这一思想,为丰富教育理论、推动教育实践提供了有益的启示和借鉴。     

华德福在中国：心灵回家之路

华德福的中国故事,也是一批先行者的故事。20年前,他们率先接触并深入学习华德福教育,经过10年酝酿,在成都创办了国内第一所华德福幼儿园和学校。如今,国内华德福教育机构越来越多,华德福教育受到更多关注,而这批先行者中的大多数人,仍活跃在华德福教育领域中。     

素质教育的鼻祖--华德福教育

教育的三大要素是培养人的想象力 ,真理感和责任感 ,以达到超越情感的洞察力和判断力。华德福教育的特殊理念 ,有其积极的一面 ,也有其不符合我国教育国情的一面     

我所体验的全人教育

什么是华德福教育？什么是华德福幼儿教育？这是我常常被家长、其他老师问及的，也是我常常自问的问题。虽然从事华德福教育已经有七、八个年头，但对于我，这个问题仍然常问常新。     

迈向儿童灵性的教育——华德福幼稚园在美国的实践

一、引言 1994年9月,两年一届的国际教育会议在日内瓦举行,配合此次会议举行了国际教育展览会.华德福教育国际组织在这次展览上展示了他们的教育成果,提出学校教育应该发挥的作用是把每一个儿童当作独立的个人来看待,允许孩子们自己去发现,正确地挖掘潜能,加强孩子们的各种能力,并在相互依赖中建立起人与人之间的关系.这种教育理念引起了所有与会者的强烈兴趣,联合国教科文组织也非常重视华德福教育国际运动.     

艺术教育研究的平淡之美——兼评郭声健教授《艺术教育的审美品格》

当前,艺术教育在我国得到了空前的发展,其地位和作用受到了越来越多的关注.然而,由于对艺术教育本质的认识模糊,加之一些功利的追逐,致使艺术教育存在着许多问题,这些问题需要艺术教育研究者去研究和探讨,以独特的研究视角和话语来规范艺术教育,引领艺术教育走向净化人的灵魂、陶冶人的性情的正道上来.     

华德福教育概览

华德福教育在理念和实施方面具有自己的特色。它以人智学为理论基础，其理念体现在教育目的、课程设置、教学方式和对教师的要求之中。     

鲁道夫·斯坦纳教育思想述评

鲁道夫斯·坦纳是教育家、哲学家、科学家和艺术家,他所创建的华德福学校教育逐渐为许多国家所重视和实践.斯坦纳教育思想以人智学为哲学基础,蕴含着丰富的教育内涵,本文通过对斯坦纳教育思想内涵的阐释和评价,分析斯坦纳教育思想对我国当前基础教育改革的启示.     

华德福教育对我国全纳教育的启示

全纳教育主张要满足不同的教育需求,在我国现阶段的具体实施有着重重困难.而作为世界知名的、成熟的华德福教育理论,无疑可以在教师培训、课程设置等方面,给全纳教育在我国的现实发展以全新的启示.     

生命教育视角下的华德福幼儿教育解析

以"人智学"为基础的华德福教育模式,注重"身、心、灵"的和谐发展,重视人与自己、与他人、与自然的和谐相处,强调教育的艺术。这些教育理念在很大程度上与幼儿生命教育有共通之处。文章通过对华德福幼儿教育的思考和分析,梳理出其对于幼儿生命教育理念、原则和实施途径方面的可借鉴之处。     

华德福教育理念对我国学前教育的启示

华德福教育以个体身心灵的全面发展为教育目标,主张根据人的身心发展规律设置主课程与专门课程,艺术化的教育形式贯穿整个教育生活,注重教育内容与生命过程的有机联系以及人与自然的和谐。在当前大力发展学前教育的过程中,华德福教育可提供有力的思考与行动方向。     

迈向健康的华德福教育模式的理论探究

华德福教育模式的根基总结为人智学、人智医学和三元社会秩序理论。人智学的主要内容概括为人的本质及人本质之间的关系。在人智医学的探究中有两个重要成果,即人的身体生命与思想生命各自有自身独特的发展阶段和生命周期,而且两者在身体中的活动具有一致性。三元社会秩序理论,即文化(精神)领域、政治(法律)领域和经济领域的三位一体,各个领域又分别与人类三大理想——自由、平等和博爱相联系,即精神的自由、法律的平等和经济的博爱。     

何谓教育的现代化:从华德福教育模式谈起

读到《读写月报·新教育》2008年第8期上介绍华德福学校的文章《面向创造性和人性的教育》,其中有几句让我特别心动：“在华德福的幼儿园里,孩子们好像是生活在19世纪。但当他走进华德福高中,看到的又是另一番景象——科学实验室、电脑室、学生制作的精美图书。”这里透露出来的信息是,华德福教育真正把个体发展视为一个有机的整体,其特色正在于教育的契合个体生命发展的阶段性。     

中国华德福幼儿园的课程与管理

据专家估计,目前在我国大陆,华德福幼儿园已有300多家,并且越来越多的教育工作者和中国父母开始关注华德福教育。在课程、管理等方面,中国华德福幼儿园与一般幼儿园有何不同呢？本文将探讨中国华德福幼儿园在这些方面的特色。     

艺术教育要走出误区

随着社会经济的发展和教育改革的不断深化,艺术教育越来越得到社会和人们的重视。人们在希望自己的孩子成为一个有知识的人的同时,更期待他(她)有品位,有修养,有情趣,因此格外重视艺术教育。但由于对艺术教育缺乏全面、深刻的认识和理解,往往容易走入误区。误区一:强迫孩子学艺     

浅析华德福教育整体课程观形成的理论基础

斯坦纳创建的华德福教育发展至今,其课程已形成突出的整体观,斯坦纳完备的“人智学”理论,提出“身”、“心”、“灵”整体发展,将人看为一个整体;整体教育的理论也将华德福教育纳入其中,并提出整体课程传递、交换和转化的特点。     

弱势补偿: 教育公平视野下农村学前教育资源配置的现实选择简

华德福教育是鲁道夫·斯坦纳创立的,随着华德福教育理念的传播,华德福学校在许多国家相继开办。华德福教育中体现的教师观以人智学为思想基础,蕴含着丰富的教育内涵：充分发挥教师的多重作用：注重教师的教育信念培养;重视教师自身的性格培养;具备观察儿童的能力;强调设计艺术化教学的能力：重视教师的自我发展。     

精心构建幼儿园艺术教育

如今越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发儿童智力、陶冶儿童情操、激发儿童自信、锻炼儿童意志的重要作用,越来越清楚地看到艺术陶冶对调节一个人生理和心理终身发展的好处。幼儿园艺术教育的目的,是通过艺术教育激发幼儿对艺术的兴趣,培养他们的艺术才能和人文素养。     

华德福教师教育实践对我国中小学教师职后培训的启示

通过考察华德福教师教育实践,从我国各地区的实际出发,借鉴华德福教师教育的有益经验,进一步完善我国的中小学教师职后培训体系。     

论幼儿艺术教育的综合培养

在重视素质教育的当今社会,越来越多幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力,陶冶孩子的情操,激发孩子的自信,锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用,我们也清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节,受益于终身的好处。幼儿艺术教育的目标是使幼儿能初步感受并喜爱环境,体会生活和艺术的美。