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猜想与假设是科学思维能力的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设思维能力，对于提高学生的探究能力、培养学生的科学素养尤为重要。本文介绍了课堂教学中培养学生猜想与假设思维能力的方法与尝试。 相似文献
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假设思维的培养对提高学生的科学素养有着重要作用。本文从以下几个方面阐述《科学》课应如何对学生进行假设思维的培养：1.假设思维的形成基础；2．探究式教学方法更有利于假设思维的培养；3．通过科学史上有关事例来鼓励学生大胆假设；4.让学生学会正确的假设方法；5．在解题中培养学生假设思维。 相似文献
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李一飞 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):29-29
科学探究教学必须十分重视假设方法的运用．明确课题“假设”建构的科学价值}使课题具有可假设的合理性，可探究的情景性；依据化学知识内容的特征，恰如其分地运用类比，归纳，演绎，分类和模型等思维方式提出假设，并以课例佐证．在培养学生科学的思维方法过程中，教会学生判断问题的价值，科学地运用假设策略，激励学生大胆地对问题进行想像和推测，发表自己的见解，这不仅有助于营造一种课堂教学师生平等的心灵沟通和交流对话情景，更有利于学生创造能力的培养．建构的假设应科学合理，且有积极探究的情景性． 相似文献
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学生猜想与假设能力水平的高低将直接影响科学探究能力的水平，让学生认识猜想与假设在科学探究中的重要作用，尝试根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想与假设，科学客观地评定学生猜想与假设的能力，能导向教学真正关注于学生科学探究能力的培养，使学生有机会体验真正意义上的科学探究。 相似文献
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本次作文的教学目标是：1．引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。2．引导学生通过定向阅读，领悟写假设类想象作文的方法。3．采用扶放结合的方法，培养学生写假设类想象作文的能力。4．培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 相似文献
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提出了在物理教学中应用特殊值假设、穷举假设、条件假设、过程假设、结果假设等假设方法求解物理习题的几个方面，在培养学生科学的方法论方面的重要性。 相似文献
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陈恒友 《中国小学语文教学论坛》1997,(4)
培养学生思考能力五法安徽／陈恒友一、假设。我在指导学生分析、鉴赏文章时作了三个方面的假设。第一方面是删减假设。对不影响情节完整的段落，能否把它删去？第二方面是增加假设。探讨一下在有些段落之间，加上一些过渡段或过渡句好不好？第三方面是改动假设。对课文有... 相似文献
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姚金柱 《希望月报(上半月)》2007,(12):189
假设就是根据一定的事实材料和理论知识,对于研究对象的未知性质及其原因或规律的某种推测性的说明。现代教育注重培养学生的创新思维和创新能力。而创新思维和创新能力和培养可以通过多种途径和方式。笔者认为培养学生大胆猜测想象是提高学生创造能力的有效途径.那么,怎样培养学生的假设思维和能力呢?笔者通过地教育实践中的尝试大胆提出了一些方式方法。从假设的基本特征、培养假设思维的几种方法这两方面加以论述。 相似文献
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李春梅 《中小学实验与装备》2001,11(3):17-18
在小学自然实验教学中，优化的实验教学过程，可以培养学生能力，让学生各方面得到长足的发展。这一点我在教学实践中，感触颇深。 1 提出问题，作出假设，激发兴趣，培养推测能力 1.1 让学生根据生活经验作出假设 如《金属的性质》一课，上课伊始，我就让学生猜想一下：铜、铁、铝可能会有哪些特点呢?学生在一年级已研究过铜、铁、铝，在日常生活中，也见过导电的铜线，传热的铁锅。因此，总结出了它们的许多特点：能导电、能导热、能被捶扁、发亮等……。学生已有的感性认识已被充分利用。 1.2 让学生根据实验现象作出假设 相似文献
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探究活动是在教师的指导下，紧扣教学内容，以学生的自主性、探索性为基础的一种自主学习活动。它使学生由被动、消极学习转变为积极探索、主动学习，并在问题解决的过程中不断发现新问题。这对培养学生的科学研究和探索精神十分必要，更是培养学生的创新意识和创新能力的重要途径。本文是一个以环境问题为背景的探究活动，在活动中学生自己发现问题、提出解决问题的假设、拿出解决假设的实验方案，同时促进了学生环境意识的提高。 相似文献
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为了进一步贯彻素质教育的要求，培养学生的能力和创新精神，我们在总结自然课教学实践的基础上，提出了“六环节”教学法，即提出问题，假设预到；验证假设；领悟道理；得出结论；深化延伸。 相似文献
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初中化学“实验——探究”式教学模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
兴趣是培养学生创新意识的前提,是构成创新动机最现实、最活泼的心理成分;假设、联想是培养学生创新思维的基础,创新思维来源于丰富的假设和联想;实验是培养学生创新精神的最佳途径。 相似文献
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在化学计算中，绝大多数题型要用到假设。但如果根据不同题型的特点，特别是无数据计算题，设计一些特殊的假设方法，不但能化繁为简、事半功倍，而且对于培养学生的创造性思维也大有裨益。现结合有关看似繁杂的题型，例析几种特殊数值的假设方法，以作参考。 相似文献
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本文针对"假设"的形成途径及其品质,从"假设形成"的情感培养、方法指导以及加强对学生发散思维训练、帮助学生建立完善的知识结构和认知结构、通过生物学探究学习实践"假设形成"等方面,提出了中学生"假设形成"能力培养的教学策略。 相似文献
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初中数学探究式课堂教学，是指教师在课堂上，通过创设具有丰富素材的数学教学情景，指导学生发现数学问题、提出假设、讨论与验证假设，进而得出结论的一种教学方法。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因此它既是一种教学方式，也是一种教学过程，有着自身的显著特征。 相似文献
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刘丽杰 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(2):49-49
探究法教学就是在实践的基础上向更深层次进行问题研究，以培养学生对问题的敏感性，使之能从实践中抽象出数学模型或者作出规定假设，从而探索新知识。实践证明，这种教学方法能够培养学生较高的综合素质。 相似文献
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初中《科学课程标准》强调科学探究，并把科学探究作为学生学习科学重要的学习方式。科学探究的主要过程有，提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。其中猜想与假设是非常重要的环节，那么如何在科学教学中培养和提高学生“猜想与假设”的能力呢？ 相似文献