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1.
人教社2007年版《历史》必修3第一单元第1课提供了一幅老子画像（如右图）,这实际上是明代的孔子画像．而非老子画像。 相似文献
2.
周月良 《中学历史教学研究》2011,(1)
历史插图是对历史课本知识进行必要的补充,是一种直观教材,是中学历史教材的有机组成部分,同时也是一笔宝贵的历史课程资源。充分利用书本中的各种插图,不仅能够帮助学生更好地理解教材内容、准确掌握历史知识,而且还能够开启学生的思维和心扉,在实 相似文献
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陈艳 《历史教学(高校版)》2008,(5):57-58
2007年人民版《历史》必修Ⅱ第73页在讲述“居室建筑的演进”时,附了一幅“北京典型的四合院俯视图”,笔者认为此图中北京四合院大门的方位有误。 相似文献
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人民版高中《历史》必修②自2004年第一版诞生以来．已经改版两次,分别为2005年第二版、2007年第三版。与前两版相比较,第三版在编排上删除了部分与课程标准关联不大的内容．增加了部分与课程标准相适应的内容．从而显得与课程标准结合得更加紧密． 相似文献
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1.八国联军侵华战争的起因对此,人民版(2005年)必修Ⅰ第25页说:“日本获得的极大利益,勾起了西方列强对华的更大野心。1900年,英、德、法、俄、美、日、意、奥等八国联军,发动侵华战争。”笔者认为这一表述不够准确。甲午战争中国战败,日本获得了极大利益,勾起了西方列强对华的更大野心,所导致的是列强随后掀起了瓜分中国的狂潮,使中华民族面临空前危 相似文献
6.
中国近代史内容（必修一）——人民版高中（《历史》教科书主编朱汉国教授访谈录 总被引：1，自引：0，他引：1
这几年，史学家们走出象牙塔、投身中学历史教科书建设，已成为课程改革浪潮中引人注目的亮最。史学家们究竟怎样架构教科书，怎样选择和呈现历史知识，贯穿了怎样的编写意图，是中学师生颇感兴趣的话题。本刊就这些话题用采访、座谈等多种方式请教干史学家们，目的正是要促进中学第一线师生加强与史学家们的对话和交流，在更深层面透析教材内容、把握教材重点、创造性地使用教材，同时也期望史学家们借此能够寻找教科书在教学环节上更多的实践反思依据。本刊策划的这一活动，先从朱汉国先生主编的人民版高中课标教科书《历史》开始（有关其他版本的类似活动随后展开）。我们对在百忙之中盛情接受采访和座谈邀请的人民版教材编写专家深袁敬意，对在策划组织此次活动中付出了辛勤劳动的本刊特约研究员、特级教师陈伟国先生表示感谢。 相似文献
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关于世界古代史内容（必修一）——人民版高中《历史》教科书编者祝宏俊教授访谈录 总被引：1，自引：0，他引：1
这几年，史学家们纷纷投身中学历史教科书建设，乃此次课程改革的一大亮点。史学家们完竟怎样架构教科书，怎样选择和呈现历史知识，贯穿了怎样的编写意图，是中学师生颇感兴趣的话题。就这些话题用采访、座谈等多种方式请教于史擘家们，目的正是要促进中学第一线师生加强与史学家们的对话和交流。本刊策划的这一活动，先从朱汉国先生主编的人民版高中课标教科书《历史》开始。我们对在百忙之中盛情接受采访和座谈邀请的人民版教材编写专家深表敬意，对在策划组织此次活动中付出了辛勤劳动的本刊特约研究员、特级教师陈伟国先生袁示感谢。 相似文献
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刘俊利 《中学历史教学参考》2006,(5):11-14
这几年，史学家们纷纷投身中学历史教科书建设，乃此次课程改革的一大亮点。史学家们究竟怎样架构教科书，怎样选择和呈现历史知识，贯穿了怎样的缡写意图，是中学师生颇感兴趣的话题。就这些话题用采访、座谈等多种方式请教于史肇家们，目的正是妻促进中学第一线师生加强与史学家们的对话和交流。本刊策划的这一活动，先从朱汉国先生主缡的人民版高中课标教科书《历史》开始。我们对在酉忙之中盛情接受采访和座谈邀请的人民版教材编写专家深表教意，对在策划组织此次活动中付出了辛勤劳动的本刊特约研究员、特级教师陈伟国先生表示感谢。 相似文献
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李卿 《中学历史教学参考》2007,(8):37-40
【人教走廊·开栏词】我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏"人教走廊",亦即"借助历史进行人生教育的走廊",旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……"人教走廊"应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助。广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。 相似文献
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史言“黄帝制衣,交领右衽”,右衽与左衽,也就是华夏族与少数民族在衣着上的明显区别。孔子也说过：“微管仲,吾其披发左衽矣”（《论语·宪问》）。笔者发现人教版《中国历史》七年级上册中有两幅图片反印,导致原本应该是右衽的汉服变成了左衽。 相似文献
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大象版《历史》选修②第一章第三节“链接阅读”部分介绍了卢梭的《忏悔录》,并配以书影“卢梭《忏悔录》中译本”(左图)。可是仔细观察该书影,我们不难发现,该书作者并非卢梭而是“【古罗马】奥古斯丁”。许多细心的同学困惑不解:奥古斯丁为何人?是不是卢梭的一个笔名?奥古斯丁(354～430)又称圣·奥古斯丁,与中世纪的托马斯·阿奎那并称为基督教神学的两位 相似文献
12.
马执斌 《中学历史教学参考》2007,(5):26-28
我们生活的世界，纵看是历史，横看是社会。故历史教育．实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”。亦即“借助历史进行人生教育的走廊”，旨在围绕人教版历史教科书．用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法．来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的。编、读、教、学诸方同仁。漫步其中，撰稿参与，阅读思考。交流协商。互动互助，广益教学，对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用．乃专栏之最大愿望矣。 相似文献
13.
1．“印象画派”和“现实主义美术”的关系
人教版高中《历史》必修3第111页教材正文“现实主义美术和印象画派”标题如此标注．它们似乎是并列关系：而教材附录部分“19世纪30年代至20世纪初现实主义美术印象画派”,“现实主义美术”和“印象画派”无缝连接在一起,它们似乎又是一种从属关系——“印象画派”从属于“现实主义美术”。它们的关系到底如何？ 相似文献
14.
在课程改革中,我校选用了大象版历史教材。使用中,我们感到该教材整体上很好,符合课改的理念和精神,但也存在一些小问题,给我们一线教学带来了不便。1.第二章第一节讲到:“关于德国军备问题。和约规定,德国必须接受严格限制,解散德国参谋部和其他类似组织,废除德国普遍义务兵役制,在军队总定额上,陆军不 相似文献
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插图是《生物学》教材中的重要组成部分,只有经过符合具体教学情境的二次开发后才能对学生产生教育影响,本文结合具体实践谈谈教材插图二次开发的途径。 相似文献
16.
同属于2007年第3版的人教版高中课程标准历史教科书。但2008年6月印刷本较2007年6月印刷本有不少变化,现摘要梳理如下,供师生参考。一、对错误的修改1．必修1第9页：“秦始皇（前246-前208年在位）”改为“秦始皇（前246-前210年在位）”。2．必修1第10页：“历史纵横”中的“商鞅方升”改为“秦铜量”。 相似文献
17.
陈伟国 《中学历史教学参考》2006,(3):4-11
这几年，史学家们纷纷投身中学历史教科书建设，乃此次课程改革的一大亮点。史学家们究竟怎样架构教科书，怎样选择和呈现历史知识，贯穿了怎样的编写意图，是中学师生颇感兴趣的话题。就这些话题用采访、座谈等多种方式请教于史学家们，目的正是要促进中学第一线师生加强与史学家们的对话和交流。本刊策划的这一活动，先从来汉国先生主编的人民版高中课标教科书《历史》开始。我们对在百忙之中盛情接受采访和座谈邀请的人民版教材编写专家深表敬意，对在策划组织此次活动中付出了辛勤劳动的本刊特约研究员、特级教师陈伟国先生表示感谢。 相似文献
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古代中国的政治制度（必修一）——人民版高中《历史》教科书编者王子今教授访谈录 总被引：1，自引：0，他引：1
陈伟国 《中学历史教学参考》2005,(12):4-12
从根本上讲,教育的改进关乎民族命运,既复杂又充满风险,不敢丝毫马虎,具体就历史教育的改进而言,恐怕至少有赖于大批史学家勇敢地肩负起神圣使命鼎力支持,更有赖于历史教师能够理解自己所期待的改进并愿意对此作出承担。这几年,史学家们走出象牙塔、投身中学历史教科书建设,已经成为此次课程改革浪潮中引人注目的亮点,堪称盛世之中的幸事。史学家们究竟怎样认识和处理教科书架构,究竟秉持何种取向选择历史知识,究竟采用什么方法呈现历史知识,究竟如何处理课标与教科书内容的关系,究竟具体贯穿了怎样的编写意图,无疑是广大读者尤其中学师生颇感兴趣的所在。本刊就这些话题用采访、座谈等多种方式请教于史学家们,目的就是要为中学第一线师生与史学家们进行对话、交流和互动搭建平台,期望中学师生借此能够在更深层面透析教材内容、把握教材重点、创造性地使用教材,也期望史学家们借此能够寻找教科书在教学环节更多的实践反思依据。本刊编辑部为此策划的这一系列活动,先从朱汉国先生主编的人民版“普通高中课程标准试验教科书”《历史》开始(有关其他版本的类似活动随后展开)。我们对在百忙之中接受采访和座谈邀请的人民版教材编写专家及陈伟国先生深表敬意,也愿读者朋友在专家的视野、观点和智慧中多所获益。 相似文献
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最近笔者看到了岳麓书社2009年版高中《历史》必修Ⅰ,发现书中有若干史实错误或表述不准确处,容易引起学生的误解,现仅就中国近现代史部分订正如下： 相似文献
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由人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级 上册)有128页143000字,各类插图200余幅。翻开教科书,首先看到的是印刷精美的彩色历史文物图,阅读每课书,几乎页页都有历史插 相似文献