项目教学法的控制要素及评价指标研究

文章通过介绍项目的特性,分析了项目教学法的控制要素,认为范围、时间、质量、成本等,在教学中应是重点控制对象,同时讨论了项目教学法共性评价指标的必要性,并给出了评价指标的含义及使用方法。     

项目教学法设计的关键要素及评价北大核心

项目教学法在职业教学中已得到广泛应用,但仍有不少教师对项目教学法的认识有偏差。正确把握项目教学法的本质并进行有效设计是推进项目教学法的关键。有效的教学项目设计可按照工作设计、教学设计、任务设计、情境设计四个步骤进行。在项目设计时,也要寻求一些技巧,如将项目设计成产品、学习工具、工作过程等。教学项目的评价有助于项目教学法的有效实施,评价包括项目要素的评价、课程主线与辅线评价、项目功能评价。     

外语教学法流派之我见

每一位外语教师都希望找到并运用一种最好、最有效的外语教学方法,以提高教学效率。本文论述了如何正确地对待各种外语教学法流派的问题：     

物理教学评价六要素

要提高物理教学效果就必须进行相应的科学评价,本文从新、准、全、透、巧、活六个要素对物理教学评价进行了探讨.     

语文要素评价的维度、特征及策略

语文要素评价是基于语文课堂教学构成要素,参照语文评价目标对语文课堂教学事实进行的价值判断。语文要素评价包括三个维度:语文教学的目标维度、语文教师"教"的活动维度、学生"学"语文的活动维度,它直接指向语文教师的"教"和学生的"学"。语文要素评价具有合作性、研究性、实证性三个特征,采用三段式评课策略、追问式评课策略、COP式评课策略三种评课策略。研究语文要素评价的维度、特征及策略,有助于提高人们对语文要素评价的认识,有助于丰富语文教学评价体系,有助于推动语文课程改革深入发展。     

论外语教学法的理论基础演变

鉴于国内学术界对外语教学法的研究大多偏重介绍国外主流教学法,而鲜见有对不同教学法产生的理论基础进行梳理。文章从历史的角度出发对其进行系统的回顾,揭示了外语教学法发展中的两条主线,以及当前教学法发展中由教学方法到教学理论的过渡,以期对我国的外语教学有所启发。     

论外语教学法的综合平衡走向

在各相关理论学科交叉发展和相互影响的背景下 ,外语教学法各流派经过多年的争论、比较和反思 ,已呈辩证综合之势 ,走上了一条兼收并蓄、平衡发展的道路。本文在分析两种典型的“综合平衡法”的基础上指出外语教学中目前尚待解决的问题和需要避免的两种机械倾向     

论守法评价要素

守法不能简单地从依据上理解为对法律的遵守，而应当从行为上理解守法的多层次含义，以对守法行为的评价符合客观实际情况。     

项目导向教学法的选题要素分析

项目导向教学法是近年较为推崇的一种教学形式,对引导学生进行自主探索性学习有重要作用。本文就公共基础化学课开展项目导向教学法时如何进行项目选题的要素作了综合分析,提出了简单普适性、乡土地域性、专业倾向性和潜在实用性等新观点。     

谈英语立体化教学法系统中的五要素

立体化教学法系统的五个要素为 :学生 ,目的语 ,教学环境 ,经济发展与跨国文化。这五者是决定教学成败的关键     

论外语教学法的多元互动性

根据我国当前外语教学法实践的现状，外语教学法呈现了折衷性和综合性的发展趋势，这种趋势决定了外语教学法具有多元性和互动性。多元互动的教学模式要求对各种外语教学法的运用要体现共时性、历时性和综合性。     

论外语教学法的综合平衡走向

在各相关理论学科交叉发展和相互影响的背景下，外语教学法各流派经过多年的争论、比较和反思，已呈辩证综合之势，走上了一条兼收并蓄、平衡发展的道路。本文在分析两种典型的“综合平衡法”的基础上指出外语教学中目前尚待解决的问题和需要避免的两种机械倾向。     

论外语教学法的互补特征

本文对外语教学不同时期的语言理论和教学方法进行了阐述.文章着重论述了各种教学法之间的关系及其各自的特点,特别是它们在外语教学中的互补特征.     

参与式教学法教学质量评价体系研究

传统的教学方法使得高校经管类课程的教学水平良莠不齐,陷入困境,在强调创新意识与能力培养的大环境下,参与式教学法能有效地激励学生学习的主动性,增强学生的自我学习能力。教学质量评价是高等教育质量评价的一个重要因素,合理的参与式教学质量评价体系能够有效地提高教学质量。     

外语教学法主要流派述评

外语教学法流派众多,各具特色,影响力较大的有听说法、认知法、交际法、任务型教学法等。文章对这四种主要流派的产生背景、基本概念、教学原则及特点进行了概述,并在此基础上,通过对比分析,归纳了各流派的优缺点。对教育者而言,研究各教学法流派及其教学原则、过程、特征及优缺点,有益于综合应用各教学法,扬长避短,提高教学质量。     

论外语教学法课程的开放性

开放性是高师外语教学法课程的基本特征，它包括：对相关学科与环境的开放；对中学外语教学实践的开放；对化的开放。正是有了开放性，外语教学法课程才生生不息，充满活力。     

从国外主要外语教学法看外语教学

文章先简要对比了国外主要的外语教学法,指出单一的外语教学法无法对外语教学进行概念化和解释,应代之以动态的教学理念,根据具体情况来确定具体的教学模式。     

论师范生专业技能的构成要素及其评价标准

师范生专业技能是一套复杂的操作系统,包括四大方面十项技能。准确把握每项技能的构成要素,科学分析每项技能的评价标准,对加强师范生专业技能的培养具有重要的意义。     

体育教学法的有效性评价研究

通过大量的文献资料检索与比较分析,对典型的＂新视角＂下的体育教学法进行剖析,提出用体育教学效益这一理念来进行体育教学法的评价,并从系统观出发,对如何增强体育教学法评价的有效性进行探讨,为构建可操作、人性化的体育教学评价系统提供理念支撑。     

将隐喻引入外语教学法

一、引言纵观２０世纪的外语教学理论和教学实践 ,我们不难发现它们的侧重点在于语言教学的方法及其在不同场合的运用 :从以双语间互译的语法翻译法到后来的以目标语为主进行外语教学的直接法 ;从侧重机械记忆、模仿和句型训练的听说法到利用语言实验室为学生提供画面及语言环境等方式来学习外语的视听法 ;以及７０年代开始风行而且影响犹盛的以学生交际训练为主的交际法等。这些教学方法都曾经或正在不同程度地促进了 (着 )外语教学的发展和学习者外语水平的提高 ,然而 ,正如刘润清 (１９９９)所指出的那样 ,教学方法、教材等是语言教学的…