中国近代史教学中学生历史价值观的培育

培养学生正确的历史价值观,是中学历史教学的重要使命。中国近代史是对学生开展历史价值观教育的重要资源。在中国近代史教学中,教师应坚持唯物主义史观,筑牢意识形态关,厚植家国情怀,以贴近学生生活的方式,对学生开展历史价值观教育。     

浅谈中国近代史的情感教学

着重阐述了在中国近代史中实施情感教学的意义和方法，同时也说明了如何挖掘中国近代史中的情感因素以及在情感教学中应该注意的一些问题。     

中国近代史教学释疑二则

现行初中《中国历史》教材第三册关于中国近代史的叙述中，有几个问题容易产生误解，现举二例予以说明。     

浅谈高中中国近代史教学

中国近代史既是中华民族的屈辱史、抗争史 ,又是中华民族的探索史、发展史。在高中中国近代史教学中 ,历史教师应充分发挥其有利于对学生进行思想教育的社会功能 ,并不断提高学生的历史思维能力     

地主阶级抵抗派的新思想为何没能实现

鸦片战争的隆隆炮声和《南京条约》的丧权辱国,以及随之引起的中国社会经济和政治的急剧变化,使一部分具有爱国思想的抵抗派官员和知识分子,从“天朝上国”的迷梦中惊醒,开始注目世界,探求新知,关心时局,寻求强国御侮之道,“向西方学习”的新思想萌发。但新思想及其倡导者的实践活动并未挽救国运于危难之中,而是随着鸦片战争的结束而中断。究其原因,有如下几点:一、从新思想的主张看,没有涉及到社会政治、经济制度的重大问题。地主阶级抵抗派出身科举,是开风气之先的进步人士,同时也是封建制度的既得利益者,他们不可能看到西方先进生产、军…     

中国近代现代史知识线索（上）

中国近代史,从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立之前,是半殖民地半封建社会,以1919年的五四运动为界标,前期为旧民主主义革命时期,后期是新民主主义革命时期。在这110年的历史中,社会主要矛盾是外国资本主义和中华民族的矛盾,封建主义和人民大众的矛盾。两大矛盾规定了近代中国革命的根本任务,就是彻底反帝反封争取民族独立和实现国家近代化。中国现代史,从1949年中华人民共和国成立至今,是社会主义革命和建设时期,以1956年三大改造基本     

党校中国近代史教学管窥

党校中国近代史教学有着不可替代的作用。在教学中 ,必须明确教学原则 ,即坚持史论结合、少而精、启发式 ,学用结合的原则 ;必须坚持认真备课 ;要针对学员的实际情况 ,对传统的课堂教学进行改革 ;把掌握知识 ,会做人 ,能办事 ,作为教学的目的     

近代前期中国人民的抗争与救国探索

鸦片战争中，林则徐、关天培等爱国官兵进行了英勇的抵抗，三元里人民的自发斗争，太平天国与洋枪队的殊死搏斗，都沉重地打击了列强的侵略活动。太平天国运动属于亚洲革命风暴的一部分，它与亚洲其他国家的民族解放运动一起，冲击了殖民主义侵略的罗网。太平天国运动是伟大的反封建反侵略的革命运动，是几千年来中国农民战争的最高峰，加速了清王朝和整个封建制度的衰落和崩溃。但是，     

中国近代史教学中的情感教育刍议

在贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的背景下,中国近代史教学应充分发挥情感教育的作用,教师应切实提高自身素质,建立民主、平等、和谐的师生关系,实现教学手段的多样化,从而为培养高素质应用型人才做出积极的探索。     

中国近代史上的爱国思潮

中国近代史上是国家民族苦难奋斗历史，人们对国家民族的忧患，对政治经济制度、思想文化进行了反思。忧患引起反思，反思是为了自强。     

试论中国近代史教学中乡土史资源的运用

乡土史资源开发运用是学生在教师指导下的一种创造性的自主探索、自主学习过程，它是历史教学的一个重要组成部分。在中国近代史教学中，笔者以福州为例开展乡土史资源的教学应用，主要有：在课堂教学中融入乡土史教学内容；开展研究性的乡土史专题学习；利用社会调查、参观访问等实践活动加深认知；运用现代信息网络丰富乡土历史知识。     

关于中国近代史上限的几点思考

“近代”一词有两种含义，指时间或社会发展形态。中国史学界“近代”、“现代”说法的指称对象虽渐趋一致，但实际教学、科研中，二者相混，难以硬性规范。“近代”应明确为指半殖民地半封建社会史，其上限以鸦片战争为标志，但只具相对意义，近代史时段－鸦片战争至中华人民共和国成立，亦不能作僵化理解，应根据具体研究对象来确定研究的时空范围，淡化“上限”概念，拓展中国近代史研究视野，在理为 宏大的历史时空中考察中国近代社会历史的走向，将是中国近代史学科新的突破和发展的契机。     

中国近代史上的改革开放运动及其当代启示

进入近代,中国人民面临严重的民族危机,为了摆脱落后挨打的局面,中国社会各阶层通过改革开放,向西方学习,寻求民族进步与发展,通过改革开放推动了中国近代政治、经济、文化的发展.但由于中外反动势力的反对,改革都难逃脱失败的命运.中国近代改革开放运动给我们提供许多有益的启示.     

如何学好世界近代史

现有的中学历史教材是把中国历史放在世界历史发展的大环境中去学习的。这是因为中国是世界的一部分,因此不但要学好中国历史．也要学好国外的历史．才能真的学好中学历史。所以我们决不能忽视现有教材中世界近代史的部分。我认为要教好这门课必须做好以下几点。     

学习中国近代史应该注意的几点

一、注意中国近代史的时间起止问题1840年鸦片战争到1919年“五四”爱国运动前为旧民主主义革命时期,1919年“五四”爱国运动到1949年中华人民共和国建立为新民主主义革命时期。二、注意半殖民地半封建社会的概念半殖民地半封建社会的形成是旧民主主义革命时期的主线。所谓半殖民地国家,就是这个国家表面上还是一个独立的国家,有自己设置的政治机构,还没有亡国。但领土、主权的完整遭到了严重破坏。所谓半封建社会,是指这个社会已经有了资本主义经济,民族资本主义经济发展不充分,封建的剥削关系是主要的剥削关系,自然经济仍占主要地位;政治…     

中国近代史有争议问题例析

1999年高考问答题中增加了一道开放性题目,对于中学教学改革,必将起到一个良好的导向作用。培养学生的创新意识,开发学生的求异思维和发散思维能力,已经把中学历史教学改革从理论探索转向高考实践。本文结合一些学者的意见,就高中中国近代史几个有争议的问题进行总结与解?..     

中国近代史上的悲剧人物李鸿章

本文以历史唯物主义的观点,从李鸿章在洋务运动中推动民族工业发展的角度,对特定历史环境中的李鸿章给予适当的评价。     

中国近代史教学中的德育刍议

中国近代史教学中的德育,可从进一步增强德育必要性和重要性的认识、深入挖掘教材中德育的内容、丰富德育的方法等方面开展.