听课也需备课

新课改要求提高课堂教学质量，因此各学校紧抓听课这一环节，以听促教。然而仅为达到指标、完成任务的这种流于形式的听课却对新课改毫无益处，究其原因是由于听课者没有备课所致。     

听课也需备课

听课、评课是教师相互学习、共同提高的有效途径之一,有效的听课不仅能有效促进讲课教师的业务提高,对听课教师的成长也有很大帮助,还能对学生的学习产生积极的鼓励效能.然而,如果将听课仅仅看做是一种形式、走过场,那就失去了听课的意义.我们听课教师一定要能够听出点儿门道,对于上课的各个环节要有自已独到的见解,对上课教师要有一定的促进作用.     

听课也需备课

听课、评课是教师相互学习、共同提高的有效途径之一,有效的听课不仅能有效促进讲课教师的业务提高,对听课教师的成长也有很大帮助,还能对学生的学习产生积极的鼓励效能。     

让听课也精彩

最近,我校为了更好地推进“低碳课堂”的教学研究,特地聘请了一些教学专家来校听课、指导教学工作。在活动中,这些专家老师为我们“诠释”了原来听课也是一门艺术．原来听课也可以如此“精彩”。     

听课随想录

2010年4月2日至4月4日,广东省教研室、中语会在广州华泰宾馆举行了广东省高中新课程语文选修课课堂教学观摩研讨活动。与会的老师,是各地级市经过层层选拔脱颖而出的教学能手,共有17位（个别地级市未派代表）,另有北京市著名特级教师王大绩老师上了示范课。     

听课漫谈

说起当教师听课，是再平常不过的事了，但也有一些教师总会有一种难以言状的感觉，在一些学校中，听课这种教学研究活动也成了鸡肋。其实，一名从教者走上讲台之时，就与听课观摩结下了不解之缘。不断地授课、听课也就构成了与教师职业相伴的工作内容，组织听课观摩便成了学校教学管理工作中的一种常规手段。20多年的从教历程，使笔者在听课学习这条职业之路上走过了一段不短的路程，其间，懵懂、厌倦、苦闷、省悟等感受颇多。     

做好准备 专心听课

听课是在校学习的基本形式,是学生掌握知识、理解知识、增长知识、接受知识的重要环节和途径。要提高听课质量就必须会听课,要做好预习工作,要感官并用,要紧跟老师的思路,要积极参与课堂活动。     

高校听课制度在教学质量监控中的作用探讨

高校听课制度对于加强教学管理、提高教学质量具有重要意义.教务部门必须结合学校实际,制定详细的组织实施方案及具体的运行管理措施,进一步发挥听课制度在教学质量监控中的重要作用.     

教师应“学会”听课

在教学管理中,听课是一种重要方式。听课是一种行之有效的研究课堂教学的重要方法和手段,它既可以丰富教师的教学经验,又能提高教师的学术水平,促进教师的专业化成长。为此,很多学校对教师的听课作出了明确要求：要听够相应的节数,听课记录填写要完整,尽可能多的写出听课体会及评析……这种想法固然很好,然而在实际操作中却往往会流于形式。     

特级教师与普通教师听课上课状况的比较研究

一、问题的提出 上课是教学工作的中心环节,听课是促进教师专业成长的重要途径。特级教师是优秀教师的代表,是引领教师进行课堂教学研究的重要资源。特级教师的听课与上课状况有何特点？他们与普通教师是否存在差异？为此,我们对两者的“听课与上课状况”进行了调查、分析和比较。     

浅议校长听课的几个注意点

听课是校长管理教学工作的一条行之有效的途径。通过听课,可以准确把握学校教学工作的真实情况,为学校教学管理科学决策提供可靠的信息基础;可以密切与教师之间的关系,了解教学现状,提升学校教学管理质量;可以营造学校教研氛围,促进教师专业发展;还可以改进自己的学习,促进自我成长。苏霍姆林斯基认为：“听课和分析课是校长的一项极为重要的工作”。如何才能将这项重要的工作做得更有效率呢？     

不同的理念，迥异的教法——《分数除以整数》听课有感

《分数除以整数》是苏教版国标本数学六年级上册《分数除法》单元的第一课。这课的主要内容有：分数除法的意义和分数除以整数。2010年10月,高淳实小六年级数学备课组开展了关于《分数除以整数》的同课异构教学研究活动。两位执教老师在课前都对教材进行了深入的研究,但由于教学理念的不同,在教法、学法及教学效果上呈现出了较大的差异。现将两节课的教学实录及本人的听课反思简述如下。     

教师应如何听课？

钱正权在《小学语文教师》2010年第7—8期中撰文阐述了教师应如何听课这一问题。一、听课要有认真的态度不要以为听课只是“听”和“看”,其实你一旦坐进教室,就不是一个旁观者了,而是一个参与者,你是在与上课老师进行“对话”,     

听课需要做到“三研”

听课是一个学校的常规教学研究活动之一。它可以有效促进教师之间的相互学习、借鉴、交流和探讨,取长补短,有助于不断提高自己的教学技能和业务水平,提升课堂教学质量。因此,不少学校还明文规定了教师每个学期听课的指标和任务。不过,听课只是一种感性认识,而只有认真“研”课才能达到预期的效果。听而不“研”,只是为了完成学校规定的听课节数,而教学能力不会有大的提高。所以,听课要收到实效,需要做到“三研”,即课前“研究”,课中“研思”,课后“研讨”。     

走进天长小学“微型课程”

浙江省杭州市天长小学,创办于1927年,坐落于西子湖畔,如今,在著名语文特级教师楼朝辉、施民贵的引领下,蒋军品、庞科军、王林慧、史剑波等一大批省市教坛新秀、教改之星迅速成长起来,他们让天长小学的讲文教学始终走在过内小学语文教育教学研究的前沿。     

高中生出国留学指南——留学前需做好哪些准备

2010年高考在即,不少高三同学都做好了两手准备：或通过高考升入国内的大学,或直接申请就读国外大学,一些家庭经济条件好的同学甚至将目标锁定为国外名校。为此,本期“留学视窗”为同学们介绍高中生出国留学的相关政策及2010年最新留学资讯,希望对大家申请出国留学有所帮助。     

家常便饭也需精心准备——谈提高数学“常态课”教学的有效性

学生的数学素养是在常态课中形成的,而不是靠一两节公开课能造就的。为此,如何提高常态课教学的有效性,使学生尽可能多地提高数学素养,形成良好的数学学习能力就显得尤为重要了。本文以人教版二年级下册《平移与旋转》一课为例,谈谈如何提高数学常态课教学的有效性。     

表扬也有危险

夏心军在2010年第22期《中国教师》上撰文认为,表扬也有危险,因此教师必须掌握表扬的频率,关注表扬的对象,把握表扬的尺度,创新表扬的形式。准确把握表扬的频率是表扬能否取得成效的关键因素。教师应根据教学内容以及每一个学生的特长,巧妙地设计问题,引发全体学生积极地思考。     

课前准备和现场机智——关于“公开课”的思考之一

公开课是探讨教学规律,研究教学方法,推广教学经验的一种教学组织形式。优秀的公开课,给同行们提供课堂教学研究的范例,传达先进的教学理念,探讨科学的教学方法。公开课教学以其精心的准备、深入的研究、充分的讨论和不断的修正,集中展示了一个教师或群体的教学思想、经验智慧和研究成果。它在切磋教学理念、总结教学经验,展示教学艺术,为新教师和同行教师提供示范性课例方面发挥着重要的作用。阗此,公开课教学一直受到教育界的普遍重视,各校教学管理部门都非常重视公开教学活动的组织策划,把这列为提高课堂教学质量,促进教学研究的重要的常规工作。