谁先看见澳门

1 澳门的雾是紫色的.细看时,那紫又很亮.哪样东西一触着了这样的雾,立刻就变成了雾的一部分.云里雾里的感觉,只因为岁月太深.     

乡土地理“重庆的雾”教学设计

一、教学目标结合实际生活体验,能给出雾的定义;运用资料分析重庆多雾的原因和多发时间;针对雾的形成条件,提出减少雾的危害的办法.通过小组合作探究重庆多雾的原因及多发时间,提高分析整合地理信息能力和合作竞争意识;通过辩论重庆雾的有利和不利影响,发展学生的批判性思维和创新思维.     

广州雾日的时空变化

讨论了广州雾日的时空变化.研究指出,由于广州近地层气温较高,加上城市热岛和干岛效应的影响,年平均雾日较少.34年的资料表明,广州平均雾日为4.8天,春季最多,冬季次之,夏季最少.1～4月为雾季,雾一股出现在清晨5～7时.50年代至70年代雾日增加,80年代开始雾日有减少的趋势.广州的雾可以分成4种类型:即辐射雾(占24％),锋面雾(占14％),平流雾(占14％)和平流辐射雾(占48％).最后指出,雾是稳定的象征,它与大气温度层结有密切的关系。     

雾

ThefogcomesOnlittlecatfeet.ItsitslookingOverharborandcityOnsilenthaunchesAndthenmoveson.雾卡尔·桑德堡雾悄悄地来了,像小猫迈着轻盈的脚步,笼罩了海港和城市,然后又悄悄地移去,像少女扭动着纤腰。雾会给交通带来不便,但也会给我们带来美好的感觉。卡尔·桑德堡的《雾》会让你产生一种什么心情呢?雾@卡尔·桑德堡     

雾海

我伫立在三楼的走廊,看雾.这雾好大,已把我裹得很紧很紧;这雾好热情,栏杆早已被它吻得湿漉漉的;这雾好调皮,锁住了我的视野,使身后米黄色的楼墙显得更加朦胧可爱;这雾好气派,天地间变成了乳白一色,宛如天上的银河倒悬.……     

雾海

我伫立在三楼的走廊,看雾.这雾好大,已把我裹得很紧很紧;这雾好热情,栏杆早已被它吻得湿漉漉的;这雾好调皮,锁住了我的视野,使身后米黄色的楼墙显得更加朦胧可爱;这雾好气派,天地间变成了乳白一色,宛如天上的银河倒悬.……     

《雾和云》教学设计

一、教学目标 1.运用对比实验法了解“白气”的成因,根据白气的成因推想雾和云的成因。 2.学会做雾和云的模拟实验。 3.知道雾和云与人的关系。 二、教学重点 了解“白气”的成因,根据“白气”的成因推想雾和云的成因。 三、教学难点     

雾如人生

我站在窗前,欣赏着雾,这美丽而又神秘的自然现象.你瞧,白蒙蒙的雾像一只怪兽似的,吞噬了整座高楼大厦;雾,像一件婚纱,看起来多么柔软,漂亮得无法用语言来形容. 这时,爸爸悠闲地坐在沙发上,喝着茶,慢慢地说,"其实,雾,是一种害人不浅的自然现象." "啊?"我大吃一惊,用疑惑的目光盯着爸爸,说,"不可能!雾是一种自然现象,怎么会害人呢?" "不是吗?"爸爸把报纸扔在一旁,郑重其事地对我说,"世上有很多人因为雾而迷失了自我的方向."     

《庐山的云雾》教学设计

一、以雾为话题师生谈话出示古诗:茫茫如纱锁尘霭,半沉半浮荡云海。虚无飘缈形不定,日出随风千里外。1.学生读诗歌,猜猜描写的是什么景物。2(.板书:雾)教师:“终朝吐祥雾,薄晚孕奇烟。”古往今来,雾总是披着神秘的面纱,飘荡在文人墨客的笔下。请同学们朗读上面的古诗一遍,感受一下雾气升腾景象吧。3.雾唤醒同学们的生活记忆了吗?描述一下你眼中的雾。二、学习第一节1.老师还有一段描写云雾的片断,同学们想看看吗?(课件出示第一节文字)请大家先认识几个生字词:幻、增添、似、幽、神秘。如“:幻”这个字同学们见过吗?在哪儿见过的?请说说有“…     

你在大雾里得意忘形

那时在冀中乡村,我常在清晨无边的大地上看雾的飘游、雾的散落,看雾是怎样染白了草垛、屋檐和冻土,看由雾而凝成的微小如芥的水珠是怎样湿润着农家的墙头和人的衣着面颊.雾使簇簇枯草开放着簇簇霜花,只在雾落时橘黄的太阳才从将尽的雾里跳出地面.于是大地玲珑剔透起来,于是不论你正做着什么,都会情不自禁地感谢你拥有这样一个好的早晨.     

基于暗通道先验的Retinex去雾算法研究

针对雾霾天气下有雾图像能见度水平低、在低光照条件下无法有效获得图像细节信息等问题,提出一种基于暗通道先验的Retinex去雾算法.首先采用改进的暗通道先验算法对有雾图像进行初步处理,得到初步复原图像;其次,在得到的去雾图像上进行Retinex图像增强,利用引导滤波对照度分量进行平滑处理,求出反射分量;之后利用S型曲线对...     

雾的概述及观测要点

雾是指大量微小水滴浮游空中,出现时常使水平能见度降低至小于1.0km,因此,雾与未来天气的变化及人们的日常生活关系极其密切,掌握雾的基本常识,准确的看雾知天,显得极为重要.本文略述了雾的成因、特点及出现后的观测要点,以供参考.     

“6W”方式课堂表征

构建一种基于情境,观物格物、入雾疑雾、试误绳误、参悟顿悟、温焐慧焐、务元务本的“误中悟”教学方式,以“博学格物”“审问疑雾”“慎思试误”“明辨顿悟”“笃行温焐”“反思务本”构成课堂教学六个环节.     

基于底帽变换与图像融合的图像去雾算法

针对传统暗通道先验算法去雾后存在去雾不彻底、景物边缘出现光晕效应以及处理速度慢等问题,提出一种基于底帽变换与图像融合的图像去雾算法.首先对雾图进行降采样,加快算法处理速度;然后根据底帽变换可以取得较好轮廓图的特点,将最小通道图进行底帽变换并与其灰度反转图进行图像融合,从而优化暗通道图像边缘;将经过双边滤波和开、闭运算后...     

奇妙的"气"

冬天到了,我们这儿的天气变冷了,下雪了. 我发现我们一说话,嘴巴就会冒出热气.我们对着玻璃或镜子哈热气,玻璃上就会出现一些薄薄的雾,用手轻轻地一擦,雾就会消失.这是因为我们哈出的热气吹到玻璃上,遇冷凝结,变成了小水滴,手上的热量又把小水滴带走了--蒸发掉了.     

《庐山的云雾》教学设计

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<语文>(S版)三年级上册. [教学过程] 一、创设情境,感知云雾 1.交流名山云雾图片.课外,大家收集了不少名山云雾的照片,请分小组交流. 2.全班欣赏.(将其中最美的进行展示)看了这些云雾的图片,你有什么感受?     

气象也可以当武器

气象武器是利蹦人工影响天气和气候,将恶劣不利的气象条件加到敌方头上,而把有利气候条件留给自己,使气象条件发挥作战效能的技术系统. 人工造雾和消雾人工造雾的方法有两种:一种是     

雅舍归来

雾的重庆这回是见识了,在山城开会,那几天不是雾便是雨,或者雨雾交加,分不清是雨是雾的景象在外地是难得一遇的。最后一天在雨雾中驱车游览雅舍,幸好车停雅舍那刻,雾消了＇雨也暂时歇了。     

依据学情 设计方法——《初冬》一文教学设计琐议

分析上述目标,其中第五项前半部——了解初冬早晨雾大的特点是教学的重点,同时也是难点。因为初冬早晨雾大是作者着力介绍的一个内容,学生只有了解初冬早晨雾大的特点,才能产生喜爱初冬的大自然的情感。 教师进行教学设计时首先要对学情进行预测,客观地分析学生要了解初冬早晨雾大的特点,需经过一些什么认识阶段,可能出现一些什么思维障碍,真心实意地、尽可能恰切地站在学生的位置上想一想,然后根据对学情的预测设计思考题,进行思维导向,根据对学情的预测选择学习材料及处理方法。学生要了解初冬早晨雾大的特点可能要经过如下认识过程: 1.感受到初冬早晨有雾。 2.感受到初冬早晨雾很大。 学生要顺利完成这二个认识过程,障碍在对雾大的切身感受上。学生的认识很容易仅停留在对雾的一般感     

奇迹

第二天有雾.农场里什么东西都湿漉漉的.草地看上去像一张魔毯.那片芦笋地像一片银光闪闪的森林.