课改也需谨防“高血压”

时下，声势浩大的课改席卷全国，教师教学行为方式的变革、学生学习方式的变革、课堂评价模式的研究、研究性学习的实施等，已经出现了许多生动的典型。但是，我觉得课改，也必须警防“高血压”。具体体现在：     

把转变学习方式作为新一轮课程改革的重要内容和标志

转变学习方式是促进学生发展的需要，是培养创造型人才的需要，作者认为，上海的二期课改应该把转变学生学习方式作为改革的重要内容，这也是二期课改能否取得成功的重要标志，文内还就教师应该转变的观念，提倡怎样的学习方式以及如何相应地编写教材做了初步的讨论。     

“基于问题式学习”在中学化学教学中的应用研究

一、课题的提出 我市初中自2002年秋季进入课改，初中化学于2004年秋季使用课改教材，高中各科也于2005年秋季全面进入了课改。在中学化学教学中，如何更新教师的教育理念，在教师转变教学理念的同时，如何进一步认真研究过程、方法与知识技能间的关系；教学方式与教学内容间的关系；教学目标、教学的基本内容与学生学习方式间的关系，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。如何培养学生各方面的能力，从而使其全面、和谐、可持续的发展等，都成为我们教育工作者极为关注和亟待解决的问题。鉴于此，我们积极尝试了“基于问题式学习在中学化学教学中的应用研究”。     

让情感激励引领学生进入情感联动的殿堂

新课程大力提倡学生学习方式的根本转变，其核心是“自主、合作、探究学习”。它的目的在于让学生由被动的听和接受转变为自主探究与合作交流。目前，这理念已经深入到参与课改的教师的心。但是任何事物都应该是一分为二的，不应该因为课改就全盘否定传统的讲授教学。不论课型，内容，都来点学生之间的合作、探究，这也违背于课改的精神。     

课程改革是教育思想的一场革命

新一轮课改已经走进课堂。当我们在教学实践中体会这轮课改的意义时，深感它不仅仅是改革教材，更是教育思想的一场革命，它所引发的是教学关系、教学方式、教师行为方式和学生学习方式等一系列转变。     

数字信号处理教学模式改革

《数字信号处理》课程的教学非常困难。根据"新工科"人才培养的要求,课改改变了以往传统的教学模式,在教学内容、教学模式、考核方式等方面实行了一系列的探索与改革。课改结果表明,新方法有助于提高教学质量,同时也能激发学生的学习兴趣,有利于学生综合素质的提高。     

新课程课堂教学中的不等式

新课程带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，不少教师把握不准课程改革前后的区别与联系，课堂教学形似而神不似，影响了课改的质量。本文试图通过十个不等式，分析一下课改前后的区别与关系。     

改善学生学习方式提高课堂教学质量

在课改实验过程中，学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。要改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。那么，如何改善学生的学习方式呢?笔者认为，在教学中应注意以下几点：     

在探究活动中树立5种意识

“转变学生的学习方式，倡导探究性学习”是新一轮课改的重点和难点。在教学中，笔者感到要使探究活动落到实处，真正体现课改精神，教师必须树立5种意识。     

要努力提高研究式学习的层次水平

研究式学习，不应只看做一门课程，更重要的它是优化的思维方式之一，也是体现课改主题、理念和核心的学习方式之一。以“研究”界定“学习”的性质、方式和特点，是突出它发展学生创造思维和进行科研探讨尝试的品位。研究式学习的本质和优势，就是对学生个性潜质的早期开发和对学生创新精神的有效     

生物学活动课教学与二期课改精神的整合

二期课改精神的显著特征是倡导学生学习方式的改变，强化科学探究，提倡多元化的学习方式。本文探讨了在生物学活动课中整合二期课改精神，精心安排了各类探究活动。通过活动，引导学生主动参与、乐与探索、勤于动手，逐步培养学生交流与合作能力、创新思维、实践能力等。     

对新课改的几点认识

一、教育教学观念的转变新一轮课改的关键之一是改变学习方式,改变原有单一的、被动的学习方式。探索发挥学生主体性多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动富有个性的学习,是课改的核心任务。此次课改增加了研究性学习、探究性学习、合作性学习内容,为实现学习方式的多样化提供了理论依据。通过知识学习和教学过程,帮助学生将知识转化为能力,是新课程的显著特征。因此,在教育教学实践中应注意以下几方面:第一,激发学生学习的主动性。在实施新课程过程中,教师要激发学生学习的积极性,让学生对学习有一种内在的需求,享受学习的乐趣,对自…     

接受学习的新定位

随着新一轮课改的不断深入,课改理念也愈来愈深入人心。学生学习方式的变革作为新课程实施的重要方面,更是成为专家、学者以致教学一线教师津津乐道的话题。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,于是忽然间,所见、所闻、所想、所说都是自主、合作、探究,而“接受学习”     

如何促使学生学习方式的转变

二期课改的根本目标之，就是要改变学生单一的接受式学习方式，倡导接受与体验、研究、发现卡相结合的学习方式。在高中物理课堂教学中如何促使学生学习方式的转变?我认为教师要做到以下几点：     

求真务实 教出真我

随着课改的不断深入，教师的教学观念、教学实际和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化。新教材、新理念、新教师、新学生等诸多“新的色彩”使得当今的高中语文课堂逐渐“活”了起来，然而，其中也发现了一些问题，值得思考。     

在探究活动中树立五种意识

“转变学生的学习方式，倡导探究性学习”是新一轮课改的重点和难点。在教学中，我感到要使探究活动落到实处，真正体现课改精神，教师必须树立五种意识。下面结合教学中的一些案例来具体地谈一谈。     

理念先行，农村历史课一样精彩

课程改革，不以经济社会发展条件定胜负。自2001年课改启动以来，在城市中学的历史课堂上，教师的教学方式，学生的学习方式，师生的互动方式以及教学内容的呈现方式，都发生了积极的变化。     

二期课改背景下的课堂质疑

对传统的质疑方式进行转变、优化，是二期课改背景下贯彻新的教学理念、实现改革目标的有效突破口。语文课堂教学实践表明，二期课改背景下的质疑在方法、内容、实施目标等方面都应该具有新的侧重点，其具体操作也更注重科学性。     

让学生成为历史学习的主人——关于高中历史学习方式转变的探讨

如何转变学生的学习方式,是新一轮课改的突破口与核心。引导学生自主阅读历史教材．生成知识结构，揣摩质疑问难，查寻课程资源，实施反馈评价．以实现学生“自主学习、主动探究和合作学习”,充分发掘学生的最大潜力。     

新课改中学习方式失误谈

新一轮课改倡导以学生发展为本的新观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。广大教育工作积极参加课改试验，探索和积累了不少经验，但是，任何一种改革并不是一帆风顺，由于认识上的肤浅和理解上的偏差，对新课程的观望、困惑以及操作中的变异在一定程度上还是存在的，这也在一定程度上阻碍了新课程改革的深入、健康的开展。本就新课程中学习方式出现的一些失误和偏差，粗浅地谈谈自己的看法。