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对"问题探讨"的再优化及其意义 总被引：1，自引：0，他引：1
人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》中,每一节的开始都有“问题探讨”的栏目设置。这一栏目的设置形式新颖,配有图片或表格,加上讨论的问题对于统领全节内容具有指导性和启发性,因此有利于调动学生学习的积极性,充分体现了探究性学习的教学理念。笔者结合教学实际对该栏 相似文献
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在人教版的普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）第62页的“说一说”中，图3．3—5有这样一段话：轮胎表面都有花纹状的沟槽。雨天，沟槽能把轮胎与地面的水排出，保持两者的良好接触以产生足够的摩擦力。沟槽的深度小于2mm时轮胎就不应再使用了。[第一段] 相似文献
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唐志坚 《临沧教育学院学报》2004,13(1):74-76
新课程改革已进入省级实验的阶段，介绍《义务教育课程标准实验教科书 物理》的编写特点、内容特点和教学中应注意的问题，以期达到抛砖引玉的目的。 相似文献
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杭清平 《中学物理教学参考》2007,36(6):17-18
一、问题的提出人民教育出版社出版的普通高中物理课程标准实验教科书《物理》(选修3—4)第11面的"问题与练习"第4题如下:题目如图1为 A、B 两个简谐运动的位移一时间图象.请根据图象写出这两个简谐运动的位移随时间变化的关系式.参考答案本教科书相对应的《教师教学用书》第12面所给答案如下: 相似文献
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潘佩 《中学数学教学参考》2007,(6):31-33
题源：已知ΔABC,AB=c,BC=a,CA=b,且a·b=b·c=c·a,判断△ABC的形状．（出自苏教版普通高中课程标准实验教科书《数学》第四册P．83,练习14）[第一段] 相似文献
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在浙江省从2006年开始使用的普通高中课程标准实验教科书（以下称“新教材”）与以往教材相比较而言更加注重物理概念的教学，在概念教学的很多方面都有了显著的变化，这些变化必将有利于学生对物理概念的学习，主要体现在以下几个方面： 相似文献
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教材是学生学习的最主要资源,是教师实施教学的凭借.下面介绍一下语文版高中课程标准实验教科书的特点: 相似文献
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一、教材分析1.教材的地位和作用。本课内容为人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第四单元课题2,内容包括元素、元素符号、元素周期表简介三个部分。从教材的体系看,元素是在上一个单元学习了分子、原子的基础上,初中化学内容里的一个核心概念,元素符号是学习化学的重要工具,是后面学习化学式、化学方程式等重要化学用语的基础。新教材相对于以前的教材,难点分散了一些,对概念理解的要求有所降低,但是本课题内容是初中化学最重要的基础知识之一。因此,它不仅是本单元教学的重点,也是初中化学教学的重点之一。2.教学目标分析。… 相似文献
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我有幸参加了教育部物理课程标准的研制工作,故对《物理课程标准》中的一些内容与要求有一些直接的体验。本文仅就“课程目标”谈点自己的认识,以供实验区一线教师参考。若有偏颇,请标准研制组的其他专家校正,同时也非常乐意接受实验区一线教师的批评。 相似文献
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[教材分析]动能定理是力学中最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，但该节内容又是学生第一次定量的研究能量，所以本节要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述，了解动能的概念。 相似文献
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李涛 《中学物理教学参考》2006,35(6):18-18
人民教育出版社、课程教材研究所和物理课程教材研究开发中心共同编著的普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3-2）中第22面有一道例题和解答，其中分析与解答值得商榷。 相似文献
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普通高中课程标准实验教科书物理选修1第1册（人教版）第58页“探索者”栏目中有一题为《摇绳能发电吗？》的探究性实验，其内容如下：“把一条大约10米长的电线两端连在一个灵敏电流表的两个接线柱上，行成闭合电路。两个同学迅速摇动电线，可以发电吗？简述你的理由。你认为两个同学沿哪个方向站立时，摇绳发电的可能性比较大？试一试。”教材的本意显然是指两个同学沿东西方向站立时摇绳会发电，但笔者认为该实验的可行性值得商榷，分析如下： 相似文献
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人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3—4第13章光第6节光的偏振（p．69）图13．6—1很好地说明了机械横波的偏振现象． 相似文献
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山东科学教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理1》(必修)72页的实验与探究:滑动摩擦力大小与物体压力的关系.本探究实验教材这样描述:将质量为M的木块放在固定的有粗糙表面的水平木板上,用力F拉木块,图1使木块沿水平面匀速滑动(图1),记录拉力F的值.通过在木块上加 相似文献
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杭清平 《中学物理教学参考》2006,35(3):17-20
新一轮教材改革首先在山东、广东、宁夏、海南四省区试行，我们选用人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书《物理》作为必修课程的延续，理科班选用的是选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5系列．课标教科书在编写上真正体现了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维立体教学思想，我们在具体的使用中真切地感受到以人为本、为学生的一生做准备的新的教学理念在课标教科书中的渗透．但在使用过程中有一些感受和不成熟的想法． 相似文献
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探究学习是《普通高中物理课程标准》所倡导的学习方式，因为这种学习方式能让学生经历类似于科学家探索未知世界而做出创造、发明的历程，让学生在实践的矛盾和问题中去体验、磨砺，使其知识和能力在积极参与、思维碰撞中得到自主建构。 相似文献
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