实施综合实践活动课程的尝试

九年义务教育从小学三年级至初中开展综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革的最新亮点。但是该课程没有课程标准，没有现成的教材，没有成巩的教学模式可借鉴。因此，如何上好该门课便成了摆在广大教育工作者面前的一个难题。对此，我校经过两年的探索、实践，初步获得了一些经验。     

“综合实践活动”的实践探索

教师作为教育教学活动中最能动、最关键的核心因素，如何以新课程的理念全面推进素质教育，充分发挥教育是培养创新精神和创新人才的摇篮作用，是我们作为新课程实施必须着力研究的课题。所以，我在去年春天申报了常州市青年招标课题“小学生综合实践活动能力培养的研究”，并就如何在开展综合实践活动中发挥教师的关键和核心作用，带领学生“带着问题走向成功的创造”，进行了有益的探索，取得了良好的效果。     

科学把握综合实践活动课程的性质与特点

综合实践活动是一门有别于学科课程的新型课程．因而对广大教师提出了很高的要求。当前，由于一些教师对于综合实践活动这门课程的性质和特点不甚明了，因而出现了在实施过程中的众多问题。科学把握综合实践活动课程的性质和特点是综合实践活动课程有效实施的前提。     

综合实践活动课程的开发与实施

开发综合实践活动课程要从课程性质、目标、规划、内容、开发的方法、实施等方面进行探索。     

在综合实践活动课的“泳池”中学会“游泳”

2002年秋季，我县综合实践活动课由点到面全面推开，我校本着在“泳池”中学会“游泳”的理念，在综合实践活动课上踏上了研讨（划水）——反思（潜水）——实践（凫水）的研究旅程。     

农村小学实施综合实践活动课程初探

综合实践活动课程是新课程框架内最突出的亮点之一，并作为小学三年级以上的必修课。作对一门全新的课程,其课程内容的复杂性，课程资源开始与组织实施的艰巨性、现实与理想之间的不协调性，导致这门亮点课程在多数农村小学只是课程表上的一张标签而已。     

以综合实践活动为依托搞好科学探究活动

《国家基础课程改革指导纲要》规定在中小学设置综合实践活动课程，这是新课程改革的一项极具价值的举措。综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。回顾几个学期来的综合实践活动．我们深刻体会到：综合实践活动是小学生开展科学探究活动的主要阵地，是培养小学生探究能力的有效载体。     

谈谈对综合实践活动课程教师的培训

综合实践活动课程(以下简称“实践课程”)是一门崭新的课程，并且是第八次课程改革的亮点。实施这样一门旨在激活学生思维、培养学生实践品格的课程，能够为中国的基础教育注入新的生机和活力，以改变顽固地存在于教师头脑中的重知识轻能力、重结果轻过程的教学“习性”，使师生在     

浅谈综合实践活动课的选题

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，它是一门面向全体学生开放的。以学生自主选择、直接体验、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程；它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡     

谈学生科学素质的培养

随着时代的发展，新课标实施的需要，我在科学课的教学过程中，深刻地认识到：培养学生的科学素质是教育中一项任重而道远的艰巨任务。     

活动课程研究综述

1992年,原国家教育委员会颁布九年义务教育活动课程指导纲要,在全国范围内引发了一场自下而上的活动课程研究热潮,形成了我国90年代课程研究的一大热点。回顾国内“十年研究”成果,概括地说,集中在三个方面。第一,围绕“为什么要开展活动课程”,讨论活动课程的价值;第二,围绕“什么是活动课程”,讨论活动课程的内涵;第三,围绕“怎样开展活动课程”,讨论活动课程的实施。下面,对每一方面的研究成果作出综合评述。1.活动课程的价值我国学者围绕活动课程的性质、地位、作用和功能等方面的研究来讨论活动课程的价值。(1)活动课程的性质对于活动…     

综合实践活动的开展

综合实践活动课程，集中地体现了新课程的基本理念和价值追求，它寄托着教育改革者的美好理想和追求，是新课程中的亮点，也是课程实施中的重点和难点，因而也成了众人关注的焦点。如何开展综合实践活动，这是本文要探讨的主要内容。     

综合实践活动课程实施反思

综合实践活动课程作为一门全新的课程,随着课程改革的不断深入而进入实施阶段。各个实验学校都结合地区和学校本身的资源优势,扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。但是,如果我们冷静思考,也会发现在综合实践活动课程实施的过程中还存在着一些误区。为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和独特价值,纠正实践中的偏差,就要对这些误区作深入分析和反思,防止综合实践活动课的形式化、表面化。