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中学物理教材中无论哪一部分的内容都是以物理模型为基础向学生传达物理知识的。物理模型是中学物理知识的载体 ,通过对其进行分析与讲解 ,是学生获得物理知识的一种基本方法 ,更是培养学生创造思维能力的重要途径。一、物理模型的类型1.对象物理模型 即把物理问题的研究对象模型化。如物理教材中提到的“质点”、“点电荷”、“单摆”、“点光源”等都属于这类模型。2 .过程物理模型 即把研究的物理对象的实际运动过程进行近似处理 ,排除其在实际运动过程中的一些次要因素的干扰 ,使之成为理想的典型过程。如物理教材中提到的 ,“匀速直… 相似文献
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一、什么是物理模型
物理模型一般有广义和狭义两种解释.从广义上讲,物理学中所涉及到的所有概念、各类物体及物体所处的状态和状态变化的过程等都可称为物理模型.如物质、长度、时间、空间等从狭义上讲,只有那些反映特定物理现象和物理问题的理想化实体、理想化状态、理想化过程等才叫做物理模型.如质点、理想气体、绝热过程等等.借用课本上老师的一句话来说就是:“实际问题往往是复杂的,其中包含一些非本质的枝节,物理模型就是把实际问题理想化,先略去一些次要因素,突出主要因素.” 相似文献
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“微元法”在流体模型中的应用例析 总被引:1,自引:0,他引:1
在中学物理中,往往遇到一些用常规方法难以解决的问题,如研究对象难以确定或研究对象不是理想模型(如质点、点电荷等),再如问题中所涉及到的物理量是非线性变化量,无法用初等数学进行计算等情况。这时可以采取“微元法”,即将所研究的对象或者所涉及的物理过程,分割成许多微小的单元,从而将非理想物理模型变成理想物理模型;将曲面变成平面;将曲线变成直线;将非线性变量变成线性变量,甚至常量。然后选择微小的单元,利用常规的方法进行分析和讨论,能够简捷而迅速地得出结果。流体模型(如水流、气流、粒子流等)具有连续性作用的特点,若从整体着手,便会有“山重水复疑无路”的痛苦,若运用“微元法”从微元下手,就会有“柳暗花明又一村”的惊喜。 相似文献
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王长波 《青苹果(高中版)》2012,(4):8-9
在高中物理学习过程中,物理模型的重要性毋庸置疑,其中包括典型的对象模型“质点”和过程模型“传送带”。我们往往过于强调“物体视为质点的条件”(在高中物理必修课中,我们只研究那些能够简化为质点的物体的运动,因此今后不再区分“物体”和“质点”两个词——见人教版物理必修1教材PIO)以及“传送带”的实物图形,从而使其脱离了与实际物理过程的联系,形成思维定势,进而在应用模型解决问题时产生一种无从下手的感觉。 相似文献
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在中学物理中,往往遇到一些用常规方法难以解决的问题,如研究对象难以确定或研究对象不是理想模型(如质点、点电荷等),再如问题中所涉及到的物理量是非线性变化量,无法用初等数学进行计算等情况。这时可以采取“微元法”,即将所研究的对象或者所涉及的物理过程,分割成许多微小的单元,从而将非理想物理模型变成理想物理模型;将曲面变成平面;将曲线变 相似文献
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基于《义务教育课程方案(2022年版)》提出的探索大单元教学,以“电路中的物理模型”为主题建立大单元,以“物理模型”大概念为统摄中心,在学科实践活动中重构“电路中的物理模型”知识体系,促进知识结构化;在基于大单元的基础上进行初中物理模型教学探索,发展学生科学思维. 相似文献
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朱学通 《河南广播电视大学学报》1994,(Z1)
浅谈《大学物理学》中的物理模型朱学通一、物理模型的普遍性在《大学物理学》中,作为研究对象的物理模型具有十分普遍的意义。在力学中,引用了许许多多的物理模型,例如:只有质量而没有形状大小的“质点”;在外力作用下不发生形变的“刚体”;没有质③而且不可伸长的... 相似文献
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学生从单个质点的牛顿力学的学习,到连续介质(流体介质、电荷介质等)问题的求解过程中,研究的对象从一个质点跃迁到无数个质点组成的连续介质,学生解决问题时的思维也将同时上升一个台阶,为跨越这个台阶笔者首先在思维上稚化以贴近学生的实际,其次在教学行动上注重微元柱体法的教学,以突破连 相似文献
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在中学物理中,往往遇到一些用常规方法难以解决的问题,如研究对象难以确定或研究对象不是理想模型(如质点、点电荷等),再如问题中所涉及到的物理量是非线性变化量,无法用初等数学进行计算等情况、这时可以采用“微元法”,既将所研究的对象或者所涉及的物理过程,分割成许多微小的单元,从而将非理想物理模型变成理想物理模型;将曲面变成平面;将曲线变成直线;将非线性变量变成线性变量,甚至常量.然后选择微小的单元,利用常规的方法进行分析和讨论,能够简捷而迅速地得出结果.流体模型(如水流、气流、粒子流等)具有连续性作用的特点,若从整体着手,便会有“山重水复疑无路”的痛苦,若运用“微元法”从微元下手,就会有“柳暗花明又一村”的惊喜,下面例举几例以供体会. 相似文献
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物理习题足依据一定的物理模型设计而成的,明确物理模型是解题的关键,物理解题中的“模型联想法”是指通过相似、相近、类比、相关性等联想,以一些基本的物理模型为思维元素,并借助它们进行思考分析,从而迅速把握物理问题的处理方向.运用“模型联想法”解题,可将那些物理过程复杂,已知条件隐晦的物理模型变换成与之等效的简单、明了的基本模型或分解成一些基本物理模型的组合,往往可达到别开生面、化繁为简的效果. 相似文献
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在中学物理教学中不难发现,不管是在教材的内容安排上,还是在处理物理习题中,见得比较多的字眼就是“忽略不计”,诸如“摩擦阻力忽略不计,绳的质量忽略不计,导线的内阻忽略不计,气体的质量忽略不计,电表的内阻忽略不计”等。而“忽略不计”这一物理学思想又常常与近似计算、建立物理模型等联系在一起。诸如“质点、理想气体、 相似文献
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注重模型的建立 1.熟悉最基本的物理模型 基本的物理模型是为了研究问题的方便,抓住问题的主要因素,忽略次要因素而抽象出来的模型,如:质点、轻绳、点电荷、光滑面、理想气体、理想变压器、原子的核式结构、概率波等:或把抽象问题形象化的模型,如:光线、电场线、磁感线等.学生许多题目的错解原因是对基本模型的意义没有真正理解.如:不能简化为质点的当质点来处理等. 相似文献
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在教学中,无论教师在授课前如何充分准备、精心设计教学,课中也常常会出现一些“意外事件”。对于课堂教学中出现的“意外事件”,假如教师能够随机应变,巧妙处理,掌握一定的应变策略,化不利因素为有利因素,那么,教学就会收到意想不到的效果。 相似文献
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学生从单个质点的牛顿力学的学习,到连续介质(流体介质、电荷介质等)问题的求解过程中,研究的对象从一个质点跃迁到无数个质点组成的连续介质,学生解决问题时的思维也将同时上升一个台阶,为跨越这个台阶笔者首先在思维上稚化以贴近学生的实际,其次在教学行动上注重微元柱体法的教学,以突破连续介质这类问题的求解.1“质量微元柱体”模型 对于以速度v定向连续运动的密度为p的连续流体,可在v方向选取一横截面积为S的微元柱体,则在△t(△t→0)时间内通过截面S的流体质量即以v△t为高,以S为底的微元柱体的质量,如图… 相似文献
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谈建立物理模型的成功与失败 总被引:2,自引:0,他引:2
通过剖析一些典型例题,指出在建立物理模型过程中可能发生的错误,并阐述正确建立物理模型的方法。文中强调善于把实际问题的“原型”转化成物理或数学模型,将是物理教学中面临的一个重要问题。 相似文献
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饶跃荣 《福建教育学院学报》2004,(3):71-72
由于物理学所分析和研究的实际问题往往较复杂,有众多的因素,为了便于着手分析与研究,物理学中常常采用“简化”的方法,对实际问题进行科学抽象的处理,抓住主要因素,忽略次要因素,得出一种能反映原物本质特性的理想物质(过程)或假想结构,这种理想物质(过程)或假想结构称之为物理模型。理想模型方法是研究物理学的一种最基本方法。物理学的基本概念,基本规律都是对物理理想模型的描述:物理习题也总是依据一定的物理模型来构思和设计的。对物理现象的研究,对物理问题的求解就是一个将具体问题抽象成理想模型并运用物理规律求得结果的过程。物理模型大致可分为三种:①、研究对象的理想化模型:如质点、点电荷、点光源、刚体、弹性体、理想气体、恒压电源等。②、物理过程的理想化模型:如,自由落体运动、简谐振动、匀变速直线运动、匀速圆周运动等。③、条件的理想化模型:如“光滑”、“弹性碰撞”、“均匀介质”、“轻质”、“理想电表”、“薄透镜”等。 相似文献
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谈物理模型在物理教学中的地位和作用 总被引:2,自引:0,他引:2
1 建立正确鲜明的物理模型是物理学研究的重要方法和有力手段之一物理学所研究的各种问题,在实际上都涉及许多因素.而模型则是在抓住主要因素.忽略次要因素的基础上建立起来的.它具有具体形象,生动、深刻地反映了事物的本质和主流这一重要属性.例如“质点”这一模型.在物体的宏观平动运动中.描述运动的物理量位移、速度、加速度等对同一物体来说其上各点都相同.这就告诉人们.在这些问题的研究中,运动物体的大小和形状是可不考虑的.因而可将运动物体质点化.即用质点模型来取代真实运动的物体进行分析研究. 相似文献
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在中学物理教学中,我们不难发现,不管是在教材的内容安排上,还是在处理物理习题中,见得比较多的字眼就是“忽略不计”,诸如“摩擦阻力忽略不计、绳的质量忽略不计、导线的内阻忽略不计、气体的质量忽略不计、电表的内阻忽略不计”等。而“忽略不计”这一物理学思想又常常与近似计算、建立物理模型等联系在一起,诸如“质点、理想气体、点电荷、光线、轻绳、轻杆、 相似文献