对高校课程整合的思考

一、课程整合的不同观点 北京师范大学何克抗教授认为：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是在主导一主体教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整合、组合、相互融合，[第一段]     

从几个案例谈课程本位的信息技术整合观

当前，信息技术与课程整合的研究与实践正成为我国中小学课题研究与教师教学实践的热点。该实践旨在运用先进的教育思想和教育理论，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，经过整理、组合、相互融合，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。在新课程标准指导下，虽然广大教师都能自觉推进信息技术与课程教学整合的实施，在学科教学过程中积极运用信息技术，但在实践过程中还普遍存在这样或那样的困惑与问题。多年来，笔者一直从事中小学电教教研工作，经常深入课堂与一线教师交流心得，笔者认为当前中小学信息技术与课程教学整合要注意课程本位的信息技术整合观。     

信息技术与物理课程整合的探索

信息技术与课程整合是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分。信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其宗旨是要培养学生能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领，以高效达成课程目标。以下笔就如何有效地开展信息技术与物理课程的整合谈两点想法。     

浅谈信息技术与学科整合

目前,随着许多学校的硬件环境的不断改善,"课程整合"已经提到广大教师面前来了。对这个新名词,有的教师还感到有些困惑,下面笔者谈谈对"信息技术与学科教学的整合"的一些看法。1信息技术与学科整合的涵义目前国内关于现代信息技术与每门学科整合的说法与定义很多。     

信息技术与学科课程整合的三种基本模式

在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生信息素养和实践能力。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的，为此可以将信息技术课程整合分为三种基本课程模式。     

信息技术与课程整合管见

信息化是世界经济和社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为教学的主要工具。以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，使得信息技术的重要性越来越明显，信息技术也被提到了更加重要的位置。因此，通过探讨信息技术与课程整合的有关问题，分析信息技术与课程整合的优越性，让信息技术更好地推动教育改革。为全面推进素质教育服务。     

信息技术与学科课程整合的研究

信息技术与学科课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。通俗地说，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。     

探索信息技术与课程整合

新一轮基础教育课程改革，突出强调了信息技术与课程整合，只有实现整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。     

信息技术与课程整合应注意的问题

信息技术与课程整合,要求在先进的教育思想指导下,把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具,情感激励工具、教学环境的创设工具,使各种教学资源、教学要素和教学环节,经过组合、重构,相互融合,在整体优化的基础上产生聚焦效应,从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革,达到培养学生创新精神和创造能力,提高学生素质的目的。显然,这种整合模式,应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。 信息技术辅助课堂教学作为一种新生事物,只有适时,适度地把握好应用的各个环节,才能发挥其最大的效果,不至于走入误区。教师在课程整合中应该注意下面几点：     

文德资源：信息技术与课程整合

我校坚持以信息技术与学科教学相整合,以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论指导学科教学改革。通过在各学科教学中有计划地渗透和使用信息技术,有效地促     

信息技术与课程整合形式举要

信息技术与课程整合是指信息技术与课程教学过程的有机结合。教师要力争把信息技术完美、恰当地融合到学科课程的教学过程中——就像在传统教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。更好地完成课程的教育教学目标,并培养学生运用现代信息技术进行学习的能力。如何进行信息技术与课程的整合呢?综合大家的做法,主要的整合形式有以下几种:1.利用信息技术备课。备好课是上好课的前提。要备好课,教师必然需要花费很多精力查阅资料,精心设计并写出教案。在这个过程中,高质量和教师的轻负担是相矛盾的。利用信息技术备课、教研,上网查阅资料,用网页等…     

信息技术与语文教学的整合

信息技术与学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育课程教材改革、教学改革的新视点。其中教师运用、处理信息的能力，建立在信息技术环境下的学生自主学习方式是信息技术与学科课程整合追求的主要目标。要实现这一目标，就必须正确认识信息技术在教学中的地位和作用，实现信息技术从一种辅助教学手段、技术手段向一种新的教学方式、学习方式转变。     

推进信息技术与课程整合

培养学生的信息素养是信息技术教育课程的基本目标。国内外的信息技术教育实践证明：信息技术与课程整合是实现信息技术教育课程目标的重要途径。因此，培养学生的信息素养，应积极推进信息技术与课程的整合，探索基于整合思想的信息化教学模式。     

信息技术与小学英语的学科整合

信息技术与学科教学整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术与小学英语课程整合的方式1．信息技术与英语教学的整合。     

军校信息技术与课程整合探索

军校教育要加强教学信息化建设、提高教学手段信息化含量,将信息技术与学科整合,提高学员信息素养,培养学员处理信息的能力,促进学员信息化学习能力的形成,探索军校信息化教学模式。     

浅论信息技术与课程整合的有效性

信息技术与课程整合已经成为基础教育课程改革的重要内容，但是当今的信息技术与课程整合在认识和实践上都存在一些误区和无效性的做法，分析这些做法可以更清晰、更深刻地了解它们、把握它们，从而寻找更有效的整合途径，促进学生对学科课程进行有效学习。[第一段]     

信息技术与学科课程整合浅探

信息技术与课程整合,是以信息技术为认知工具,优化学科知识的学习过程,是普及推广信息技术教育的关键。在学科教学中广泛应用信息技术手段,将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来,是实现基础教育跨越式发展的必由之路。     

对初中阶段信息技术与课程整合的思考

信息技术与课程的整合能够最大限度地使学生跨越师生之间对教学内容的理解及认知过程体验上存在的鸿沟，既可以构建个别化的学习环境，也可以营造协作式学习氛围，使每个学生都能参与到学习的全过程之中，最大限度地实现认知过程与感悟、体验过程的统一。它极大地丰富了教育资源，适时地更新了各类知识，不仅有利于扩大课堂教学信息、调动学生的学习积极性和主动性、提高学生学习生活的质量，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。必须注意，不同年龄段的学生知识结构、认知能力、学习目标、学习内容是不相同的，因而，     

信息技术与课程整合略述

目前,信息技术与学科教学的整合正成为学校信息化发展的热门话题。在信息技术得到一定普及发展的今天,利用现代教学理念,借助信息技术优势,培养学生信息处理能力和创新意识,已成为许多教师改变教学方式和学生学习方式的主要途径。一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与学科课     

信息技术与生物课程整合的思考

一、信息技术与生物课程整合的背景 信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是相对独立的新型教学结构类型．信息技术与课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生学习的主动性、