合作学习研究

合作学习（Co-operativive Learning）是一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共识的学习目标，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系。关于合作学习外延界定，见仁见智，说法不一。前苏联的“合作教育学”所涉及的是师生之间的互动合作。     

论合作学习的教学论贡献

合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,它不仅在改善课堂内的社会心理气氛,提高学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展等方面具有积极作用和显著实效,而且还在许多方面创造性地推动了现代教学理论的发展。合作学习的教学论贡献是:1.开拓了现代教学研究的新领域;2.丰富了教学互动理论;3.创新了教学组织形式;4.凸显了教学的情意功能;5.建立了师生角色的科学定位。     

探讨初中语文教学中的小组合作学习与互动

小组合作学习与互动有助于学生们智力的充分发挥,对于学生们发展良好的个性也是有很大的帮助,从中会形成正确的竞争观和合作观,在初中语文教学中,进行小组合作学习与互动可以照顾到每一个学生,让他们学会如何去表达,学会与他人交流,进而培养他们的合作精神。     

学生合作学习的实效性教学探微

合作学习是新世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在教师的主导下,群体研讨,协作交流,知识技能互补的一种学习方式。目前,课堂上教师们都在积极尝试构建小组合作的学习模式,其中有许多精彩的片段,但同时还有相当部分的生搬硬套,穿新鞋走老路的现象。     

初中英语教学中合作学习的基本形式

合作学习是以异质小组为基本形式、以小组成员合作性活动为主体、以小组集体成绩为评价依据、各小组学生在互动合作中互相学习、取长补短、共同提高的一种教学策略体系。下面就如何根据不同的教学目标和内容选择不同的合作学习模式，谈一点自己的看法。     

小学数学教学中小组合作学习的重要性

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的教学组织形式。在小组合作学习中应重视合理编组、过程组织、师生互动、及时交流评价等方面。     

在高中生物教学中开展合作学习初探

合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作学习是一种以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。在高中生物教学中开展合作学习的方式可分为下列几种：     

基于合作学习理论的大学英语大班教学

高等教育大众化和高校扩招给大学英语课堂教学带来的问题是：每个教师所带班级越来越大,课堂人数规模从40到200人不等。这为大学英语教学提出了新的挑战,本文作者认为小组合作学习有利于大班教学管理,能促进教学效果的提高。     

论合作学习的发展价值

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有显著的实效而引起世界各国的关注,并成为当代主流的教学理论策略之一。本文从人的发展的理论视角探讨合作学习的发展价值,揭示合作学习的价值内涵。     

试论现代教育与历史教学的有效整合

运用多媒体技术和网络信息不仅能创设轻松愉悦的学习氛围,还能有效且高效地完成教学任务,切实减轻学生学业负担。在历史教学中,教师要利用好现代教育资源,敢于创新、积极探索,结合课改新要求来转变教学模式,努力实现现代教育技术和历史教学的相互结合,提升教学效率,继而激发学生学习的兴趣,提高学生学习历史的积极性和主动性。     

浅论基于网络的协作学习

基于网络的协作学习是指利用网络技术来辅助和支持协作学习的一种学习模式。本文对基于网络的协作学习概念、基本要素、特点和模式等作了一些有益的探讨。     

有一种救赎叫阅读——让学生的心灵在阅读中飞扬

阅读不可以改变我们的长相,但是可以改变我们的气质和品质。阅读的意义远不止于课堂教学,其远远超越了对于试卷成绩的提升。然而,长期以来,我们对于阅读重视得还不够,人均阅读量也远没有达到规定水平。真正的阅读应该是心灵的阅读,应该是对真善美的永恒追求。     

合作学习课堂管理策略刍议

在课程改革的实践中,合作学习给课堂带来了活力,提高了教学效率,促进了学生知情意的发展,但同时也出现了学生不愿合作、课堂秩序混乱、合作流于形式等问题。要解决这些问题、发挥合作学习应有的效用,就必须加强教师对合作学习的组织和管理。本文从构建合作学习环境、合理组建合作小组、处理合作活动的问题等方面这几方面提出加强合作学习课堂管理的策略,以期对教师有效实施合作学习有所裨益。     

浅谈在美术教学中如何培养学生的速写能力

速写是造型艺术中最单纯、最概括、最传神的绘画艺术语言。它是画者对客观物象的整体把握,体现在对客观物象主要特征的概括、夸张和强调、捕捉瞬间真切的感受和鲜活的印象,并以简洁提炼,高度概括的手法生动地表现出来。     

浅议党内合作形式

大革命时期的党内合作形式，对大革命的作用如何，它与第一次国共合作的破裂是否有直接的联系。本文认为党内合作形式在大革命的中后期，并没有延续中前期积极的一面，所起的作用是消极的，它妨碍了中国共产党夺取统一战线的领导权，最终导致国共合作的破裂和大革命的失败。     

房地产合作开发若干问题探讨

作为房地产开发的一种形式，合作开发促进了开发行为的实施。合作开发具有其特殊性，极易引起纠纷。对其概念特征、合作开发的组织方式、如何确保合同的合法性等问题进行探讨。     

合作学习的评估方法评述

合作学习的评估方法是当前亟待深入研究的重要问题.纵观国外合作学习的评估方法,运用较多地大致有四种:设置小组奖励分的个别化测试、小组成果共享法、合作测试法和日常行为观察法.探索这些评估方法对我国更好地开展合作学习评估具有重要启示.     

服装工艺教学中合作学习实践模式探讨

培养创新型人才,探索大学生新的学习模式尤为必要。众多研究表明,合作学习是一种有效的教学组织形式,在高职服装专业教学中运用这一模式是可行的。它有助于大面积提高学生的学业成绩,交际沟通能力,培养合作型人才,而高职人才的培养,更需要师生之间、生生之间、师师之间的合作。