农村经济变革对应用文体教学的要求

一提起农村学校的语文教学如何为农村生产服务,大家便会想到“教好学好应用文”。全日制中学《语文教学大纲》也对初三、高三年级的“写作能力”分别要求“熟悉常用应用文体的格式”和“继续练习写各种常用的应用文”。但是,由于科学技术在农村的广泛运用,农村经济发生了深刻变化,农村的产品结构、劳力结构以及劳动者的文化知识结构正在迅速地起着变化。我们的应用文教学假若还是停留在一般的“条据”、“书信”、“总结”、“计划”上面,就满足不了新型劳动者的要求,适应不了农村经济发展的需要。     

简论应用写作教学的语体问题

应用文写作是我们现代社会劳动者应该掌握的一项基本技能。要学会写作各种应用文,必须研究其结构模式和语言特征。了解并掌握应用文语体,对写好应用文尤其重要。因为文体相对较稳定,而语体更活跃,常随社会的发展变化而变化,其本身又有很鲜明的特征,必须时时关注并学习。应用写作教学的突破口应该选在这个方面。     

关于农村实用知识教学情况的调查

我们结合视察在安丰、廉贻、五烈、新街等公社对小学珠算、农村应用文教学的情况,作了一些了解,最近又到城东公社正团小学,组织全体教师,利用业余时间,对历届高小毕业生及家长和基层干部进行了个别访问,了解了以往珠算、应用文教学的情况,征询了关于这方面的改进意见,事后叉进行了座谈。通过上述一系列的调查’便我们深深体会到农村学校不仅要在办学形式上适应当地农业生产的需要,而且要在教学内容上为农业生产服务。     

勤工俭学为农村建设培养人才

随着农业生产责任制的逐步建立和完善,农民迫切需要科学技术。他们说:“要得富,靠技术。现在学校培养的学生无技术。”在这种情况下,学校教育工作到底应该怎么开展呢?我们带着这一问题深入农村,调查我校毕业生的情况。从调查中得到两点启示:一,回乡学生不安心在农村的根本原因在于没有专业生产知识和技术,适应不了劳动致富、建设新农村的需要。     

高职专业应用文教学改革的尝试

一、搭建好平台 ,发挥课程的整体功能应用写作是与业务有关的实用写作 ,是“多元整合”,要求在相关课程基础上开设 ,内容涉及经济应用文、法律应用文、科技应用文和日常应用文。因此 ,应用写作不等同于语文课 ,需要相关专业素养 ,需要在课程间相互交叉、相互渗透、相互整合中开阔学生视野 ,利用课程系统整体中各成分相互联系、相互作用所提供的“附加量”来组织应用文教学。这样设置应用文课程 ,教学会轻松自如。一方面教学效率会提高 ,课堂上不需要就诸如 :“合同”、“标的”、“法定代理人”等常识问题再三解释 ;另一方面 ,学生视野开阔 …     

坚持改革抓了四件事

最近,结合我校办学实践,认真学习了中共中央、国务院《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》,进一步明确了要使学校更好地为提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平服务,为农业现代化服务,必须坚持改革,注重提高。我校首届职业班学生毕业后,我们对他们在农村参加生产的情况,作了调查访问。调查结果表明,他们热爱农村,专心致志发展农村多种经营,普遍受到干部、群众的欢迎。调查的情况也反映我们在办学中,对于学校必须为农村服务,思想比较明确,但是对于如何服务得好,认识不全面,不深刻,因而对农村长远的需要注意不够,对学生毕业后的继续学习考虑不多。通过调查,我们进一步认     

试论中学应用文写作教学

应用文是一种为日常工作、学习和生活服务的,具有独特结构的文体.应用文写作教学是中学语文教学的一个重要组成部分.帮助中学生学习和掌握一般应用文,能比较熟练地写作一般应用文,是中学语文教学的任务之一,也是语文教师义不容辞的职责.本文就“为何要加强应用文写作教学”,“应用文写作教学的内容安排”和“怎样进行应用文写作教学”三个问题进行研讨.     

应用文教学要活教活学、边学边用

我校是一所农村小学,学生家长和农村干部对我们的教学常常提出一些要求,其中之一便是希望我们能够培养学生写应用文的能力。 学生写不好应用文是一个老问题,我们年年都讲要加强应用文的教学,实际上也做过一些努力,但都我校是一所农村小学,学生家长和农村干部对我们的教学常常提出一些要求,其中之一便是希望我们能够培养学生写应用文的能力。 学生写不好应用文是一个老问题,我们年年都讲要加强应用文的教学,实际上也做过一些努力,但都     

农村小学语文应用文教学初探

应用文是日常工作、学习和生活中使用范围极为广泛的一种文体。原教育部颁发的《关于拟订全日制六年制小学教学计划(草案)的说明》指出:“农村小学还应加强农村常用杂字和应用文的教学”。目前,我国农村大部分地区还只能实现普及教育。在一段时间内,小学毕业生有相当的比例要直接参加生产劳动,(据85年我市调查约占32％。)《说明》强调要加强应用文教学,是实事求是的,有着明显的现实意义。但是,这一正确的指导思思,在农村小学中尚未受到足够重视。相当多数的领导和教师认为应用文是语文教学中可教可不教的内容,一旦教学进度吃紧,应用文往往是被删的对象。写作教学盯命题作文紧,对应用文写作的训练,则多作“一次性处理”,就是根据教材的进度,布置一次相应的练笔,此后则不再过     

谈谈我校的应用文教学

应用文在整个小学语文教学中占有很重要的地位,它是语文基础知识不可缺少的组成部分。小学毕业生不论是继续升学还是回乡参加农业生产,都需要切实掌握这方面的知识。自从觉中央号召各行各业大力支援农业以来,不少公社、生产队的干部和社员以及家长向我校反映过这样一个问题:小学毕业生虽然懂得一些文化知识,但是要他们写个通知或写张借条,往往感到困难,要求学校切实加强应用文的教学。因此,这个学期我们为进一步加强语文基础知识教学和基本技能训练,对应用文教学进行了具体的研究,决定从一年级开始,按照儿童的接受能力,认真指导他们习作应用文。我们是怎样进行应用文教学的呢?     

应用文写作教学应注重应用

飞速发展的经济社会,急需有知识、有技能、有才力、有创见的大批人才,奋战在教育战线上的教育工作者们进行了大量教学研究活动和教改实践,相继提出了“愉快教学法”、“自控式教育法”,这都是继孔子的启发教育而推出的教研成果.几千年来,人类的教育大都以传授知识和技能为根本目标,忽视了学生的非知识技能因素的培养和发展,致使学生离开了学校,即无所适从,离开课本,很难自我分析探求答案.而目前应用文教学思想、方法、体系等各方面也都存在着许多问题,使应用文教学跟不上四个现代化发展的需要.适应不了培养创造性人才的需要.因此,加快应用文体系的科学化,教学方式的灵活化,教学思想的“自控化”已成为时代发展的迫切需要.我认为应从以下几个方面做起:     

好学生要不要下农村?

对农村需要不需要好学生这个问题,新旧社会给我们的回答是不同的。旧社会认为“学而优则仕”,上了学,获得了知识,应该到城市里去做官,去寻大钱,去“治人”。而新社会呢,却需要一部分好学生下乡去参加农业生产,和劳动人民一起改变农村的落后面貌,为农村的阶级斗争、生产斗争和科学实验三大革命运动服务。现在的农村需要各种各样的人材,特别需要有社会主义觉悟的有文化的劳动者,即真正的“高材生”。为农村培养这样的人,正是我们教育工作者应该     

加强应用文教学

省編民办小学語文課本最后一册是《应用文》。这册課本除了供农村民办小学使用外,也作为农村公办全日制小学的語文补充教材。农民羣众說:“学了应用文,万事不求人。”这句話說明了应用文在农村生产生活中的重大作用,也反映了农民羣众对学习应用文的迫切要求。因此,教学应用文是学校工作支援农业的重要措施     

应用文教学重在实践

应用文教学在小学、中学都有所涉及,应用文教学不仅是应教会学生懂得其理论知识,而更重要的是应教会学生会写应用文,会在实践中应用。 应用文,又称实用文。它包含的范围很广,使用频率很高。它是人们在工作、生产劳动、学习和日常生活中经常应用的、具有特定用途和惯用格式的文体。应用文的使用牵扯到每一个单位,影响到每一个人。因此,要适应现代化建设的需要,要适应市场经济发展的需要,就要认真学刁、研究应用文的写作,研究应用文的教学。 应用文教学共分四部分内容:一是“日常应用文”;二是“公文”;三是“事务文书”;四是“毕业作业”。针对所教“乡镇企业管理”这个专业的需要,我把应用文的数学作为重点,而重点的重点又放在实践上。下面就以“公文”教学为例,谈谈抓实践教学的几点做法;     

农村小学应用文教学刍议

当前,农村经济发生了历史性的重大变革,在多种经营方针指引下,农、林、牧、副、渔都有较大发展,农业生产已由单一的种田,转为多样化的生产.这些变化,使应用文在农村的应用日益广泛.经营承包,要签订合同;推销产品,要做广告;规划生产,要制定计划;了解情况,要撰写调查报告.我们的学生如果不会写应用文,就不能很好地为当地经济建设服务.因此,农村小学作文教学必须进行改革,教学中(包括教材)要增大应用文的比例,使应用文写作训练与记叙文写作训练同步进行.     

中职文秘专业应用文写作教学改革的思考与探索

针对应用文写作教学中学生不易掌握好应用写作技能技巧的问题,应从二方面着手去解决,一是从实际出发,选择教学内容要强调实用性和针对性;二是要加大实践教学的力度,其中的结合生活实际,多创设写作情景,以及在初学阶段要求学生少“发挥”,多在结构、语言等方面“套用”“程式化”的东西,这对于切实提高学生的应用写作能力有事半功倍之效。     

《介绍<应用文写作知识>》教读导引

一、导语设计 同学们,在我们的日常生活中经常需要写一些这样的文字:请假条、借条、申请书、书信等等,这些在生活中应用性很强的文字在写法上都有具体的规定和要求,要想写好它们,得找一位“好老师”。吕叔湘先生为我们推荐了这样一位“好老师”——《应用文写作知识》(板书)。尽管大家目前可能还没有“拜访”过这位“老师”,但通过吕叔湘先生的介绍(板书“介绍”二字于《应用文写作知     

从实际出发 切实提高小学语文教学质量

一、要选择一条正确的路,切实提高小学语文教学质量。1、要认准目标。从小学语文来讲,要培养学生具有识字、看书、作文的能力,这是我们的目标,但停留在这上面是不够的。只注意培养学生这些能力而忘记了总目标,你就是为语文而语文,是不全面不深刻的。最近,中共中央、国务院关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知中指出:“提高劳动者政治、文化素质,造就农村需要的各种人才,是农村社会主义建设的一个重要方面。”我们的年轻一代,特别是现在的少年儿童,他们的政治素质和文化素质必须要提高,要加强,要办好农村学校。今后农村劳动者的文化素质远远不是小学毕业、中学毕业,而是大学毕业。高等学校要培养一批大学生为农村服务,为今后农业现代化服务。文化素质就是这样的素质。政治素质体现在哪里呢?对农村学校来说,最重要的是热爱农村,热爱     

回归应用文写作教学的母系土壤

应用文写作教学作为职业学校的主干课程有着其特殊的作用,但在实际教学中学生却觉得学习如同鸡肋,完全为了考试需要。实际上应用文写作是一门关乎听说读写各种能力的教学,离开语文的母系土壤,教学会枯燥无味,追求其文学性又会导致应用文的功能不明确,本文从“用语文涵养应用文”“目标行为化的建立”“后续发展的积累”三方面来阐释应用文写作与语文科母系的相辅相成的关系,并提出了改革教学的模式雏形。     

怎样加强应用文教学

近一年来,我们学校虽已重视了应用文教学,但家长们还感到不足。他们说:“孩子们上了三四年学,开个条子还不会。”“小学毕业了,一封家信还写不好。”学习是为了应用,学生毕了业到农业生产岗位,就要用到学过的知识,读了几年书,一个条据还不会写怎么行呢?我们把家长们的意见带到学校里研究,有的老师感到为难起来,说:“农村通用的应用文都教过了,还怎么加强呢?”言下之意,已经尽到了责任,没有什么别的办法了。不错,现行小学语文教材,从一年级到六年级有二十多种应用文,在农村已基本够用,所以,加强应用文教学不在于增加多少应用文类别,而在于总结经验,