高职旅游英语专业课程设置思考--基于英语导游岗位视角

21世纪是中国旅游业面临全面开放和激烈竞争的世纪。文章依据高职教育理念及项目课程理论指导,从英语导游岗位的视角对高职旅游英语专业的课程进行顶层设计,其主要内容包括人才需求、典型工作任务、教学内容及职业能力要求等。这种课程的重新建构凸显了学生主体,促进了学生对职业岗位的适应能力,同时也体现了高职教育课程改革的趋势和方向。     

英语专业测试与独立学院英语专业课程设置

文章通过对《高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)》和《高校英语专业八级考试大纲(2004年新版)》的分析,阐述了现阶段独立学院为迎接这两项重要的英语专业测试,应如何提出要求,进行课程设置。     

从师范性看高师英语专业的教育课程设置

本文主要是从高师的培养目标出发,从师范性的角度,对英语专业三大类课程结构的宏观控制和比例协调,对国内外师范院校的课程设置,特别是对教育学科的设置,进行了对比分析,再通过教学实践,调查研究反馈的信息,提出了一些改革的设想,并建议开设出急需的《英语教学研究方法》课。     

谈师专英语专业英语课程的设置

本运用现代课程理论、当代语言学以及外语教育学方面的最新研究成果，结合现行师专英语课程设置的实际，探讨了师专英语专业英语课程设置所应考虑的问题。并提出了课程设置的构想。     

试论师范院校英语专业的职业技能课程设置

师范院校英语专业的职业技能课程存在课程设置不太科学、课时分配不太合理、技能训练不太充分等问题。这无疑会影响教学质量和培养目标,因而必须尽快解决。为此,可在提高认识的基础上重点抓住增设与职业技能课程相关的边缘学科课程、增强“英语教学法”课程的教学功能、增加技能训练的教学活动等几个环节,使既有问题得以逐步解决,使课程设置形成科学系统,以保证教学目的和培养目标的实现。     

高校英语专业课程设置改革探析

21世纪需要复合型人才,而目前外语专业本科教育中存在着种种不适应,因此,对专业英语课程设置改革势在必行。     

独立学院英语专业课程设置改革方向

文章参照近30年来我国高校英语专业课程设置变化趋势,在分析独立学院的背景、特点与现有教学模式的基础上,通过对福建省5所独立学院147位2004级英语专业毕业生的调查问卷进行量化分析,指出独立学院英语专业课程设置有改革的必要性与可行性,并对具体的改革方案提出了建设性意见。     

经济类英语专业课程设置分析

文章针对经济类英语专业课程设置改革的课题进行反思,从外语学习、经济发展和社会需求的角度讨论了课程设置需要考虑的六大因素:精英教育理念,人才培养权责,就业和考试孰为导向,中文的教育,百科知识和专业知识,考试制度的改革问题,认为应充分考虑,合理安排以上的六大因素,从而制定科学合理的专业课程设置,完善现代国际型高级英语专业人才成功培养的重要环节。     

饭店旅游英语专业课程设置改革的设想

本文从调查目前南京酒店行业用人需求入手，结合市电大旅游英语专业的培养目标，分析该专业在课程设置、部分课程的教材使用中存在的不足，提出改进建议，以便更好地为地方经济建设培养实用型人才。     

英语专业口译课程设置研究

通过对山西省四所高等院校外语院系学生关于口译课程的需求现状进行调查,发现绝大多数学生认为很有必要开设口译课程,通过口译学习提高自己的英语能力,而且教师要在口译教学中增加实践的机会。当前,英语专业的教学目标应以教学翻译为主,使学生具备口译工作者的基本条件和素质,同时,要加大口译课程建设的力度,以满足学生的个人需要,促进地方经济社会的发展。     

学分制下英语专业课程设置改革初探

随着经济改革和对外开放的深入,21世纪的中国需要大批具有较强综合能力的应用型英语人才,英语专业课程设置改革已经刻不容缓。该文提出英语专业课程设置改革应遵循因地制宜原则、课程改革与教学改革相一致原则和发展性原则,在此基础上各高校应充分发挥学分制优势,适当调整英语专业必修课和选修课的内容及比例,使人才培养目标下课程设置的模块更加科学有效。为适应市场需要,实现新的人才培养目标,该文认为一般性地方院校英语专业课程设置大致应包含通识教育课程模块、英语专业技能和基础语言文化课程模块、专业方向课程模块及实践创新课程模块。最后,该文指出了当前英语专业课程设置改革所面临的问题与挑战:1)本科生导师制的建立及其有效性;2)师资力量与课程设置的配套。     

非英语专业研究生英语课程设置研究

社会的发展对研究生的英语能力提出了新要求, 当前非英语专业研究生英语课不能很好地满足学习者和社会 的需求。研究生阶段的英语学习强调语言的实际运用,课程设 置应当以此为导向做出调整。本文从教材、评价、教学和课程 体系四方面对非英语专业研究生英语课程提出建议,达到提高 教学质量,优化课程设置的目的。     

对师范院校英语专业课程设置的再思考

一、引言 经教育部批准的新修订的《高等学校英语专业教学大纲》（以下称大纲）于2000年正式颁布实施。大纲明确地描述了高等学校英语专业的培养目标：“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”但大纲并未对师范类院校的人才培养作出专门的指导，因此不同的高等师范院校对“英语教育”专业的培养目标及课程设置的看法也不尽相同。同时，师范院校毕业的学生与其他综合类院校的毕业生相比在知识储备、语言运用、教学理念上也并没有突显的优势。可见，只有科学的课程设置才能迎接英语职前教师教育所面临的巨大挑战。     

师范院校英语专业知识教育课程设置论略

在知识经济时代,知识教育作为大学的使命更加突出。和其它类型学校的英语专业相比,师范院校英语专业具有师范性和双专业性的双重特点。师范院校英语专业要完成知识教育的使命,就要以完善课程体系为基础、以培养学生能力为中心、以现代教育技术为平台。     

普通高等学校英语专业课程设置调查与分析

文章研究基于对国内26所普通高等院校和4所重点院校英语专业课程设置的调查,从专业名称,课程设置和培养目标三个方面进行分析,旨在就当前普通高校英语专业课程设置的现状,通过与重点院校英语专业课程设置的对比,进而探讨课程设置与学生专业能力之间的关系.     

高职服装专业后期课程设置探讨

我国高等职业教育进入了一个新的发展时期，为培养与21世纪社会主义现代化建设要求相适应的实用型人才，高职课程设置要与人才培养模式相协调。本人在教学改革实践中，就服装专业后期课程设置的可行性方案与同行商榷。　　一、目前高职服装专业的课程设置和人才模式特点　　1．目前高职服装专业的课程设置。　　高等职业教育兼有职业教育和高等教育的双重属性。高等职业教育是两种教育结合而形成的强调能力培养，注重可持续性发展素质的培养，以适应社会发展需要的一种教育模式。目前，国内的高职服装专业应以这一目标而设置课程。　　由于…     

以人文教育为基点,加强英语专业的文化课程设置的改革

长久以来,"学以致用"的教育理念指导着英语专业的教学与课程设置一直围绕着"听、说、读、写、译"而展开,教育者培养了一代又一代"工具型"、"适用型"人才,英语专业教育理念丧失了本来的人文性。文章就本专业目前在专业理念与课程设置中存在的问题,对山东与上海部分高校进行了调查、对比与分析,对英语专业的课程设置提出具体改革建议。     

高校英语专业文学课程设置的“3＋x”原则

在高校英语专业的教学中存在着两种不同的语言观，一种将英语看作是一种化，另一种看作是工具。本针对学课的教学提出了“3 x”原则，即“经典英美学、当代英美学、非英美英语学‘ ’汉语写作、学理论、化学等”，旨在倡导使学课的教学适应当前国际交往的需要，培养外语人才的人精神，超越其自身学科专业的局限，形成较高的学术研究境界和较宽的学术研究视野。     

体育英语专业的定位与课程设置

近些年来,在外语界对于体育英语专业的定位人们更多的有了新的思考,由此英语专业也在新时期出现了定位的新变化,在这种背景下,对于符合型人才的培养和学生实际英语语言沟通技能的提高才应该是英语专业的定位准则,本文通过对体育英语专业办学现状以及问题的了解,分析了具体的定位和课程设置方案。     

理工类院校英语专业课程设置改革研究

理工类院校英语专业课程设置存在的诸多问题制约着专业的发展。理工类院校英语专业应对本专业的课程设置进行分析,根据国家大纲的要求、理工院校的特点优化课程体系,使培养的学生与其它类型院校的学生相比有独特的素质和能力。