走出幼儿活动教育的误区

一、建立幼儿活动教育的评价体系幼儿活动教育评价上的误区，具体表现在：盲目性评价——只对教师组织教育活动中最有印象或最感兴趣的某一环节（某些环节）进行讲评，发表看法，盲目地对整个教育活动进行肯定或否定；片面性评价——仅仅以教师在教育活动中表现的技能技巧（组织能力及本身的素质）为主要标准，对被评价者某个角度或侧面进行评价，忽视幼儿在活动中的表现；主观性评价——评价者受个人因素及主观臆断的影响，容易与被评价者产生对立情绪，阻碍评价活动的开展，失去评价的意义；随意性评价——在评价过程中想到什么说什么，难…     

充分利用幼儿科学教育活动资源

幼儿科学教育活动资源,是幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》,实现幼儿园科学教育目标的基础。《纲要》强调要充分利用生活中的教育资源,幼儿同伴群体、教师、幼儿园的设施、家庭、社区、自然环境等都是重要的教育资源,充分利用这些资源,能有效地促进幼儿生动、活泼地发展。幼儿科学教育活动资源从空间上可以分为幼儿园资源、家庭资源和社区资源,这三位一体可构成一个完整的资源库,     

幼儿科学活动教育案例简析

<正>引言：本文旨在研究幼儿教育中幼儿智力的开发、科学思维的培养。就此问题我们在幼儿园开展了教育过程的研究,按照崔允漷课堂观察理论,我们侧重幼儿科学活动课的观察与研究,从教学设计、幼儿观察能力、问题探索习惯、思维能力等方面展开了研究,并就几个典型案例,进行了剖析研究。笔者觉得现阶段民族地区幼儿教师科技素养有待提高,幼儿教育落后是民族地区人才培养中重要的困难问题之一。     

幼儿科学教育活动设计初探

幼儿科学教育活动设计初探周云早期经验对促进幼儿智力发展的重要性已为１８世纪末１９世纪初的教育先驱们所反复地论证了，遗传（发展的可能性）与环境（发展的现实性）在幼儿发展中的地位问题的争论也告一段落。现在人们关心的不是应对幼儿教点什么，而是如何最大限度地...     

幼儿科学教育活动研究综述

目前从所收集到的文章中，反映了实施科学教育关键是要使幼儿教师具有科学教育的观念和素养这样一种观点的人们认为：(1)传统的观念制约幼儿科学教育内容的实施。传统观念认为在幼儿园进行科学素质教育就是要传授自然、物理等方面的简单知识，教师把现成的教材内容拿过来，通过一定的方式传达给幼儿就可以了。     

如何开展幼儿科学教育活动

幼儿园教育是基础教育奠基阶段，是面向全体幼儿，促进他们在德智体美劳等方面全面发展的教育。科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对提高幼儿基本素质有着不可忽视的作用。那么，在幼儿如何开发科学教育？     

幼儿科学教育活动的特性探析

近十年来,幼教界一直交叉使用着"科学教育"和"常识教育"这两个概念,对两者的区别很少进行理论的思考和实践的探讨.     

浅谈幼儿科学教育活动的设计

幼儿园科学教育活动,主要是指幼儿园教师利用周围环境为幼儿创设条件,提供物质材料,通过不同的方法让儿童获取科学知识,发展智力,培养幼儿从小热爱科学的过程。随着我国社会经济、科学技术的不断发展,幼儿的好奇心、求知欲望也得到很大的激发,而科学教育活动能满足幼儿这方面的要求,因此科学教育活动也最受幼儿的欢迎。在一次次科学教育活动中,我不断积累经验教训,实践告诉我,要提高科学教育活动的质量,必须抓好活动的设计。 一、抓好活动的准备过程,即环境和材料的设计。 幼儿具有直觉行动性思维的特点及好玩、好模仿的本性,因此采用直观教学法是很适合孩子的。在准备材料时必须注意以下几点。1、注意材料的可操作性。准备材料的数量要保证幼儿操作活动得以充分展开。例如:让幼儿认识梅花,除了示范用的以外,我准备了人手一份的梅花小树枝,这样幼儿可随时利用自己的梅花,闻闻它的香味,摸摸花瓣有何感觉等,同时,我也注意室内环境的布置,如墙上贴有梅花生长过程的图片等。2、注意材料的趣味性。     

我园的幼儿科学教育活动

从小让幼儿学习和掌握一些浅显的自然科学常识,激发他们学科学的好奇心和学科学的兴趣,对他们长大以后学习系统的科学知识具有重要意义。近年来,我们根据3～6岁幼儿的年龄特点,从实际出发,不断丰富常识教学的内容,改进教学方法,开展了多种形式的科学教育活动,收到较好的效果。我们的主要做法是: 一、利用环境,激发幼儿的求知欲环境在幼儿科学教育中有着重要作用。在幼儿周围创造一个具有科学性、知识性、趣味性的环境,可以使他们的观察力、想像力得到发展,从而增长科学知     

家园互动开展幼儿科学教育活动

培养幼儿良好的科学素质，单靠幼儿园的教育是远远不够的，还应取得家长的支持与配合。家园互动有利于开展幼儿科学教育活动。     

幼儿科学教育活动中的教师角色

幼儿学习科学的模式应从传统的接受式转变为探究式。与此相适应，幼儿科学教育活动中的教师职能也应实现由传统的活动主宰者和单一的知识传授者，向“合作者、引导者、支持者”的角色转变。     

家园互动指导幼儿科学教育活动

<正>幼儿教育对孩子的成长和发展极为重要,在幼儿教育中,通过家长、教师的多方配合,搭建起家园互动的合作教育平台,能够开展有效的科学教育活动,丰富幼儿的科学知识和认知,培养幼儿的科学素养,提高他们的探索能力和好奇心,帮助他们更好地成长。在幼儿园的科学教育中,单靠教师教学起到的效果并不明显,而家庭作为幼儿亲密的成长环境,参与到教育活动中来,能够发挥极大的教育和引导作用。一、认识家园互动的意义     

浅析对幼儿进行科学教育活动

与成年人相比，幼儿缺乏知识、经验，周围的一切对于幼儿来说都是新鲜神秘的，因而表现出更强烈的好奇心。幼儿对现实世界充满好奇，又善于想象，他们好动、好探索，科学活动最能满足幼儿的发展需要。幼儿科学教育强调让幼儿在活动中感知、探索、发现自然界的奥秘，激发幼儿学科学、爱科学的情感，重视幼儿对自然界的关注与爱好，好奇心和科学兴趣以及创造力的培养，开展多种形式的科学教育活动是幼儿园科学教育的重要途径。那么，如何对幼儿进行科学教育活动？[第一段]     

浅谈如何进行幼儿科学教育活动

对幼儿进行科学教育是帮助幼儿正确的认识周围的环境,获取必要的知识与经验。由于孩子的领悟能力是有限的,知识的积累基本上没有,所以科学教育的进行不是十分容易,需要讲究方式方法,既能让孩子们接受,又可以让孩子们真正的学到知识。教师在进行科学教育活动的时候,主要是能够让孩子们具备一种能够主动探索的精神,这就要求老师在进行幼儿科学教育活动中掌握适当的方法和形式。那么如何正确的进行幼儿科学教育活动呢?本文给出了简单的分析。     

探究式幼儿科学教育活动模式的探讨

自主探究是幼儿主要的学习方式,在教育活动中为幼儿创造一个探究的环境,引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物,有利于培养幼儿真正的、内在的探究动机,使幼儿保持强烈的好奇心和探究欲望。通过“前期准备→反复探索→知识探究→生活运用”的教育活动模式,使幼儿对身边的科学知识发生兴趣,形成概念,并使幼儿逐渐发现和体会到科学就在我们身边。     

浅谈幼儿科学教育活动的组织策略

科学教育既是传授科学知识,掌握科学技术的教育,更是训练人的科学思维方式,提高整个民族科学素养的教育活动。要让幼儿喜爱并能主动参与到对科学的探究,首先必须激发他们对科学探索的兴趣。教师应充分利用幼儿园现有资源及各个环节对幼儿进行科学教育。成功能给幼儿带来愉快,教师在活动过程中应该认真观察和倾听,帮助幼儿获得成功的体验。     

幼儿科学教育活动的思考和实践

幼儿科学教育在幼儿教育中占有举足轻重的地位,渗透在幼儿一日生活的各个环节,教师应注重教育契机的捕捉,从幼儿的兴趣出发,开展有效的科学教育活动,逐步培养幼儿的科学探索能力。     

浅谈幼儿科学教育活动的组织策略

幼儿教学在人的成长阶段占据非常重要的位置,因而必须对幼儿教育给予足够的重视,这其中幼儿科学教育作为教学的重要组成部分必须不断完善教学策略,帮助幼儿更好的掌握学科知识,提升他们的科学文化素养。本文中重点阐述了幼儿科学教育活动的现状,并提出建设性的对策,优化教学效果。