浅谈体育教学走出"自主学习"的误区

随着体育课程改革的全面启动，“自主学习”越来越为体育教育工作者关注，并逐渐成为学生学习的主要方式，这完全符合课标所倡导的“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的基本理念。可以说“自主学习”已经成为课堂教学的“时尚”，课堂变得越来越有“温度”，相对于过去单调、沉闷、机械，这无疑是巨大的进步。但是在某些教师那里，课堂的活力也就仅仅体现在这些表面的热闹上。我曾听过许多课改观摩课、公开课、研讨课，每次都能感受到热闹、喧哗，但极少让人抨然心动。究其原因，目前课堂教学在“自主学习”方面出现了不少误区，对运动技能精彩、深刻的讲授被视为不尊重学生，对运动技能深入的拓展被当做竞技运动的产物；宁要肤浅的合作、讨论，也不要片刻宁静自我体验。为了全面贯彻课标精神，使课堂教学变得越来越有“深度”，本人谈点初浅的认识，旨在使课堂教学走出“自主学习”的误区。     

小议"体育教学内容的理论与实践的相结合"

体育教学内容的“理论与实践相结合”的问题一直被作为是体育教学内容选编、安排的重要原则，但对于这个原则的含义是什么却一直缺乏讨论。对于这个问题应如何认识和解决？本文在此作一简单讨论。在以前的体育教学大纲中，对体育卫生保健知识部分内容确实进行过一番考虑，并在课时上想有所加强，在知识的内容上也进行了一番布局和调整，各个部分的体育知识内容比例也是基本平衡和合理的（表l）。但是，我们还不能认为以上工作已经将“身体锻炼实践与体育理论和卫生保健教育相结合已经贯穿整个教学大纲”，甚至认为是“形成理论与实践相结合…     

新课标下小学体育教学内容选择的探索

<正>体育教材作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的载体,在体育课程中起到特别重要的作用。现在新课标将体育教材内容选择的自主权交给了体育教师,但在实际课堂教学中我们应如何选择呢?笔者通过这几年教学改革的实践,对新课标有了更进一步的认识,尤其是教学内容的选择有了方向和思路:教改是为了更好地教     

论体育教学内容的层次

一、体育教学内容的特性和层次随着体育教学改革和体育课程改革的深入进行,体育教学内容的分层次教学和有关体育教学内容层次的理论研究越来越显得重要起来。这是因为: (1)体育教学内容比较庞杂。我们虽然已经是从千千万万的体育素材取出的一小部分精华作为教学内     

小学体育教学内容的选择原则

根据《体育（与健康）课程标准》的要求和教学现状,对小学体育教学内容的选择原则做出归纳,旨在为新课改背景下切实提高小学体育教学质量提供理论参考依据。     

小学体育教学内容确立的走向

<正>一线体育教师如何选择适宜的教学内容?本期"草根争鸣"栏目将针对这一问题进行了探讨,并从小学体育教学内容确立走向的视角进行归纳。一、区域走向《体育(与健康)课程标准》(简称《课标》)指出,地方可结合各地实际情况确立具体的教学内容。因此,各地区可以根据各自的     

去除浮华追求本真——走出体育教学''''失真''''的误区

随着体育课程改革的不断深入,体育课呈现出一些“迷人景观”:情境创设“千姿百态”、合作交流“百家争鸣”、自主创新“花样百出”、资源开发“百花齐放”、教学评价“百般呵护”……所有“壮举”都有“新理念”的坚强“支撑”,都被看作是“新理念”的生动演绎。可透过“浮华”     

小学体育教学内容的构建过程

<正>在小学体育教学的过程中,科学地选择与构建教学内容,对于体育教学来说非常关键。但是,在教学中教师对于这个问题的认识以及在教学中的操作有着很大的差异。如何选择与构建小学体育教学内容无疑成为了一     

浅谈小学体育教学创新与三个激活

在体育教学中,三个“激活”,即激活学生的创新激情;激活学生的创新意识;激活学生的创新思维,是培养和提高学生创造能力的基本途径和有效方法。一、激活学生的创新激情引发学生创新的动力     

注重体育教学内容选择处理好三方面关系

学生通过体育教育教学实现身体素质、心理素质、社会适应能力的全面提高，强调学生主体性、创造性、合作性等要素。所以在教学内容选择方面要处理好传统教材和民族、民间及新兴体育项目的关系，在教学内容上要体现“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”的指导思想。内容安排得是否合理，会直接影响教学     

中小学体育课程教学内容改革的探讨

体育课的教材内容是实现学校体育目标的重要条件,也是教师和学生开展体育教学活动的依据.我国大、中、小学的体育教学内容长期受前苏联教学模式和我国近20年竞技体育战略的影响,形成了主要以竞技运动项目为轴线的教材体系.造成教材内容与学生兴趣不符,教材内容与学生能力有差距.     

小学体育教学课程资源的开发策略

随着新课程改革的推进,小学体育教学不断完善改进。然而就小学体育教学的课程资源利用方面,其仍存在着体育场地与器材不足,体育教学资源缺乏等一系列不足,亟需改进开发新的资源。本文主要就小学体育教学课程资源的开发现状着手,浅谈开发利用小学体育教学课程资源的意义,进而提出一定开发策略,以期推进小学体育教学的发展与改革。     

体育教学内容的拓展与开发

<正>为最大程度地培养、延伸学生学习兴趣,促进学生体育能力的发展,拓宽体育教学的渠道,教师可以对部分体育教学内容进行了拓展与开发,具体方法包括:改变传统体育课程教学内容原规范化的运动项目体系的类型,即根据新"课标"相关学习领域对不同水平学段学生运动能力发展的水平目标要求,实施运动项目之间在动作技术上的综合,规范技术动作与非规范技术动作的有机结合,进行创新;改变传统体育课程教学内容原有的运动形式,结合     

体育校本课程开发的几个误区

随着课程改革的进一步深入,校本课程已在基层学校得到重视,并已进行实践,也取得了成效。不少学校以体育为依靠开发了自己的校本课程,此举激发了青少年的运动兴趣,有力地促进了阳光体育运动的开展。但是,由于是首次接触,存在对政策理解不够透彻、执行不力以及教师能力不足等原因,许多学校在体育校本课程的开发过程中常常凭经验、按感觉办事,以至于出现了一些误区。本人通过观察与研究,总结出以下几个常见的误区,现作辨析,为基层学校体育校本课程的开发提供借鉴与帮助。     

浅谈体育教学中『学为主体』的误区及对策

在体育课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,已是广大体育教师的共识,也是当今体育教学改革的主流。然而,纵观当今的体育课堂教学,在发挥学生主体作用的同时,还存在着这样或那样的误区,学生并不能成为体育教学的真正主体。     

体育教学内容生活化的四个方法

<正>体育教学如何走近儿童,走进学生生活,培养学生良好的体育兴趣和习惯?教学内容生活化是一种不错的选择。因为它是基于对学生身心特点的理解和尊重,将学生体育学习和已有的经验建立联系,也是为学生体育学习兴趣的激发和体育习惯的培养提供了无限可能。体育学习的过程本身也     

学校体育课程资源的开发与利用

新一轮基础教育课程改革目前正在全国各地逐步实验和推广，其中义务教育体育(与健康)课程的改革实验正在向纵深发展，并将于2005年秋在全国的起始年级全面试行，普通高中体育与健康课程改革已经从2004年秋开始在全国四个省进行实验。随着课程改革的进程不断推进，课程管理、教学研究、教师培训等教学中的诸多问题都体现出“重心下移”、不断细化的趋势。以校为本的思想也日益为广大教师所接受。学校体育课程资源的开发和利用是新课程提出的重要概念，经过三年的实验，     

铁岭市中小学体育教学存在的误区及对策研究

始于2001年实施的我国基础教育体育与健康课程改革已经历时七年,在全国上下取得了可喜的成绩,但同时在实践过程中也存在着许多弊端,本文对铁岭市体育课堂教学进行研究,发现了在中小学体育教学中的一些误区,并对其进行分析,提出了一些相应的对策,以期能对体育教学改革的深入做一些新的探索。     

"生活体育"初探

新一轮体育课程改革提出,要坚持"健康第一"的指导思想,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。这些基本理念体现了现代教育以人为本的思想,要求体育教育的培养目标、教学内容、教学方式和评价等,都要适应学生全面发展的需要,关注学生的现实生活,尊重学生的主体地位。     

体育教学中运用合作学习方式的三种误区

合作学习是我国新课程体系中一个重要的理念,它强调学生在相互合作中进行知识的学习与探索,学会与他人交流、分享.但遗憾的是,往往由于体育教师对课改的内涵没有准确的把握,在体育教学中往往也会出现"不合不作"、"合而不作"、 "作而不合"等不符合新课程标准关于合作理念的课.什么样的课才是符合新课程标准"合而后作"的课,怎样才能更好的避免合作学习中的误区,这也是困扰着广大一线体育教师的问题.下面笔者就结合案例谈谈自己的看法.